中國傳統節日文化在幼兒園課程中的開發與利用

【摘要】我國傳統節日是民族習俗生活中值得紀念的日子，其中蘊含了豐富的人文內涵和文化價值。在具體分析中國傳統節日文化對幼兒教育作用的基礎上，對幼兒園課程中傳統節日文化的開發與利用進行了探索。

【關鍵詞】傳統節日文化 幼兒園課程 幼兒教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0255-02

我國傳統節日是民族習俗生活中值得紀念的日子，體現了祖先對自然的崇敬表達他們與自然和諧相處的愿望，其中蘊含了豐富的人文內涵和文化價值。然而，在“全球化”和“商業經濟”文化背景的影響下，我國傳統節日面臨著被洋節日取代的危機，民族文化的保持和傳承收到了威脅。然而，作為中華民族優秀的民族文化遺產，中國傳統節日文化對弘揚民族精神、增強民族凝聚力有著深刻的意義，對個體具有重要的教育價值，因此，必須重視傳統節日文化教育，在幼兒園教育教學活動中滲透傳統節日文化教育，從小讓孩子對中國傳統節日文化進行感知，培養他們對中國傳統節日文化的喜愛之情。鑒于此，筆者在具體分析中國傳統節日文化對幼兒教育作用的基礎上，對幼兒園課程中傳統節日文化的開發與利用進行了探索，以期為幼兒園課程開發以及幼兒教育提供借鑒。

幼兒傳統文化教育以傳統節日作為載體，是一種特殊的幼兒教育形式，對幼兒具有重要的教育作用，具體體現在：（1）能夠讓幼兒很好地繼承和延續優秀的民族文化。作為華夏子孫，了解傳統節日文化是每個個體應盡的義務，相關調查研究發現個體年齡越小，受西方外來節日影響越大，對傳統節日關注的意識也越為淡漠，因此，在幼兒園進行傳統節日文化教育，有利于培養幼兒對傳統節日文化關注意識，接受傳統文化情感與價值觀教育，自覺地繼承和傳承傳統節日文化。（2）能夠激發幼兒的生活熱情，讓他們形成樂觀向上的品質。傳統節日文化來源于日常生活并成為了生活的一部分，其中蘊含了先祖對自然的崇敬、對美好幸福生活的向往，因此，對幼兒進行傳統節日文化教育可以激發幼兒生活的熱情，在生活中形成樂觀向上的品質。（3）能夠促進幼兒認知、動作技能以及社會性得到更好的發展。通過傳統節日文化教育，不僅能很好地激發幼兒的興趣，了解我國的歷史文化、風俗習慣、社會禮儀規范，發展其邏輯思維能力；還能通過傳統文化節日慶祝活動豐富他們的實踐體驗，培養他們動手操作能力。最后，傳統節日文化教育還能夠很好地發展幼兒的社會性，激發他們對家鄉、祖國的熱愛之情，增進其民族認同感和自豪感，完善其節日行為規范、交往技能、價值觀念以及道德品質。

鑒于傳統節日文化對幼兒重要的教育作用，幼兒園教育者應在幼兒園課程開發中融入傳統節日文化，從而更好促進幼兒身心發展。筆者認為幼兒園傳統節日教育活動的設計應立足于幼兒園本身實際情況，照顧幼兒個體差異，以生活體驗、游戲模仿為主，靈活設計與實施課程內容。但不管采用何種形式，設計何種主題，傳達何種內容，筆者認為幼兒園傳統節日教育活動設計的策略應是相似的，可以通用，下面筆者將進行具體論述。

筆者通過長期的實踐探索，認為幼兒園傳統節日教育活動中可采用如下策略，為了方便理解，我將以自己開展的端午節的教育活動為例進行闡述。

1.成立節慶活動小組

節慶活動小組應以教師為主導，邀請家長代表、社區人員共同參與，大家一起學習傳統節日精神內涵和相關文化習俗，結合幼兒園實際情況，制定節慶活動方案。

2.節日精神內涵的分析討論與活動的準備

通過長期的實踐探索，筆者認為讀書會和教師會議是兩種行之有效的方式。“讀書會”是指教師邀請家長回憶自身關于傳統節日的經驗以及討論傳統節日對幼兒的教育影響，如在端午節的教育活動中，筆者邀請家長對端午節的精神內涵進行了充分的討論，最后達成了以下共識：端午節能夠為幼兒帶來一種傳承，代際傳承文化與智慧；端午節正值萬物生發時節，能夠幫助人們認識到自身與自然逐漸融為一體；端午節陽盛且毒氣盛，無論吃粽子、喝雄黃酒，還是劃龍舟，抑或紀念屈原、伍子胥等歷史人物都體現了人間正氣；端午節是春耕向下一個農忙階段過渡轉化的階段。在綜合讀書會形成的節日精神內涵的基礎上，借助教師會議，教師群體會對節日的起源以及所蘊含的精神品質進行全面而深入的思考，精心考慮活動的內容與形式。如借助教師會議，我們對端午節的起源天中節、龍日進行了追溯和考究，并確定了端午節核心的精神內涵—向上和轉化的力量，據此設計了相關活動，如包粽子、沐蘭浴，以及與端午節文化內涵相關的韻律圈、故事、偶戲等活動。

