論人文精神在初中物理教學中的培養

石精衛

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0172-02

社會在不斷的進步，我們所有的課程教學已經從單一的傳授知識，轉向了傳授知識與人文精神培養相結合的教學方法。初中物理教學也在新課程的教學理念下注入了人文精神思想，且得到了教育界普遍的關注與重視。眾所周知人文精神是指關注人、尊重人格和人性，主要從以人為主的主體的教育、創新精神教育、道德教育、平等觀念教育、社會責任感教育等方面，從以人為中心來看待世界事物這一方向來培養學生的思想態度，認識態度。為此，結合新《課程標準》在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價上的要求，我在日常的教學中主要從以下幾點加強初中物理教學中人文精神的關注與培養。

一、結合教材，從物理知識本身入手

每一門課程的學習都離不開課本，要讓學生在學好物理知識的同時，也能得到人文精神方面的培養，物理老師在教學中就要很好地結合物理教材各章節的內容、用物理知識特殊的語言描寫、精美配圖、影視資料等，對學生傳授物理知識的同時增強對他們人文精神方面的感召，提高物理的教學趣味性，使學生覺得物理知識原來也可以這么生動、有趣。如《運動的世界》用詩人的語言生動有趣地贊美了運動的神奇力量；再比如圖片“海市蜃樓”“趙州橋的倒影”等等，都展現了令人神往的美麗場景，它們都是建筑學和物理原理的完美結合。當然，結合物理教材在講能的開發和利用以及噪音的危害時，可以給學生延伸介紹一些科學工作者研究永動機的故事，讓學生意識到研究創造也要遵循自然規律，才能讓一些研究創造為人所用，為人服務。人類生活離不開社會，所以就要遵循一定的社會規律和自然規律，以及社會發展的準則，我們才能在社會行為、態度取向和價值觀等方面與社會保持一致，也才能讓學生在今后的社會群體中適應生活法則。

二、從 “以人為本”的教學理念入手

隨著社會的發展，老師已經在各科教學中融入了“以人為本”的教學理念，讓學生擺脫以學習為目而學習的單一追求，避免變成學習機器，從而培養學生的健康思想。新的課程目標，在初中物理教學中確立了以學生為本的思想，讓學生在學習知識的過程中，身心得以全面和諧的發展，來提高學生基本素質，培養學生的學習能力。在當今知識經濟的進程中，以人為本的主體教育，讓我們不得不充分重視人的主體性，注重開發人的智慧和潛能，不斷發掘人的創造精神，把重視人的自身發展與社會發展和諧統一起來。這就要求我們作為物理教師要轉變陳舊的教學觀念，切實貫徹人本主義思想，一切從學生實際出發，從學生的思維特征、認知能力、價值判斷等方面，讓學生成為思想政治教育的主體。所以，作為物理老師我們在教學過程中，不僅要尊重學生的主體地位，激發他們的主體意識，還要促進他們自我教育、自我發展、自我認識的能力的形成，關注他們的情緒變化、生活體驗、道德修養和人格的塑造。如此，才能讓學生不但學到了深奧的物理知識，而且還提高了他們的人文素養，培養了他們的人文精神。

三、從物理這門學科的特點入手

物理是一門和我們的生活息息相關的學科，它在豐富我們的物質生活方面起著重要的作用。所以，我們要在教學中把物理實驗性和實用結合起來，結合本課內容，用教材上的演示實驗和課后的小實驗來讓學生在條件允許的情況下做一些小實驗，培養學生動腦動手的習慣，讓學生通過對“生活中的物理”知識的思考與研究，充分認識物理在我們生活中的重要性。如拍打灰塵的道理、平常擦皮鞋的學問以及騎自行車上坡為什么走“S”形路線的道理等等。再比如，我們還要教學生如何從地圖上測出蘭州到北京線路的長短。也可以讓學生在學習了光的折射后能理解海市蜃樓出現的原理；學習了電學、聲學，能解釋雷電的形成；學習離磁現象和日常生活中物理學道理等等。

四、從物理考試的改革入手

隨著物理教學中人文精神的滲透與培養，物理的考試也從單一的知識考核變成重視學生的全面綜合素質考核，讓學生在考試中充分體現人文精神教育的教學成果，展現新的教學理念下的新一代學生的風采。

如：大城市中建蓋一些高樓，用玻璃做墻，由于太陽光發生_____，使附近的住戶受較強的光照射不能很好的工作和休息，形成了一種新的城市污染（光污染）。這樣的題不但喚起學生對自然的關愛和對社會、身邊環境的關注，而且還有效地激發學生的社會責任感，讓學生在思考、研究問題的同時無形中培養了他們對人類生活環境的關注和認識，提高了學生的人文情懷，使學生成為一個綜合素質全面發展的全能性人才。

綜合以上所述，在初中物理教學中，對學生人文精神方面的培養已經是物理教學中的核心任務。所以，在教學中我們要結合教材內容，從人文情懷、社會責任感、創新精神，道德意識等方面，多方面地利用各種教學手段與教學藝術，提高學生的綜合素質，讓他們得以全面的發展。