針對英語師范專業學生“考證熱”的理性分析

摘要：目前，高校內“考證熱”現象較為普遍，而英語師范專業學生正是這股熱潮的主力軍之一。本文通過調查該專業學生的考證情況，著眼于他們的考證認知和企業眼中英語證書與求職者能力的關系，旨在分析高校英語師范生考證亂象，指導他們科學地認識考證并理性考證。

關鍵詞：英語 師范專業 “考證熱” 理性分析

如今，“考證熱”現象在我國高校蔓延并持續升溫。單英語證書這一類，就有上海外語口譯證書、劍橋商務英語證書、英語專業四級和八級證書、大學英語四級和六級證書等。

迫于就業形勢，大學生絡繹不絕地奔向各式英語考場，以此作為求職的敲門磚。但是大多數學生對這些證書缺乏科學地認識，只是盲目跟風，求得心理安慰。另外，一些用人單位把證書作為衡量人才的標準，也在一定程度上催生了“考證大軍”。但是，英語證書并不等同于就業保證書，只是能給求職簡歷增色而已。本文通過調查英語師范專業學生的考證情況，著眼于學生的考證認知和企業眼中英語證書與求職者能力的關系，旨在分析英語師范專業學生考證的亂象，更好地指導他們科學地認識考證，并理性地對待考證。

一、研究方法

1.調查對象

為真實、全面地了解英語師范專業學生的考證情況，本項目團隊成員設計了《英語師范專業學生考證及就業情況調查問卷》，先后在江西科技師范大學、南昌航空大學、南昌大學、江西師范大學、江西財經大學等校園內隨機發放。問卷共發放90份，回收89份，問卷有效率為98.9%。其中，男女比例為10∶79，大二、大三、大四學生分別為38人、35人和16人。除了問卷之外，小組成員還與英語師范專業學生、南昌十九中的教師、外貿公司負責人、翻譯公司及字幕組進行了一系列交流，以獲得更加詳細的資料，以彌補問卷信息的不足。

2.調查結果及分析

（1）考證情況

如圖1所示，回收的89張問卷調查數據顯示：21名學生正打算考證，66名學生已經考過證，還有2名學生既沒考過證，也不打算考證。

調查問卷又列舉了9個英語師范專業學生可能感興趣的證書，考證情況統計如圖2所示：

通過圖表，我們可以看出大學英語四級和六級英語證書（CET4/6）、英語專業四級和八級證書（TEM4/8）證書和普通話證書是最熱門的三個證書，部分學生還想考教師資格證、駕照和翻譯證。通過率在一定程度上可以反映出學生考該證書的重要程度，如英語四級和六級考試、普通話考試的通過率相對較高，達到了85%以上。

為了進行更全面地調查，本次問卷還列舉了一些非英語或者非師范專業的證書，結果發現英語師范專業學生對小語種證書、計算機證書、導游證和駕照這類證書較為關注，非常重視證書的實用性。

（2）考證動機

本次問卷列出了6種考證動機，包括為求職增加砝碼、出于自身興趣、周圍同學都考、為加學分、教師和家長鼓勵考證、為了證明自己的實力，票數依次為72、45、23、4、32和46，對比如圖3所示：

從圖中我們可以發現：就業是考證的第一動力，其次是為證明自己和出于興趣。由此可見，英語師范專業學生有著明確的考證目標，喜歡挑戰自我，且對各類技能有著濃厚的興趣。當然，也有25.8%的學生選擇了從眾，體現出動機的不明確性和盲從性。

（3）考證態度

考證態度體現在對證書作用的認識、備考時間和考后想法上，問卷結果如圖4所示：

關于考證的作用，有超過2/3的學生認為可以鞏固技能或者充實自己，但也有少數學生認為是浪費金錢、耽誤學習，還有5名學生表示不清楚。由此可以看出，大多數學生認為考證有著積極作用。

