信息技術與高職政治探究課整合教學模式研究

王海山

摘 要 當前我國正在迅速向信息化時代邁進，信息技術在教學中的應用也越發廣泛和重要。高職政治探究課是新課程改革的成果，把信息技術與高職政治課程探究課進行整合，營造全新的教學模式是大勢所趨，值得深入探討和分析。

關鍵詞 信息技術 高職政治 探究課 整合教學模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0引言

信息作為影響人類社會發展的三大基礎之一，在人類發展的歷史上不僅取得了巨大的成功，也改變了人類生活的方式。可以說，信息技術使得信息資源的開發利用走上了高效率、專業化、多樣化的開發利用階段。它不僅成為生產力中重要的因素，成為社會發展的戰略資源，更為重要的是，它在人類的教育發展過程中也同樣起到了舉足輕重的作用。在信息技術的開發利用中，它改變了人們固有的、刻板的學習方式，也改變了綜合探究課整合的教學模式。它倡導學生主動參與、分析與解決問題。讓學生以一種全新的學習模式來獲取知識。本文就以高職政治課程為例，分析論述信息技術與高職政治綜合探究課整合的教學模式研究。

1信息技術下探究式教學的基本模式

政治課程是一門以思想教育為主的課程，它的知識性、思想性，是教師們刻意強調的。然而，政治課程雖然它是一門應試教育課程，但它的教學模式卻不應是刻板的，尤其作為一名高職政治課教師更應講究教學方法的應用和教學模式的改變。在信息技術普遍發展應用的今天，高職政治課程同樣也離不開它的參與。它所帶來的海量信息與全新的知識展示過程，十分有效地改變了以往的教學過程，也讓政治課教師們開始認真的鉆研信息技術與高職政治的契合點，力爭通過信息技術的應用，讓學生們能夠對所學的政治內容能夠更好地認知。于是，綜合探究課整合的教學模式就這樣形成了，它十分有效地推動了教師的教學方式，同時也改變了學生原有的學習模式，讓學生開始主動地來進行探究性的學習。

在政治課程的學習過程中，會經常遇見具有專業性的名詞術語，例如物質的客觀存在，也會有關注社會的熱點問題等等。對于這樣的名詞或是所發現的社會熱點問題，作為一名還沒有步入社會，沒有任何社會實踐經驗的學生而言，的確是有難度的。這樣的情況下，學生就會產生一定的課程問題，這也是探究的過程，在信息技術應用下，教師應該通過信息網絡的便利性幫助學生來觀察這些問題的本質存在。就以“物質的客觀存在”這一名詞舉例來說，首先就應讓學生來討論，在幻燈片中預設出諸多的答案，讓學生產生疑問，引發思考。

當問題存在后，我們就應引導學生來進行討論，從而做出一定的假設條件，讓學生根據自己現有的知識儲備和社會經驗來揣摩政治名詞或政治現象其中的奧妙，讓學生能夠通過信息圖片或文字或網絡視頻的扎實來歸納自己所想的答案，這樣他才會對所學的課程更加的深刻。這也是能夠激發學生好奇心的一種有效方式，有了自身對問題的好奇心，就能夠階段性地對問題進行探究，從而找出最終的答案。

教師的作用是傳授知識，但絕不是木訥的、“灌輸性的傳授”，它應是一種靈動性極強的與學生之間互動性的交流與傳授。因此，在高職政治課程中，絕不能以書本對書本這樣死記硬背作為一種教學模式而存在，而影視通過教師巧妙的課程內容設計、課程情節設計、與課程內容相關的課程情境的設計來與學生一起來進行學習。教師的作用與其說是傳授，不如準確地將它了解為引導的過程。在信息技術的應用下，讓學生在發揮主動性、積極性的過程中，相互啟迪一起來進行設計與探究。

2信息技術下探究式教學基本模式的作用性

政治課程的學習或許對于大多數同學而言是枯燥的，然而，有了信息技術的應用就大大改觀了學習的枯燥模式，也讓學生們對于政治老師的教學模式開始產生了興趣。這就是因為信息技術能夠為政治學習提供更多的交流方式。當同學們遇到難以解決的疑難問題時，教師能夠通過信息技術來創設疑難情境來幫助學生理解這個問題，教授學生們日常生活中來識別并找到課程中出現的疑難問題。

探究的過程是生動的，因為學生們對疑難問題的創設情境會非常的感興趣，尤其當這個問題的答案居然就在他們的日常生活中時，他們對待問題的反應會更強烈，學生不僅僅是學習者，在這時他也是參與者與觀察者三重角色，這種角色性能夠讓學生間發生交互性的作用，正是有了這種交互性的作用才能算的上是探究的正式開始。

3信息技術下帶來的教學反思

信息技術下的教學模式給教師帶來了新的任務，它讓教師由以往的“一把抓”到權利的部分放置，讓教師能夠為了教學情境的設定更多的投入到教學中來，增強了教學上的積極性。這和以往的惰性教學是不同的。以往在教學過程中，一本書從頭教到尾，學生只有聽的份，完全沒有發揮自我主動性的機會，除了接受老師的提問算是參與教學外，其余的都是老師一個人在忙碌。從而導致了“盲聽”、”盲學”現象的產生，而信息技術的應用下，探究式教學模式能讓學生更多的參與進來，并能夠很好地發揮自身的主動性與積極性，積極的追求知識上的學習，實現了更多的自我學習能力與學習興趣的機會。

4結語

總之，在信息技術作用下，高職政治課程實施探究式教學，是改革理論的結果，更是教育實踐的需要。作為一名高職政治教師要認真的學習與研究，能夠從中規范并創造出屬于自己，并適合學生應用的教學模式，力爭讓學生的學習主動性、積極性和學習潛力性能夠得到更好的發揮。

參考文獻

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