學著做有“智慧”的班主任

張遠來　魯顯云

摘 要 我們班主任應把學生作為一切工作的核心，應該融入其中又高于其中，要用你最真誠的心去打動你的每一位學生。本文從五個層面闡述了做有“智慧”班主任的方法。

關鍵詞 懶惰 以法治班 有效干預 身先士卒 藝術

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

事必躬親的班主任絕不能算是一個好的班主任，這已經成為許多人的共識。在教育過程中班主任始終只是一位顧問，一位班級管理的參與者，一位幫助學生學會自主管理的引導者，而絕不是真理的代言人。班主任要主動走下班級管理中發號施令的圣壇。這是班主任必須確立的角色定位，也是做有“智慧”班主任的思想基礎。

1要學會“偷懶”

裴斯泰勒齊說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心的情緒的每一種變化。”的確，學生心理的變化往往會寫在他們的眼角眉梢上，細心的班主任要用敏銳的眼光去捕捉學生的動靜，了解學生的性格，善于讀懂學生。俗語說“知己知彼，百戰不殆”真正全面掌握了學生性格才可以“唯我所用”。

管理的黃金時間，班主任是絕對不能偷懶。作為班主任應該有這樣一種意識：教育要取得理想的效果，離不開審時度勢，離不開成熟的時機，抓住時機能收到事半功倍的效果，時機不到或錯失良機，都可能徒勞無效。

2要學會“以法治班”

著名教育家魏書生成功地為我們詮釋了“以法治班”的可行性和有效性。關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

在實際操作中，筆者體會到以下兩個問題是“以法治班”能否有效開展的關鍵： 其一是治班的“法”如何產生。筆者的做法是讓學生做立法者，由學生自己組織，民主通過，制定班級的規章制度，包括獎勵和處罰制度，最大程度地調動學生對班級制度的認同感。 其二是執法者的產生和執法者權威的培養。建立一支得力的干部隊伍，是班級管理的堅強后盾！老師想輕松，得借助班干部的力量，讓學生自己去管理自己。首先，班委會的設置，老師采用民主與任命相結合的方法。對于任命的人，可以會進行“地下活動”，事先找他談心，傳達老師對他的贊賞的信息，鼓勵他樹立信心，從嚴要求自己，精心準備一篇“斗志激昂”的發言稿。在競選的時候，老師夸張式表示對他刮目相看，大肆表揚，肯定機會是青睞于進步的，這樣悄無聲息地把他推上了干部的位置。這樣，既照顧了學生的尊嚴，又調動了學生的積極性，一舉兩得！其次，活潑調皮的學生優先錄取！筆者所選的班干部都是比較調皮的，不僅是因為他們在班上的威信，更重要的是他們因此對自己的言行有了約束。在剛開始的時候，老師比較辛苦，首先要給予他們信心，使他們能邁出管理的第一步，其次要及時給予他們方法的指導，讓他們在實踐中體會管理的藝術，因此，筆者每期都會召開干部培訓會議。

“以法治班”，解放了班主任的時間和精力，輕松有了制度上的保障。

3要學會“有效干預”

這樣把握“有效”的原則：一是班級氛圍的營造，會對教育產生共鳴、放大的作用，是“有效”。二是教育的序列性要尊重，“教不能凌節而施，學不能越序而進”。提過高的要求往往適得其反，這樣的做法往往是“低效”甚至“無效”的，絕不為之。 三是過多的責備與說教往往會拉遠學生和老師的心理距離，造成教育的“低效”甚至“無效”，是不明智的。在筆者的班會課上，更多的是美文欣賞、熱點討論、心靈對話、才藝展示、前景設計，而不是把班會課異化為“訓話課”。 四是激勵欣賞，加強管理效果，賞識獎勵是精神激勵中的一種重要方法，猶如孩子的營養劑。如果說責罰是一種嚴肅的幫助學生糾正錯誤和缺點的方式，那么賞識則是一種善意和溫和地幫助學生找出錯誤和發揚優點的更好方法。

4要學會“身先士卒”

