做有根的板橋人

張纓

校園文化是學校在日常教學管理和教育過程中逐步形成的，具有一定特色的文化氛圍和文化傳統。濃郁的校園文化不僅使學生接受了道德及藝術教育，也成為課堂的延伸、補充和完善。學校以學生為主體，在校園文化的影響下開展各類課外活動，能形成寓教于樂的文化形態。

一、因地制宜，將校園文化融合于地方特色

在興化這片古老的土地上，先后涌現出了中國四大名著《水滸傳》作者施耐庵、“東方黑格爾”的文學理論家劉熙載、“后七子”之一的宗臣、“揚州八怪”之首的鄭板橋。這里的歷史名勝眾多，優越的自然環境、豐富的自然資源和人文資源，為我校的校園文化建設積淀了豐厚的文化底蘊。

我校以清代“揚州八怪”杰出代表鄭板橋的名字命名，依托自然地緣和歷史資源，創造性地構建了特色鮮明、底蘊豐厚的校園文化，校訓“做有根的板橋人”使學校的校園文化與地方特色幾十年來根脈相連、枝葉交錯。

二、人文校園，將校園文化扎根于學校文化底蘊

我校原為百年老校江蘇省興化中學，1998年經市政府批準，初中部整體分流，以興化清代先賢——“詩書畫三絕奇才”“揚州八怪”的主要代表——鄭板橋的名字命名。學校以“做有根的板橋人”為校訓，以“文化名校，質量立校，特色亮校”為辦學理念，確立了“咬定青山不放松”的“堅毅”校風、“一種清孤不等閑”的“卓越”師風、“一枝一葉總關情”的“博愛”教風、“領異標新二月花”的“創新”學風。幾十年來，板橋人一直秉承著“根文化”，并根據時代、學校和教育的發展和需求不斷創新。學校注重讓校園文化建設根植于學校的傳統文化底蘊中，以開放式的“漂流圖書館”致力于“書香怡情，書香益智，書香明理”的書香校園建設，使學生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時，也養成了“分享”和“誠信”的品質。我校開展了“好書評選”活動，讓分享滋潤了更多學生的心，使讀好書成為了常態；舉辦“讀書節”，開展讀書交流活動，推動更多學生“與高尚的人進行對話”，分享讀書心得，啟迪學生的心靈。

三、特色發展，將校園文化發展于綜合實踐活動課程

我校堅持“文化名校，質量立校，特色亮校”的辦學理念，借助于綜合實踐活動課程，提高學校的教學質量，推動學校的可持續發展，凸顯學校的校園文化特色。我校的綜合實踐活動課程名列全國前列，并取得了豐碩的成果。

幾年來，我校綜合實踐活動課程開發和實施已成為校園文化的一部分，并作為一股巨大的推動力，使我校成為了特色亮校，如《風景這邊獨好——綜合實踐活動成果集》《古昭陽勝景——特色資源課程化建設·綜合實踐活動課程化之旅》以及綜合實踐活動成果案例《興化地理》《走進自然、走近名人》《印象·興化》《仰望興中》《踏雪訪拱極》等活動課程。

四、品德提升，將校園文化服務于學生培養

校園文化是通過學校健康向上的精神氛圍及優美環境陶冶學生的情操，給學生施以積極的影響，規范學生的行為習慣，調節學生的心理，培養學生高尚的品格，從而全面提高學生的素質。我校以“有根”為主線，讓“板橋文化”體現在教材中、滲透在活動中、呈現在校園里。在初一新生的“入學典禮”上，學校通過入學教育，激發初一新生愛校的熱情，提升學生嚴于律己的思想認識，讓他們盡快地適應初中生活，形成良好的行為習慣；在“邁入青春門”活動中，初二學生摘下紅領巾，邁入青春門，步入人生的一個新階段，而這個活動也標志著學生在這一刻開始就告別了稚嫩，逐漸走向成熟，意味著他們將肩負起更多的責任與使命；在初三學生“感恩師長，追求夢想”的畢業典禮上，當學生用90°的彎腰向家長鞠躬時，當學生遞上感恩信后與父母深情相擁時，他們體會到了三年來家長的辛勞。學校希望所有畢業生都能以陽光的思想、睿智的思維、高度的責任感、感恩的情懷和海納百川的肚量，踏上新的征程。

板橋校園文化是我校的生命與靈魂，是學校整體發展的命脈，是學校社會形象的根本，是學生校園生活不可分割的重要部分，并具有學科教育不可替代的特殊作用。無論是在課內，還是在課外；無論是個體活動，還是集體活動，“做有根的板橋人”都滲透其中，使學生潛移默化地受到熏陶和啟發。

（作者單位：興化市板橋初級中學）endprint