如何培養(yǎng)學(xué)生自主參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情

綦彩琴

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并主動獲取知識，獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主參與潛能熱情

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0179-02

課堂教學(xué)是一個雙邊過程，應(yīng)營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中，那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我經(jīng)過實踐認(rèn)為以下做法是行之有效的。

一、課前探索自主參與的形式

要想在課堂上調(diào)動學(xué)生積極自主參與課堂教學(xué)，教師在課前一定要做到充分備課，備教材，備學(xué)生，特別是備學(xué)生，要考慮到讓學(xué)生全員參與，注重知識向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)注學(xué)生的探索過程，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生思維的和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知活動的結(jié)合。

比如，在講授“圓的周長”這一框題中，怎樣測量圓的周長這一知識點時，傳統(tǒng)教學(xué)一般都采取如下的教學(xué)方法：老師在黑板上操持著圓規(guī)、直尺先進(jìn)行演示，而后讓學(xué)生在自己的筆記上再模擬老師的做法，這樣的設(shè)計，好像也給了學(xué)生動手操作、自主參與的機會，鍛煉了能力，實則根本沒有起到實際作用和效果，只是走走形式而已，這樣既不能培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，也不可能提高學(xué)生獨立思考的能力。

因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以進(jìn)行這樣大膽的嘗試，采用倒置的方法：按照這樣的“先實踐——再觀察——后總結(jié)”學(xué)習(xí)步驟，先在老師不做任何指點提示的前提下放開手，讓學(xué)生自己進(jìn)行實踐操作，留給學(xué)生充裕的時間，可以獨立思考，也可以小組合作探究。在適當(dāng)?shù)那闆r下，教師再做規(guī)范的演示操作，要求學(xué)生細(xì)致地觀察，補充自己實踐操作的不足環(huán)節(jié)和遺漏，在這一環(huán)節(jié)，他們的注意力會非常集中，因為他們急于想知道自己的實踐操作是否正確。最后，通過實踐比較和學(xué)生自己的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足，并樹立信心。這樣，學(xué)生通過自己的實踐操作不但掌握了操作方法，還學(xué)會了多元思維的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生們的參與熱情，可謂事半功倍。

二、課內(nèi)挖掘自主參與潛能

在課堂上，要深度挖掘?qū)W生自主參與潛能，來調(diào)動喚醒學(xué)生自主參與的意識，這就要求教師在組織課堂教學(xué)時，要為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個寬松、和諧、民主的氛圍，鼓勵他們把想法說出來，沒有負(fù)擔(dān)，最終形成一個健康的有利的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動他們自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，同時，要要充分利用小學(xué)生還沒有褪盡的好勝、好奇、好動的心理，喚醒他們積極參與學(xué)習(xí)的熱情。

但學(xué)生隨著年齡的增長，思維的發(fā)展，有時自主參與的意識似乎表現(xiàn)的很“疲軟”，“導(dǎo)”也無用，“啟”也不開。究其原因還是我們沒有把握好學(xué)生的心理需求，但是如果滿足順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，發(fā)揮學(xué)生的群體功能，調(diào)動他們的合作意識和精神，還是完全可以提高學(xué)生個體自主參與學(xué)習(xí)的動力和能力的。

三、課內(nèi)增加學(xué)生的動手操作機會

教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。例如在教學(xué)六年級上冊“認(rèn)識圓”的時候，課前教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備半徑不同的圓形紙片。上課時，讓學(xué)生拿出圓形紙片反復(fù)對折，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這些折痕相交于幾點？（1點），而這一點剛好在圓正中心，最后得到圓心的概念，再讓學(xué)生在同一圓中通過測量圓的直徑、半徑，從而找出同一圓中半徑和直徑的關(guān)系為d=2r，r=d/2，在教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生自己動手操作，自主探究，教師適時加以引導(dǎo)，學(xué)生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn)，學(xué)生在探究過程中獲得了新知識。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)法，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)習(xí)者自主把握自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間的相互依靠、相互合作為前提，根據(jù)自己的需要和愿望控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程。自主學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣應(yīng)從“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的自我塑造。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的自我塑造。俗話道：“近朱者赤，近墨者黑?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣離不開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的渲染。小學(xué)生不但自己要創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，而且應(yīng)經(jīng)常到有這種氣氛的地方去。

3.幫助學(xué)生掌握記憶的規(guī)律，提高記憶的效率。數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，要讓他們集中注意力在學(xué)習(xí)過程中，積極思維，尋竅門，找規(guī)律。

五、課后延續(xù)自主參與熱情

教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進(jìn)使其在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。如復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這一章節(jié)，考慮到知識點較多且難點集中，為進(jìn)一步幫助學(xué)生疏導(dǎo)、理解知識要點，復(fù)習(xí)結(jié)束前，教師設(shè)計了這樣一個作業(yè)：通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，課后請你運用學(xué)到的知識設(shè)計一些問題，下節(jié)課中由你來考考大家，比一比誰是“最佳小老師”。

總之，教學(xué)中教師始終要做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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