學生的認識過程是從認知到情感再到意志的過程，班主任作為與學生相處時間最多的老師，他們對你外表的感知，再對你情感的反映，到最終對你的接納和學習正是一個正常人認識事物的過程的體現，他們可以有很多機會從不同的角度和方面去感受你，了解你。至于學生是否喜歡、熱愛你，則取決于班主任的人格魅力。學生不接受你的為人，就不會接受你的教育管理。古人說其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，也就更談不上學生“自治”了。因此，為人班主任，就要公正無私，時時刻刻注意言行舉止，有所不為，通過自己的“身教”而達到教育管理的目的。

學生在日常教學中，通過教師的言傳身教，學生就會在不知不覺中達到“自治”。如掃帚倒了，桌子歪了，講臺臟了等等，筆者都始終主動親自去做一做，因為筆者心中牢記著這么一句話：“與其說上千次，不如做它一次。”我總發現在這平常的舉動中，學生的注意入都集中在教師身上，這種無聲勝有聲的教育，長期以來，使學生中的一部分自覺地和老師一樣去關心集體了。衛生委員劉婷工作認真，班級衛生工作落到實處，星期一的大掃除學生都能自覺到位，工作井井有條。

5要學會培養“核心價值觀”

一個班主任當得輕不輕松，與同學們的集體榮譽感也是分不開的。 初中班主任的“智慧”還有許多深層次的問題需要探討。比如，要有班級“核心價值”取向，這樣我們才不會被這個評比那個評比檢查搞得六神無主，才會敢于偷懶，追求自己的班級管理風格。比如，要學會贊美學生，要學會有情感地表達自己的意愿。班主任工作藝術的核心是熱愛和真誠的情感，熱愛和真誠是班主任工作藝術力的重要“能源”。列寧曾說過，沒有“人的情感”，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。沒有情感，所謂的班主任工作藝術就失去了血肉和靈魂，只剩下一堆毫無生氣的骷髏。情感是班主任工作藝術的靈魂。“以法治班”必須以“以德治班”為輔翼。 比如，在班主任管理工作中，還要有創新意識。沒有創新意識，班主任工作真的會很累，甚至枯燥無聊。班主任應與同學們一起開動腦筋，努力為每個學生創造表現自我，更新自我的天地，使人的頭腦豐富起來。班主任工作中的創新意識對學生“自治”也將產生潛移默化的影響，使學生輕松、有效達到自我管理的目的。在創造中體驗獨立思考的快樂、巧用方法的快樂，在創造中提高效率，贏得“有智慧”的可能。

有句俗話說“大懶指使小懶，小懶沒有指使，只有自己干”。班主任要學會懶，從替學生干，到只干自己的，再到吩咐學生去學著干。你的班主任工作就會做的輕松自如，你就會真正體會到作班主任的妙處。當然，做個“懶惰”的班主任并不是真的“懶惰”和“放散羊”，而是“以退為進”和功夫用在背后。“偷懶”決不是對工作的逃避和對學生的放任，它是一門藝術，一種智慧，需要你深厚的功力相輔相成才能運用起來得心應手。如果，你是一位班級的舞臺上奮斗了許多年的“老班”，也不必為找不到工作的激情而頹廢，何不學著懶惰一些呢！那樣，會讓你的心靈得到片刻的休憩，使你能積聚更多工作的熱情。如果，你已經體悟到懶惰的智慧，從曾經明察秋毫的專注，到現在信手拈來的灑脫。其實，不用刻意追求什么治理班級的兵法秘訣，也不用學習多么高深的理論。只需一點懶惰，治理班級就會輕松自如。

筆者深切體悟到，這個“智慧”字不簡單，它其實是班主任對自己工作的駕輕就熟，也是對自己班級學生的深切信任和理解，更是一種人性化的班級管理藝術，是一種智慧的體現。班主任工作不是憑苦干就能有成效的，它是一門高深的藝術，除了要遵循教育規律，還要克服思維定勢，創新性地開展工作，而“偷懶”就是其中的一門絕學。