耳醉其音 心醉其情

陳方圓

【摘要】音樂是訴諸于聽覺的藝術，一切實踐都須依賴于聽覺，只有親自聽之，賞之，才能感悟音樂的真諦。本文主要針對音樂欣賞教學中學生聆聽音樂的途徑和方法，結合課堂教學實例，引起學生的注意，培養聽的習慣；創造機會讓學生多聽以及豐富聽的形式，深入聽的感受這三方面進行的一次探索。

【關鍵詞】欣賞教學 途徑 聆聽習慣 形式 方法

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0223-02

在日常音樂教學中，聆聽是必不可少的，音樂教學必須立足于聽，并把發展學生的聽覺，培養其對音樂良好的感受能力作為音樂教學的首要任務。不僅要讓學生聽，還要讓他們會聽，能夠聽懂，讓每個孩子都擁有一對會聽音樂的耳朵。

一、引起學生的注意，培養聽的習慣

欣賞教學中的有效聆聽應建立在學生能夠全神貫注地穩定在音響當中的。人的聽覺是可以有選擇性的，當學生拒絕信息傳入時，那么這種聽而不聞的現象就會失去聆聽的意義。讓音樂引起學生的注意，讓他自愿來關注音樂是非常重要的。

1.設問引導

設問引導這種方法是我們在音樂教學中最常使用的方法之一?！犊谏谂c小狗》抓住口哨聲和小狗叫聲，根據小學階段學生的特點巧妙設置問題，引導孩子們感受樂曲的風趣、幽默和詼諧以及曲調的輕松和活潑，不僅幫助孩子們更好的感受，同時也傳遞了樂曲標題的信息。

通過這樣的設問引導，孩子們對音樂作品中的一些信息就會有探究和關注的欲望。換成通俗的講法，即“聽著”的不僅是耳朵，還會有腦和心。

2.情節引入

低年級的孩子他們最感興趣的就是有情節的、有形象的樂曲?！锻婢弑M行曲》這首樂曲正是描述了玩具兵在小主人睡著以后偷偷跑出來玩耍的情景，根據這個故事主線，結合教師自制的頭飾，讓孩子們融入到音樂中來，更好地體驗音樂的風格，也讓孩子們更快樂的享受音樂。

3.語言激勵

雖說音樂的美是不能被告訴的，但是語言的力量確實是無窮的。在無伴奏合唱曲《回聲》的教學中，相信當我們這樣介紹完，學生有的正是我們想要的那種期待的眼神，他們渴望在作品的實際音響中能夠找到這種感覺，或者想要去驗證作品是不是真如介紹的那樣。

二、創造機會讓學生多聽，積累聽的經驗

一部音樂作品，最終聽的次數和記憶、理解音樂的程度一定是成正比的。任何一部好的音樂作品都需要我們反復聆聽，直至理解了整個作品，情感得到升華。其實在課堂教學中亦是如此，我們也應該創造機會讓學生盡量多的重復聆聽、體驗作品本身。

1.不同的表達，豐富的感受

對于小學生來說光是機械的反復聆聽是行不通的。《漁光曲》創作于20世紀30年代，時間久且文化背景差異很大，影片版使學生能理解歌曲表達的內容，女聲獨唱又讓學生更好地感受歌曲，最后的古箏獨奏等，通過不同形式的表現豐富了學生的感受，讓學生更好的體驗音樂，從而加深對音樂的印象，享受音樂之美。

2.創造機會，重復聆聽

在課上必須保證學生的聆聽時間，提高他們聽的效率，但日后通過多種途徑的復聽也是非常必要的。比如在期中或者期末時，進行一些小小的“聽力測試”游戲或活動，鞏固聽的感受也是十分必要的。

三、豐富聽的形式，深入聽的感受

俗話說“耳醉其音，心醉其情”。小學生富有想象力，所以課堂教學中讓他們大膽想象，通過動口唱、動手奏，或用身體律動的舞蹈形式、甚至是用圖示、色彩等美術的形式來表現，低段還可采用游戲形式來表現。使學生融入到音樂活動中去，產生最為真實的體驗和感受，深化對音樂的聽覺經驗。

1.律動

達爾克羅茲認為人體本身就是樂器。單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的，首先必須啟發他們產生樂曲的激情，把樂曲的感情化為具體動作，節奏和聲音，培養對人體極為重要的節奏感，建立身心的和諧，使感情更加細膩敏銳，激發想象力，促進兒童的各方面學習能力。

在《單簧管波爾卡》的教學片斷中，我結合提前設計好的教學情境及音樂各要素，包括音的長短和高低，設計了“蝴蝶的飛舞”的律動。簡單的律動給學生最直接的音樂體驗，同時增加了學生聆聽的興趣。

2.圖形譜

低段的學生以形象思維為主，通過圖形譜進行直觀教學也是十分有效的。將枯燥的音樂要素通過有趣、生動的圖形譜展示出來，將抽象的音樂具體化，加深了學生的理解和感受。例：《單簧管波爾卡》主題二的聆聽，加入了圖形譜。

3.歌唱

將歌唱結合到欣賞教學中可加深學生對音樂主題的記憶，例如《祝你快樂》主題活躍，就可配以歌詞歌唱。中高段教學中還可為主題音樂創編歌詞，提高學生的編創能力，亦可加深學生對作品的體驗和感受。

眾多形式均可讓學生充分聆聽和感受音樂，深化聽的感受，使學生獲得更為廣泛的音樂感悟，為其終身享用音樂奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳文明.聆聽，并且記住音樂[J].中國音樂教育，2007（4）：32-34.

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