從《沁園春·長沙》中學習寫景角度

萬斌

高中生接觸的文學作品，無論是詩歌，還是散文，都以寫景抒情類居多。如何理解抒情類文章，把握好寫景角度是關鍵。本文以新課程標準高中語文必修1《沁園春·長沙》為例，詳細地分析其寫景角度，為學生以后的學習提供了幫助。

總體來說，寫景角度有三個：一是定點觀景，二是移步換景，三是兩者結合。其中，定點觀景是最基本的寫景角度。

在《沁園春·長沙》這首詞中，寫景的詞句主要集中在上闋：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！边@闋中主要涉及定點觀景中的四個切入角度：

一、從所見、所感入手

“湘江北去”是所見，“寒秋”之“寒”是所感，從所見、所感入手可以描寫初見景物時的總體印象，為下文做好情緒鋪墊。如朱自清先生在《荷塘月色》中寫道：“今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。”其中，“淡淡的”是所見，“很好”是所感。因此，后文所寫的“月色下的荷塘”與“荷塘上的月色”都是讓人漸漸放松、漸漸愉悅的景物。

二、從五種感官的描繪入手

人類依靠眼、耳、口、鼻、手與外部世界產生情感聯系，而這五種感官獲得的感覺即為視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺。作者通過對“五覺”的描繪，可以讓讀者更加全面、細致地了解景物。毛澤東《沁園春·長沙》中，僅以一個“看”字統領以下七句，就是從視覺角度來描繪湘江的秋景。在大多數作品中，作者往往會同時調動好幾種感官，綜合起來描繪同一事物。如郁達夫先生在《故都的秋》一文中寫道：“像花又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地，腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細微極柔軟的觸覺。”在這里，郁達夫先生同時調動了聽覺、視覺和觸覺來感受北京的秋天，把北京的秋景寫得有聲有色。

三、從不同方位入手

毛澤東站在秋天的橘子洲頭，遠望“萬山紅遍，層林盡染”，近看“漫江碧透，百舸爭流”，仰觀“鷹擊長空”，俯察“魚翔淺底”。這樣的描寫方法讓讀者身臨其境，從多角度、多側面地了解景物特征。同時，又從不同方位描繪出了畫面的層次感。古人早已有如此創作，蘇軾在《前赤壁賦》中寫道：“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。”他就是從天上之明月寫到舟下之流水。

四、從相互對照的角度入手

綜觀《沁園春·長沙》上闋，有動景與靜景的結合，爭流之百舸、擊長空之鷹、翔淺底之魚都是動態的，它們在山林、江水等景物的映襯下顯得分外活潑，有著無限生機；有色彩的運用，“紅”“碧”兩色對比鮮明，而“遍”“透”兩字更是將秋景之絢爛表現得淋漓盡致，給人以強烈的視覺沖擊；有點面結合的寫法，從“山”“林”等點寫到“萬類”這個面，都是照應了之前的“看”字。王維創作的山水詩之所以流傳百世，也是運用了聲寂襯、動靜襯等手法，突出對象的主要特征，令讀者印象深刻。

總之，毛澤東的《沁園春·長沙》，是學習寫景角度絕佳的示范材料。學生如果能夠了解該詞多角度寫景的特點，就能由此及彼、由讀及寫、舉一反三，那么寫景狀物的水平一定會有所提高。

參考文獻：

[1]昝圣騫.從創作角度談詞體寫景之對照法[J].寫作（上旬刊），2014，（3）.

[2]王錦.調動五官，多角度寫景[J].作文世界（初中版），2004，（7）.

[3]陳曉保.從表現自然美的角度理解寫景作品[J].安徽教育，1995，（5）.

[4]周月霞.談如何鑒賞中國古典寫景詩的寫景特色[J].文教資料，2007，（15）.

[5]吳建平.學會多角度寫景抒情[J].南京師范大學文學院學報，1999，（6）.

[6]鄧黎明.寫景作文思路引導[J].新作文（中學作文教學研究），2011，（6）.

[7]周健.寫景與狀物類抒情散文異同鑒析[J].大連教育學院學報，2009，（2）.

[8]王海鋼.從兩首“沁園春”看毛澤東詩詞的藝術成就[J].山西農業大學學報（社會科學版），2004，（2）.

[9]步大唐.毛澤東詩詞的寫景特色[J].重慶工商大學學報（社會科學版），1993，（4）.

[10]蔣文安.毛澤東詩詞選析[J].無錫教育學院學報，2000，（4）.

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第一中學）endprint