奧爾夫音樂教學法借鑒之我見

王帆

【摘要】唱歌是幼兒喜愛的活動之一，幼兒園教師如何利用孩子們的這一喜好，充分激發(fā)孩子們唱歌的興趣，開發(fā)孩子們的音樂天賦，始終是一個值得研究的課題。奧爾夫“原本性音樂”概念的提出和應用及其音樂教學法在幼兒音樂教育領域具有值得借鑒的積極意義。筆者在教學實踐中嘗試運用奧爾夫音樂教學法，積累了些許體會，力求在本文中就實踐問題做一些反思，與讀者共享。

【關鍵詞】奧爾夫 音樂教學法 幼兒教育 原本性音樂

【課題項目】課題名稱：奧爾夫音樂教學法對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐研究，課題批準號：YJHY125—239。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0200-01

很多幼教教師對奧爾夫教學法并不陌生。提到奧爾夫教學法不可避免的會提到“原本性音樂”。“原本性音樂”英文為“Elementar Musik”，也有人翻譯成中文為“元素性音樂”。無論是怎樣翻譯，我們都要必須清楚一點，就是這個概念的形成是從人自身的本能角度中提出的。本能大多數(shù)是先天的，有些方面通過后天的努力也是可以改變，如同人的素質(zhì)一樣。“原本性音樂”很難說出是什么原因?qū)е铝擞變旱囊魳沸枨螅腿缤瑡雰洪_始需要與外界溝通時候，這個需要就促使他們要盡快掌握好語言表達的本領。這種自身認識事物的的渴望就是最大的學習動力。奧爾夫認為人對音樂的反應所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)是多種多樣的，之后他又提出的“整體藝術的概念”便是對“原本性音樂”所呈現(xiàn)狀態(tài)的描述和方向的指引。

在我國幼兒園中的音樂活動種類很多：欣賞、節(jié)奏訓練、音樂游戲、韻律活動、唱歌等。唱歌活動是孩子們比較容易掌握的活動，唱歌同語言很接近，是一種帶著音調(diào)高低和語氣的語言。清末明初，在新音樂的啟蒙和發(fā)展隨著學堂樂歌出現(xiàn)。從20世紀初把唱歌課作為音樂課引入課堂至今，我國幼兒園幾乎也把唱歌教學活動的形式一直保持在大部分學堂樂歌時期的狀態(tài)。我們不能否認“學堂樂歌”給中國音樂發(fā)展帶來前進的力量，但在這個不斷發(fā)展更替的時代，我們更應適應時代的需求。我國幼兒園以往的唱歌活動模式，多是以一人教學多人學唱的教學模式，這樣的模式有其利弊。有利的一面是總體教學目標明確，學會從歌唱、表達、感受和理解音樂，并從教學活動的開始就很清晰的了解音樂歌唱活動的表演形式。孩子們在齊唱與教師教唱的同時會產(chǎn)生一些有利的影響。但從另一方面來講，單一的教唱模式在某種程度上過于統(tǒng)一，在幼兒唱歌活動中會對一些孩子的創(chuàng)造力和想象力產(chǎn)生一定反作用。在一個班級里的孩子共同學習一首歌曲，往往主要會去追求共性的東西，而個性的體現(xiàn)就少了很多。比如在音色、情感表達中大多相似，即便是每個學會兒歌的孩子都有機會單獨歌唱表演，多數(shù)孩子總會有一種“要同大家唱的一樣”的慣性心理。我們在借鑒奧爾夫音樂教學法期間，接觸到了一個核心觀念是“整體藝術”的概念。其觀念是把動作、音樂、節(jié)奏、舞蹈等藝術元素結合起來的狀態(tài)。我們可以從中借鑒這一點來彌補現(xiàn)今在我國幼兒園唱歌活動中單一的不足。

本文在這里需要重點說明的是，在我國現(xiàn)今幼兒園兒歌活動的實踐中，并不是一定要把國外的教學法全盤接受和吸收，我們的確需借鑒優(yōu)秀的教學法來發(fā)展和創(chuàng)造本民族文化，但我們更需要找到適合我們國情的方法來發(fā)展它。奧爾夫提出的“原本性音樂”和“整體藝術” 的思想并不一定完全符合我們本民族幼兒園音樂教育現(xiàn)狀。總觀現(xiàn)狀，我國幼兒歌唱教學活動與奧爾夫音樂教學法中所提倡的教學狀態(tài)相對比大致有以下幾點異同。

我國傳統(tǒng)兒歌具有很強的自娛性特點，奧爾夫教學中一直提倡的“原本性音樂”觀念，本身就提倡孩子們對音樂的感受、參與和對他們本能的開發(fā)。自娛性與他娛性在兒歌活動中要適當結合，在活動中最好要保持一個平衡的狀態(tài)，讓幼兒在學習兒歌演唱的同時把情感體驗也作為不可忽視的一部分。

奧爾夫教學法中提倡運用五聲音階的音樂來訓練兒童，這與中國的民族調(diào)式五聲音階中的宮調(diào)式不謀而合。我們可以借鑒奧爾夫教學法中對五音的訓練方法來加強幼兒對民族五聲調(diào)式的了解和感受，我認為這對發(fā)揚民族音樂文化有著重要的意義。

口傳心授是我國傳統(tǒng)兒歌流傳的方式，這樣即興發(fā)揮的成分就占到了很大部分，同一時代的孩子相互傳唱的同時就有即興加工的機會，傳到下一代人也有相同的流傳方式。這一即興加工的特點與奧爾夫所提倡的即興發(fā)揮也有著相似之處。自學堂樂歌引入中國課堂以來，我國幼兒兒歌單一的學唱教學模式一直占主要位置，奧爾夫教學法中所提倡的“即興表演”方式可以彌補我們在幼兒兒歌活動中教學方法上的不足。

我們?nèi)粝氤浞掷脢W爾夫教學法中一些對幼兒兒歌教學活動中有利的因素來完善自己，那就必須深刻理解和體會奧爾夫教學法所提出的兩個概念：一是“原本性音樂”，二是“整體藝術”概念。這兩點貫穿了奧爾夫教學法的始終，切莫只去追求教學模式和形式。我們應該先深刻體會以上兩種概念，再將其運用在教學之中，對今后的教學將會大有裨益。

參考文獻：

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