數學課堂也精彩

鄧蘇芬

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0137-02

作為數學老師，最怕聽到學生說數學課好無聊啊。平時自己聽聽文科老師的課，再對比自己的數學課堂，感覺比起語文課的妙語連珠，聲情并茂，數學課堂的確是枯燥單調了點。可能很多數學老師都覺得數學是一門科學，相應的課堂應該有它的嚴謹性，不可能像其他課堂那么精彩有趣。但是我覺得數學既是一門科學也是一門藝術，邏輯的嚴密和思維的嚴謹不代表數學課堂的形式必須是嚴肅刻板的。石本無火，相擊而成璀璨，水本無華，相蕩乃化漣漪，而數學課堂是幾十個鮮活生命的集合體，用教師的愛和智慧去激蕩學生的靈魂和思維，何愁沒有火花，何愁課堂不精彩呢？本人自2006年從教至今，一直致力于改變數學課的呈現形式，希望能打造出精彩和諧的數學課堂。我不敢說自己做得有多么成功，但是回顧這幾年的經歷，那些讓自己心生感動的片段，那些讓自己心潮澎湃的瞬間，那些師生之間，生生之間碰撞出的思維火花都真實生動的出現在我的課堂上，那一次次驕人的成績更證明了我的努力沒有白費。回顧總結，我覺得數學課堂要精彩，教師是關鍵，具體得從以下幾個方面來說：

一、用良好的情緒營造和諧氣氛

有次和同事聊天，她順手把自己無意中在學生練習本上看到的聊天記錄給我看：

喂，你覺不覺得最近我們班的老師一進教室就板著臉啊？

對啊，你也感覺到了呀，語文老師還好一點啦。

看了學生的悄悄話，我深深的感覺到學生是何其的敏感啊，老師的一點細微變化都瞞不過他們的眼睛。同事說，上了初三，科任老師都壓力很大，總覺得學生狀態不夠好，所以難免上課帶情緒。我想很多教師可能都或多或少的會因為身體的原因、心情的原因，或者純粹為了給臉色給學生看而把不良的情緒帶到課堂上，我也不例外。以前自己做班主任的時候，往往因為班里的一些狀況而在數學課上訓話，很自然的就把當時的情緒帶到了接下來的課堂教學中。可是一節課下來給我的感覺是，學生安靜了，師生的互動交流沒有了，教學內容可以很順利的完成，看起來這樣的課堂是安全有效的。但是在這風平浪靜的表象下，暗流翻滾著的是學生的不良情緒，委屈、反感、壓抑等等。在這樣的情緒氛圍下，本來就單調的數學知識又怎能引起學生的興趣呢？慢慢我認識到教師是課堂氣氛的主導者，教師的情緒是對課堂氣氛起到直接影響作用的重要因素。我覺得教師在課堂教學中，應具有高昂的教學熱情，精神飽滿、情趣昂然，充分發揮自己的聰明才智，適度的袒露自己的真情實感，感染學生，使學生得到愉快、振奮的情緒體驗，從而形成高昂的士氣和良好的課堂氣氛。

二、用智慧的語言感染學生

蘇霍姆林斯基認為教師的語言“在很大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率”，教師“高度的語言修養是合理利用教學時間的重要條件”，教師的語言是“一條紐帶”，是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。而我在實踐中體會到數學教師更需要精心錘煉自己的語言，才能化靜態為動態，化抽象為具體，化枯燥為生動，從而讓學生在美的意境中體驗和感知數學知識。比如我在引入課題函數的時候，恰逢天氣轉冷，我靈機一動關切的對學生們說：“同學們，天氣變涼了，可要注意防寒保暖喲！”學生們臉上樂開了花，緊接著，我深情地說：“是啊，四季更替，時光飛逝，歲月在老師的臉上留下了滄桑的痕跡，而你們卻在如梭的歲月中成長成熟”，學生被我吸引住了，若有所思，這時我話鋒一轉：“大千世界，萬物皆變，為了更深刻的認識這個千變萬化的世界，我們這節課要來學習一個重要的數學工具——函數”學生如夢方醒。簡單幾句話，學生卻在欣喜與好奇中感受到了老師的關愛，體驗到了時間的寶貴，更重要的是豐富了對函數這一抽象數學名詞的印象，使學生迫不及待的要一探究竟，為接下來的知識講解做好了鋪墊。又比如，在講合并同類項的知識時，雖然課本上的法則清晰明了：把系數相加，字母部分不變。但學生在解題中還是會犯類似以下錯誤：3a-a=2或者2a+a=3a2。為了解決這個問題，我用了以下比喻：

師：同學們，2個蘋果加1個蘋果等于幾個？

生：3個。

師：3個什么？

生：3個蘋果。

師：可是像上面這種做法的同學，他們卻得到了3個梨，你們覺得可能嗎？

學生哄堂大笑。這種看似幼稚的比喻，卻生動形象的向學生展示了同類項的概念，學生在快樂中深刻的記住了自己所犯的錯誤。比起三番五次的跟學生強調同類項的概念，合并同類型的法則，我覺得這種方法要有效得多，精彩得多。

三、用多媒體給課堂注入活力

多媒體進入到課堂教學中后，給教學帶來了新的活力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因多媒體的使用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。比如，我在講解等腰三角形三線合一的性質時，巧妙的運用幾何畫板，生成了從任意三角形到等腰三角形的動畫過程，當學生看到三角形的高、中線、角平分線合而為一的瞬間，情不自禁的歡呼起來，就像在見證一個奇跡一樣。多媒體的另一個優勢在于增大了課堂容量，這不僅僅豐富了學生的視野，提高了課堂效率，同時，方便了教師利用課堂，知識背景及時對學生進行德育教育，愛國教育，促進學生正確人生觀、價值觀的形成，真正把素質教育落實到課堂上。我想這樣的課堂才是真正有生命力的課堂，才是精彩的課堂。

以上是我在數學課堂教學中的點滴體會，想要真正把每一堂數學課都上成精品課，任重而道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。