中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力綜述

戚斌

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供了基礎(chǔ)知識，也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做了鋪墊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力成為中職教育成果的重要因素。同時中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的研究，對教學(xué)方法的改進(jìn)以及對教材編寫具有重要參考意義。本文對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力 綜述

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0151-01

在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅僅是如何去教學(xué)生，更重要的是如何提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，已成為當(dāng)前國內(nèi)外教學(xué)界研究的熱點(diǎn)問題。因此，本文主要對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行歸納和總結(jié)，具有重大的理論和實(shí)踐意義。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的國內(nèi)研究現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力研究

運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)的基本理論來指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。陸麗亞對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研究，闡述了自主學(xué)習(xí)能力的基本理論和影響因素，并在教學(xué)實(shí)踐中探索了提高學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的辦法。孫以澤認(rèn)為研究數(shù)學(xué)能力需要從主題認(rèn)知特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、主體數(shù)學(xué)思維活動特點(diǎn)三個層面來分析與理解。數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)是由所有數(shù)學(xué)能力因素所構(gòu)成的動態(tài)的、多維度的、多層次的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（二）實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力研究

高新珊提出教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識的同時因材施教，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施來提高職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。盧偉星探討了中職學(xué)生數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的各種方式方法，作者發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)對中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。符曉曼等人分析中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，根據(jù)調(diào)查結(jié)果相應(yīng)地制定教學(xué)實(shí)踐活動，經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)較對照班有顯著地提升。馬俊和倪龍對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開了調(diào)查及分析研究。騰彤對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行了全面的調(diào)查和訪談，從多個角度分析原因和特點(diǎn)，提出了與專業(yè)結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)對策。吳玉敏調(diào)查了中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，建議教學(xué)改革應(yīng)重視初中與職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)銜接、培育學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀、實(shí)施分層教學(xué)和評價多元化。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力評價方法的研究

為客觀評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，江勇將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價體系與教學(xué)過程性評價體系融合在一起，提出了五模塊方法。這個方法包括學(xué)生課堂表現(xiàn)評價、成長記錄評價、平時作業(yè)評價、數(shù)學(xué)日記評價和考核性評價。在該體系中，數(shù)學(xué)教師不僅注重學(xué)生知識的理解和掌握，還需要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展變化，關(guān)注個體差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到提高中職數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的目的。

（四）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的研究

數(shù)學(xué)教育是中職教育中的重要一環(huán)，對中職學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)有非常大的影響。然而中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，缺乏學(xué)習(xí)動力，自信心不足等嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和效率。于蕾通過調(diào)查研究了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題，并提出適用于不同學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的激發(fā)策略，分析出學(xué)習(xí)動機(jī)分布的特征與差異性，指出中職教師可以通過某種激發(fā)策略來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。秦道炬調(diào)查研究了中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和行為參與、非智力因素等方面的問題，依據(jù)中職數(shù)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，探討了激發(fā)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。

二、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的國外研究現(xiàn)狀

Skaalvik等人以823名挪威中學(xué)生為研究對象，從內(nèi)因、個人努力、毅力和尋求幫助四個方面分析了教師的幫助作用和學(xué)生的自我效能感對學(xué)生數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)動機(jī)的確受到教師的支持和自我效能感的積極影響。

本文對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀、評價及對策進(jìn)行了概述，闡述了國內(nèi)外對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的研究動態(tài)。近年來中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到廣泛的重視，呈現(xiàn)出了較多的研究成果，但是這些研究是局域性的和經(jīng)驗(yàn)性的，難以在全國范圍內(nèi)推廣。筆者認(rèn)為中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一般性的評價方法及符合學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)理論的能力提升策略是未來研究的重點(diǎn)。

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