高中英語口語教學(xué)方法探究

謝柳花

【摘要】課程改革對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視度提高，對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也不再只以卷面考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。聽、說、讀、寫、譯都有了更具體更全面的學(xué)習(xí)要求。作為英語日常最具有實(shí)用價(jià)值的口語技能也應(yīng)該被學(xué)生和老師提起重視。本文就高中階段英語口語的教學(xué)方法展開探究。

【關(guān)鍵詞】英語 口語 教學(xué) 高中

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0124-01

一、英語口語學(xué)習(xí)的重要性

在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，讀寫能力一直是考核的重要內(nèi)容。但是，對于最具有實(shí)用價(jià)值的口語能力卻往往缺乏重視。我們學(xué)習(xí)英語口語的重要性和必要性如下：

首先，人們學(xué)習(xí)一門新的語言，第一功能就是希望利用所學(xué)的語言進(jìn)行溝通交流，這正是口語能力的體現(xiàn)，提高對其重要性的認(rèn)識(shí)在我們的英語學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要。這就是我們學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的第一重要性和必要性。

其次，傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中主要以書面考核教學(xué)為主，不注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。限制學(xué)生的英語聽力和口語能力提升，造成了我們有很多“紙上英語高材生”。閱讀、寫作、翻譯、語法樣樣精通，可一旦跟外國人進(jìn)行對話就相互聽不懂。讓我們的英語學(xué)習(xí)在一定程度上失去了本該具有的意義。

最后，口語能力的提升和發(fā)展有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語不自信，主要就是因?yàn)闆]法開口說英語。“一說就錯(cuò)不如不說不錯(cuò)”的心理讓學(xué)生越來越不敢于開口說英語。提升學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生敢于說英語，能讓學(xué)生直觀的體會(huì)到自己的英語水平提升，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

二、高中英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，對于英語科目的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的積累。尤其是口語發(fā)音已經(jīng)基本定型，如果沒有抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行糾正對今后的口語交流都會(huì)有一定影響。現(xiàn)階段的英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀究竟如何呢？

缺乏英語的語言使用環(huán)境，使用口語學(xué)生對英語的使用就是每天的一到兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種學(xué)生的聽力和口語能力提升不能得到有效發(fā)展，學(xué)生得不到充分的練習(xí)再加上學(xué)習(xí)的惰性，給英語口語學(xué)習(xí)設(shè)置了很大障礙。另外我們大多數(shù)老師受到英語口語能力限制，也會(huì)有意回避語言環(huán)境的營造。

口語成績在高考總所占比重不高。目前口語測試已經(jīng)成為高考的考核項(xiàng)目。但是屬于選考項(xiàng)目，而且成績只針對部分語言類科目有效。所以在教學(xué)側(cè)重上，口語教學(xué)不占優(yōu)勢，在平時(shí)的課上練習(xí)和課下補(bǔ)習(xí)班中都并不熱門。

三、高中英語口語的有效教學(xué)方法探究

高中英語學(xué)習(xí)，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)步入正軌的黃金階段。這個(gè)時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)對自己的學(xué)習(xí)有了較為成熟準(zhǔn)確的定位，抓住這個(gè)黃金英語學(xué)習(xí)契機(jī)，對學(xué)生的各項(xiàng)英語能力進(jìn)行改善提升都會(huì)有不錯(cuò)的教學(xué)效果。分析了口語能力的重要性和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后，我們就來具體探討一些有效的教學(xué)方法的應(yīng)用。

第一，放聲閱讀法。對于標(biāo)準(zhǔn)的閱讀能力訓(xùn)練，是不需要學(xué)生發(fā)出聲音的。但是作為口語訓(xùn)練，發(fā)聲則是我們聯(lián)系的第一要素。老師可以選擇一節(jié)較為經(jīng)典的閱讀語篇或者經(jīng)典短篇，讓學(xué)生在晨讀時(shí)間放聲閱讀，可以有效的鍛煉學(xué)生的發(fā)音器官。再通過每日一評(píng)比，選出每天的領(lǐng)讀學(xué)生作為范例領(lǐng)讀，可以給其他發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做出榜樣。

第二，口語習(xí)慣用語積累練習(xí)。我們學(xué)習(xí)的英語大多是較為模式化的書面英語，但是隨著外國人的生活發(fā)展，越來越多新的詞匯和表達(dá)方式并加入到英語口語的表達(dá)當(dāng)中。造成我們自己說的并沒有錯(cuò)，但是表達(dá)方式已經(jīng)過時(shí)或者不是口語化的英語。這就血藥我們對習(xí)慣用語和俗語進(jìn)行積累和練習(xí)，了解不同情境之下的英語表達(dá)習(xí)慣。這種積累和練習(xí)，能夠直接影響學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升，拓寬學(xué)生英語的學(xué)習(xí)視野。

第三，口語練習(xí)不一定瘋狂。新課改之下我們提倡新的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，但往往忽略了在課下學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅是主體還是主導(dǎo)者。所以應(yīng)該讓學(xué)生有選擇性的對自己的口語進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這需要我們充分培養(yǎng)學(xué)生的開口興趣，可以采用“模仿式口語練習(xí)”的方法來達(dá)到效果。例如：較為活潑的學(xué)生，我們可以讓其模仿一些個(gè)性鮮明的卡通人物的英語發(fā)音，而穩(wěn)重內(nèi)向的學(xué)生可以讓他們模仿一些經(jīng)典電影人物的口語發(fā)音。可以布置小組作業(yè)，讓學(xué)生自己策劃劇本，充分考慮到小組內(nèi)同學(xué)的不同特點(diǎn)，把不同特點(diǎn)的人物混同到一個(gè)故事里。極大的豐富課堂內(nèi)容的趣味性，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

老師在課堂口語訓(xùn)練當(dāng)中一定要起到帶頭作用，與學(xué)生共同完成口語能力的提升。在課上可以盡量把日常的教學(xué)指令用英語來進(jìn)行，然后讓學(xué)生用英語來回答，盡量避免在課堂上有過多漢語的使用。老師的參與在一定程度上給學(xué)生起到了榜樣和范例的作用，能更好的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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