針對英語師范專業(yè)學(xué)生“考證熱”的理性分析

摘要：目前，高校內(nèi)“考證熱”現(xiàn)象較為普遍，而英語師范專業(yè)學(xué)生正是這股熱潮的主力軍之一。本文通過調(diào)查該專業(yè)學(xué)生的考證情況，著眼于他們的考證認(rèn)知和企業(yè)眼中英語證書與求職者能力的關(guān)系，旨在分析高校英語師范生考證亂象，指導(dǎo)他們科學(xué)地認(rèn)識考證并理性考證。

關(guān)鍵詞：英語 師范專業(yè) “考證熱” 理性分析

如今，“考證熱”現(xiàn)象在我國高校蔓延并持續(xù)升溫。單英語證書這一類，就有上海外語口譯證書、劍橋商務(wù)英語證書、英語專業(yè)四級和八級證書、大學(xué)英語四級和六級證書等。

迫于就業(yè)形勢，大學(xué)生絡(luò)繹不絕地奔向各式英語考場，以此作為求職的敲門磚。但是大多數(shù)學(xué)生對這些證書缺乏科學(xué)地認(rèn)識，只是盲目跟風(fēng)，求得心理安慰。另外，一些用人單位把證書作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，也在一定程度上催生了“考證大軍”。但是，英語證書并不等同于就業(yè)保證書，只是能給求職簡歷增色而已。本文通過調(diào)查英語師范專業(yè)學(xué)生的考證情況，著眼于學(xué)生的考證認(rèn)知和企業(yè)眼中英語證書與求職者能力的關(guān)系，旨在分析英語師范專業(yè)學(xué)生考證的亂象，更好地指導(dǎo)他們科學(xué)地認(rèn)識考證，并理性地對待考證。

一、研究方法

1.調(diào)查對象

為真實、全面地了解英語師范專業(yè)學(xué)生的考證情況，本項目團(tuán)隊成員設(shè)計了《英語師范專業(yè)學(xué)生考證及就業(yè)情況調(diào)查問卷》，先后在江西科技師范大學(xué)、南昌航空大學(xué)、南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)等校園內(nèi)隨機(jī)發(fā)放。問卷共發(fā)放90份，回收89份，問卷有效率為98.9%。其中，男女比例為10∶79，大二、大三、大四學(xué)生分別為38人、35人和16人。除了問卷之外，小組成員還與英語師范專業(yè)學(xué)生、南昌十九中的教師、外貿(mào)公司負(fù)責(zé)人、翻譯公司及字幕組進(jìn)行了一系列交流，以獲得更加詳細(xì)的資料，以彌補(bǔ)問卷信息的不足。

2.調(diào)查結(jié)果及分析

（1）考證情況

如圖1所示，回收的89張問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：21名學(xué)生正打算考證，66名學(xué)生已經(jīng)考過證，還有2名學(xué)生既沒考過證，也不打算考證。

調(diào)查問卷又列舉了9個英語師范專業(yè)學(xué)生可能感興趣的證書，考證情況統(tǒng)計如圖2所示：

通過圖表，我們可以看出大學(xué)英語四級和六級英語證書（CET4/6）、英語專業(yè)四級和八級證書（TEM4/8）證書和普通話證書是最熱門的三個證書，部分學(xué)生還想考教師資格證、駕照和翻譯證。通過率在一定程度上可以反映出學(xué)生考該證書的重要程度，如英語四級和六級考試、普通話考試的通過率相對較高，達(dá)到了85%以上。

為了進(jìn)行更全面地調(diào)查，本次問卷還列舉了一些非英語或者非師范專業(yè)的證書，結(jié)果發(fā)現(xiàn)英語師范專業(yè)學(xué)生對小語種證書、計算機(jī)證書、導(dǎo)游證和駕照這類證書較為關(guān)注，非常重視證書的實用性。

（2）考證動機(jī)

本次問卷列出了6種考證動機(jī)，包括為求職增加砝碼、出于自身興趣、周圍同學(xué)都考、為加學(xué)分、教師和家長鼓勵考證、為了證明自己的實力，票數(shù)依次為72、45、23、4、32和46，對比如圖3所示：

從圖中我們可以發(fā)現(xiàn)：就業(yè)是考證的第一動力，其次是為證明自己和出于興趣。由此可見，英語師范專業(yè)學(xué)生有著明確的考證目標(biāo)，喜歡挑戰(zhàn)自我，且對各類技能有著濃厚的興趣。當(dāng)然，也有25.8%的學(xué)生選擇了從眾，體現(xiàn)出動機(jī)的不明確性和盲從性。

（3）考證態(tài)度

考證態(tài)度體現(xiàn)在對證書作用的認(rèn)識、備考時間和考后想法上，問卷結(jié)果如圖4所示：

關(guān)于考證的作用，有超過2/3的學(xué)生認(rèn)為可以鞏固技能或者充實自己，但也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是浪費金錢、耽誤學(xué)習(xí)，還有5名學(xué)生表示不清楚。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為考證有著積極作用。