3.活動材料準備與環境創設

一般來講，節日所需的活動材料應在節日之前兩個月開始著手準備。在進行端午節教育活動時，我們提前兩個月就開始了活動材料的準備，如五彩絲的編制、香袋的設計、布偶的制作。在端午節的前一天，還需準備節日所需的相應食材，如包粽子所用材料、五黃（咸鴨蛋、熊黃酒、黃瓜、黃魚、黃鱔）、艾草等。另外，在進行端午節的教育活動的兩周之前，教師應結合端午節的傳統文化習俗開始布置幼兒園室內與室外環境，室內環境主要包括季節桌與偶戲桌的布置；室外環境主要包括門窗上菖蒲、艾草的掛置、園內樹木上香袋的掛置等。

4.圍繞節日內涵選擇節日活動開展的具體內容與形式

在端午節的節日教育活動中，筆者結合所調研的幼兒園特色，設計了包粽子、節日韻律圈、畫王、沐蘭浴、故事、偶戲等具體活動，其開展流程如下：早上8：30之前，教師和家長志愿者進行現場環境布置，如煙熏艾草，幼兒、教師、家長使用的桌椅擺放等。幼兒、家長洗手后，8：40我們在室外場地開始了包粽子活動，在這個活動中，教師引導幼兒和家長共同吟唱端午節的童謠與歌曲，家長包粽子材料的準備，鼓勵幼兒獨立完成包粽子活動，包粽子活動不僅讓幼兒動手能力得到了鍛煉，還加強了他們與家長之間的情感交流，共同體驗端午節習俗，其樂融融。包粽子活動結束后，9：50我們開始了節日韻律圈—晨圈的活動，晨圈的活動以“小人的旅行”為主題，幼兒、家長圍成圓圈，隨同“小人”一起旅行，到草地上采蘑燕、到山坡上摘枇杷、在山洞里撿拾閃亮的水晶石，在晨圈的活動中，所有的參與者都會吟唱端午節相關的歌謠，模范教師的步調與動作，不僅讓幼兒肢體語言得到了表達，還讓他們很好地感受到了歌謠的魅力以及故事的趣味性。晨圈活動結束后，10點10分開始，幼兒和家長則一起享用點心，在這個活動之前，教師則引導幼兒和家長一起吟唱自編的感恩童謠，培養了幼兒的感恩意識。食用點心活動之后，10點40開始，我們便重點呈現了端午節習俗—畫王與沐蘭場洗浴活動，在畫王環節中，家長用雄黃為幼兒畫“王”，邊畫邊吟唱端午節童謠，在沐蘭場洗浴的環節中，家長、教師則帶著凈化、轉換的意識為幼兒洗手、洗腳，幼兒則幫著端水、遞毛巾，樂此不彼。畫王與沐蘭浴的活動不僅讓所有參與者都體會到了端午節習俗的文化魅力，還讓他們都感受到了人與人情感交流的幸福。11點20的時候，我們便開始了故事與偶戲的活動，偶戲主題為“龍舟女兒”，形式為提線偶戲，通過“龍舟女兒”的偶戲故事，再一次展現了節日的文化內容，向上與轉化的力量。最后，在11點40的時候，我們進行了與晨圈收尾呼應的活動—再見圈活動，再見圈活動代表了節日慶典的結束，參與者相互告別，相互佩戴香囊，相互祝福，同時，教師為所有家庭都準備了食品袋，讓大家將大家的勞動成果帶回家細細品味。

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項目名稱：

中華傳統文化在幼兒園課程資源開發與建設中的文化適宜性研究。項目編號：2016—QN-206.項目類別：青年項目。項目來源：河南省教育廳人文社會科學研究項目。

在職作者簡介：

姓名：望歡，性別：女。出生年月：1989.05。籍貫：河南洛陽。工作單位：洛陽師范學院學前教育學院。研究方向：學前兒童語言教育。學歷：碩士研究生 。職稱：助教。