學生的備考時間不會太長，集中在1～6個月，這個時間長度還是合理的。另外，如果第一次考試沒過，有超過九成的學生會選擇繼續奮戰，這顯示出英語師范專業學生對拿證的執著程度。

考證與專業、就業密切相關，所以問卷也涉及職業生涯規劃。但是并非所有師范專業學生都想成為一名教師，有意從事外貿、翻譯、對外漢語、自主創業的學生居多，這主要與學生對專業滿意的程度有關。

二、應對策略及建議

1.大學生應提高自身實踐能力，理性對待考證

許多大學生對于考證缺乏科學、清晰地認識，沒有明確的發展目標和職業規劃，秉著“多一個證書，就多一條出路”的想法，只是通過考取證書來尋求心理安慰。面對未來的不可預知性，迷茫的大學生只能用考證來“充實”大學生活，甚至有的學生為此放棄專業知識的學習，這種盲目考證的行為就本末倒置了。

大學生應根據個人需要，克服從眾心理，理性考證。證書不等于能力，專業學習與證書考試孰輕孰重，學生要有清醒的認識，注重提高自身素質。如果一味地追求證書，而忽視了提高自身良好的英語語言運用能力和溝通能力，那么在今后的實際工作中會禁不住考驗。因此，學生應理性選擇，明確發展目標和職業規劃，有針對性地考證。考證前，仔細了解該證書的作用；備考時，合理安排時間，不耽誤專業知識的學習，全力以赴，在備考過程中提升自己。

2.高校應優化課程設置，幫助英師專業學生樹立正確的考證觀

各類證書的導向性對高校課程的設置有著重大的意義，所以高校應注重培養英語師范專業學生的實際教學能力和專業素養。如獲得教師資格證的途徑之一，是要求學生試講，那么在培養計劃中，教師要做到理論教學與實際應用能力并重，通過增加培訓和鍛煉機會，幫助學生習得合格教師的各種能力，減輕他們的考證壓力。

英語師范專業旨在培養合格的人民教師，而一名優秀的英語教師不僅要具備扎實的英語基本功，還應該深諳兩種或多種文化。當前，高校對英語專業方向的設置趨向多元化，主要有商務方向、翻譯方向和教育方向。面對琳瑯滿目的證書，求知欲強的學生很可能盲目地準備各種證書考試而荒廢專業課的學習。為此，高校英語學院不僅要開設各種實用的選修課程，還要加強學生職業生涯規劃的教育。

3.用人單位應摒棄錯誤用人觀，進入學校開展宣講會

學生缺乏社會經驗，對未來的職業了解不深，導致他們抱著“有證在手，畢業不愁”的錯誤觀念，盲目地準備各類證書考試，在一定程度上浪費了人力、財力。因此，用人單位首先應樹立正確的用人觀，摒棄“證書即能力”的觀念，以長遠的目光來審視人才；其次，用人單位應積極走進校園，在招聘會或宣講會上講明招聘條件，讓學生及時了解自己需要掌握哪些技能，為就業指明方向。另外，學校還應開設職業生涯方面的課程，加強學生對求職的有效認知，把有限的精力用在“刀刃”上。

三、結論

總而言之，“考證熱”的普及是社會進步的表現，因為證書是學生自身能力的直接表現形式之一，而且大學生在備考過程中還能擴展知識、提高能力。但是，我們也應在考證亂象中撥清思路，明確自身發展方向，科學地對待考證，從而理性考證。首先，大學生應避免盲目跟風考證，明確自己的職業生涯規劃，結合專業，有選擇性、有目的地考取證書；其次，學校應加強學生職業生涯的培訓，引導學生樹立正確的考證觀；最后，用人單位要摒棄“證書即能力”的用人觀，注重應聘者的實際應用能力。此外，高校應注重英語師范專業實踐能力的培養，讓英語師范專業學生的培養方向朝著多元化方向發展。

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（作者單位：江西科技師范大學）endprint