學(xué)生的備考時間不會太長，集中在1～6個月，這個時間長度還是合理的。另外，如果第一次考試沒過，有超過九成的學(xué)生會選擇繼續(xù)奮戰(zhàn)，這顯示出英語師范專業(yè)學(xué)生對拿證的執(zhí)著程度。

考證與專業(yè)、就業(yè)密切相關(guān)，所以問卷也涉及職業(yè)生涯規(guī)劃。但是并非所有師范專業(yè)學(xué)生都想成為一名教師，有意從事外貿(mào)、翻譯、對外漢語、自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生居多，這主要與學(xué)生對專業(yè)滿意的程度有關(guān)。

二、應(yīng)對策略及建議

1.大學(xué)生應(yīng)提高自身實踐能力，理性對待考證

許多大學(xué)生對于考證缺乏科學(xué)、清晰地認(rèn)識，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，秉著“多一個證書，就多一條出路”的想法，只是通過考取證書來尋求心理安慰。面對未來的不可預(yù)知性，迷茫的大學(xué)生只能用考證來“充實”大學(xué)生活，甚至有的學(xué)生為此放棄專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這種盲目考證的行為就本末倒置了。

大學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人需要，克服從眾心理，理性考證。證書不等于能力，專業(yè)學(xué)習(xí)與證書考試孰輕孰重，學(xué)生要有清醒的認(rèn)識，注重提高自身素質(zhì)。如果一味地追求證書，而忽視了提高自身良好的英語語言運用能力和溝通能力，那么在今后的實際工作中會禁不住考驗。因此，學(xué)生應(yīng)理性選擇，明確發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，有針對性地考證。考證前，仔細(xì)了解該證書的作用；備考時，合理安排時間，不耽誤專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，全力以赴，在備考過程中提升自己。

2.高校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，幫助英師專業(yè)學(xué)生樹立正確的考證觀

各類證書的導(dǎo)向性對高校課程的設(shè)置有著重大的意義，所以高校應(yīng)注重培養(yǎng)英語師范專業(yè)學(xué)生的實際教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。如獲得教師資格證的途徑之一，是要求學(xué)生試講，那么在培養(yǎng)計劃中，教師要做到理論教學(xué)與實際應(yīng)用能力并重，通過增加培訓(xùn)和鍛煉機(jī)會，幫助學(xué)生習(xí)得合格教師的各種能力，減輕他們的考證壓力。

英語師范專業(yè)旨在培養(yǎng)合格的人民教師，而一名優(yōu)秀的英語教師不僅要具備扎實的英語基本功，還應(yīng)該深諳兩種或多種文化。當(dāng)前，高校對英語專業(yè)方向的設(shè)置趨向多元化，主要有商務(wù)方向、翻譯方向和教育方向。面對琳瑯滿目的證書，求知欲強(qiáng)的學(xué)生很可能盲目地準(zhǔn)備各種證書考試而荒廢專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為此，高校英語學(xué)院不僅要開設(shè)各種實用的選修課程，還要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。

3.用人單位應(yīng)摒棄錯誤用人觀，進(jìn)入學(xué)校開展宣講會

學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，對未來的職業(yè)了解不深，導(dǎo)致他們抱著“有證在手，畢業(yè)不愁”的錯誤觀念，盲目地準(zhǔn)備各類證書考試，在一定程度上浪費了人力、財力。因此，用人單位首先應(yīng)樹立正確的用人觀，摒棄“證書即能力”的觀念，以長遠(yuǎn)的目光來審視人才；其次，用人單位應(yīng)積極走進(jìn)校園，在招聘會或宣講會上講明招聘條件，讓學(xué)生及時了解自己需要掌握哪些技能，為就業(yè)指明方向。另外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯方面的課程，加強(qiáng)學(xué)生對求職的有效認(rèn)知，把有限的精力用在“刀刃”上。

三、結(jié)論

總而言之，“考證熱”的普及是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，因為證書是學(xué)生自身能力的直接表現(xiàn)形式之一，而且大學(xué)生在備考過程中還能擴(kuò)展知識、提高能力。但是，我們也應(yīng)在考證亂象中撥清思路，明確自身發(fā)展方向，科學(xué)地對待考證，從而理性考證。首先，大學(xué)生應(yīng)避免盲目跟風(fēng)考證，明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合專業(yè)，有選擇性、有目的地考取證書；其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考證觀；最后，用人單位要摒棄“證書即能力”的用人觀，注重應(yīng)聘者的實際應(yīng)用能力。此外，高校應(yīng)注重英語師范專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，讓英語師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向朝著多元化方向發(fā)展。

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（作者單位：江西科技師范大學(xué)）endprint