芻議幼兒園教學與游戲的融合

曲錄喜

【摘要】隨著教學制度的不斷改革，使得幼兒園教學受到眾多教學工作者的關注和重視。當前，幼兒園教學與游戲互相融合的教學方式得到廣泛應用，并且在開發幼兒智力，培養幼兒身心素質等方面發揮著積極的作用。本文就幼兒園教學與游戲的融合進行了研究和分析，并提出幾點若干對策，以期能給幼兒園教學工作者有所幫助。

【關鍵詞】幼兒園教學 游戲 融合

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0182-01

近年來，游戲逐漸成為幼兒園教學中常見的教育形式，并在促進幼兒身心健康發展方面發揮著積極的作用[1]。另一方面，游戲不僅能營造出一個愉悅、輕松的學習環境，還能有效折射出幼兒的內心思想，進而充分凸顯幼兒的主體地位，以及幫助教師更好地完成教學任務。因此，如何有效實現幼兒園教學與游戲的有機結合，是當期幼兒教育工作者深入思考和解決的一大課題。

一、發揮幼兒主體作用，優化游戲指導方法

隨著游戲教育形式的深入，一些幼兒教師雖然在指導方法上面作出了改進和創新，但由于傳統指導方法的影響，一定程度下促使幼兒園教學和游戲不能實現有機結合。同時，由于幼兒年齡尚小，在思想和認知上還未得到完全發育，因此很大一方面都會跟隨教師的節奏進行學習。而在實際游戲教學中，教師作為其中的指揮者和領導者，經常忽視幼兒的主體作用，從而使得幼兒的想象力得不到有效的開發，久而久之甚至還出現害怕心理。如此一來，極不利于幼兒的健康成長。所以，在游戲過程中，教師應轉變自身的教學思想，充分突顯幼兒的主體地位，并在期間發揮積極的領導作用，從而不斷優化游戲指導方法，全面提高幼兒的學習興趣[2]。例如，在小班美工教學中，以“猜圖游戲”激起幼兒的學習興趣。首先，以海底世界的動物作為此次游戲的主題，其次教師喊出“讓我們一起參觀海底世界吧”正式開展游戲。游戲過半后，教師提問“海底世界的小動物和小魚是不是特別多啊？那你們知道小魚由幾個部分組成的呢？”隨后，引導幼兒進行美工學習，并指導幼兒正確作畫。在作畫的過程中，教師應作出正確地指導，對于不懂圖形或小魚結構的幼兒應作出細心引導，并用極具簡單的話語向幼兒介紹圖形如何拼接成小魚。在美工教學中與游戲融合，不僅可以激發幼兒的學習興趣，還能實現“以教師為主導，以幼兒為主體”的教學思想，從而全面提升幼兒接受新事物的能力。

二、創設游戲情景，加強教學與游戲的聯系

在幼兒園教學中，開展游戲情景教學不但可以拉近幼兒之間的關系，還能調動幼兒的學習熱情，營造一個輕松、愉快的學習氛圍[3]。因此，創設游戲情景時需以教學內容為中心，使之更具針對性和目的性，以便加強教學與游戲之間的聯系，從而最大程度地優化教學效率。例如，在小班數學活動教學中，以“認識4以內的數量”為例，為了讓幼兒學會正確點數4個物體以及說出總數，教師可做以下游戲準備。如情景演示，讓幼兒扮演不同的角色，其中一個幼兒扮演蘋果店老板，剩下的幼兒則全部扮演顧客，然后共同演繹取蘋果招待客人的過程中。如此一來便能讓幼兒自行感受數字增加或減少的變化。為了更好地啟發幼兒，教師可提出“1個蘋果是如何變成2個，那2個蘋果又是如何變成3個呢？”的問題。在這樣的提問效果下，幼兒的腦力思維能夠得到有效開發。另一方面，教師也可采取“手拉手”的活動進行游戲，待幼兒清楚游戲規則之后，讓幼兒邊念兒歌邊游戲，當教師喊出“3”時，幼兒立即組成3人一組并圍成圈。通過以上游戲活動，更好地加強了教學與游戲間的聯系，同時使得幼兒的學習積極性得到充分調動，從而全方位地提升幼兒的學習能力，有效提高幼兒園教學的質量。

三、有機結合游戲，營造良好的語言環境

語言作為幼兒教育中重要的組成內容，對幼兒理解能力的提高和文化素質的培養具有極大的促進作用。幼兒期是語言學習的重要階段，而幼兒園教學大多以口語形式為主，主要目的是鍛煉幼兒的語音以及學會使用準確的語言表達完整的意思[4]。因此，游戲教學的發展為語言教學建立了有效的教育手段。例如，在小班語言《太陽和月亮》教學中，為全面提高幼兒的發音和增強語言交流，可通過游戲為其營造一個良好的語言環境。首先從最簡單的問好開始，比如師生之間和小朋友之間，其次通過“打電話”的游戲加強普通話訓練，讓兩個幼兒互相假裝打電話，教師在旁進行簡單的引導，讓幼兒自己組織語言進行對話。如果出現發音不準、平仄不分的現象，可旁敲側擊地讓幼兒糾正自己的發音。然后，根據本章教學內容設定“為太陽和月亮找朋友”游戲，即教師和幼兒一起觀察課前準備好的圖片，共同討論太陽公公和月亮阿姨的好朋友是誰，并讓幼兒組織語言說說為什么它們是太陽公公和月亮阿姨的朋友。在這樣的情況下，幼兒便會逐漸感受到詞句的正確發音，以及慢慢積累語言使用經驗，從而全面提高幼兒的語言學習能力。

四、結語

綜上所述，在幼兒園教學中，教師應加強游戲教學的重視度，并不斷探索積極有效的方式促進幼兒園教學和游戲的有機結合，進而開發幼兒的智力，提升幼兒的學習能力。

參考文獻：

[1]卓瑪次仁.淺談幼兒園教學中游戲與課程的相互滲透[J].都市家教（上半月），2015（11）：216.

[2]閆文麗.淺談幼兒園教學與游戲的區別和聯系[J].讀寫算（教育教學研究），2014（20）：21.

[3]江利民論游戲與課程在幼兒園教學中的有效滲透[J].新課程學習，2013（02）：185.

[4]魏艷麗.談幼兒教育中游戲教學的滲透[J].少兒科學周刊（教學版），2015（01）：89.