民間三部曲

周春娟

摘 要 幼兒園環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設，是教育與幼兒技能有機結合的體現。幼兒園活動室是師幼進行教與學的場所，他需要豐富的教學資源，以保證教學活動的順利開展；活動室也是師幼生活的場所，他要求有規(guī)律，舒適、安全、和諧，便于師幼在其中愉快地生活；活動室的環(huán)境不僅要舒適、溫馨，而且要有益于孩子的健康成長，如果過分追求精美、漂亮，會讓孩子遠離自然，無法接受自然的挑戰(zhàn)，反而違背了孩子的天性。因此，幼兒園活動室環(huán)境創(chuàng)設的指導思想應是：促進幼兒主動發(fā)展，充分體現保育性、教育性、時代性、實用性、審美性、參與性與趣味性。

關鍵詞 民間 游戲 環(huán)境

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A

第一曲：足尖進行曲

竹竿舞是來源于我國黎族、傣族等少數民族的民間體育活動，它利用竹竿有節(jié)奏地進行來回敲擊，舞者在敲動的竹竿間輕快地來回穿梭舞蹈，極具趣味性和挑戰(zhàn)性，而且簡單易學，幼兒學習竹竿舞，不僅能促進幼兒自主創(chuàng)新、合作探究、交往的能力，同時培養(yǎng)了幼兒集體榮譽感和團隊合作精神。

竹竿舞區(qū)域的環(huán)境墻上有竹竿舞的照片、投放的材料是竹竿，一個收放竹竿的酒壇子，酒壇子繪有藍花瓷圖案。整個環(huán)境體現了中國元素，比較復古。地上鋪的是海綿地墊，起到保護孩子的作用，綠色的底色仿佛是一片草地，仿生態(tài)的環(huán)境，激發(fā)幼兒親近自然。接下來筆者觀察了幼兒在這個環(huán)境中活動的過程和效果。竹竿長度、粗細始終，對大班幼兒來說還是可以掌握的。教師引導幼兒根據一些簡單的節(jié)奏，進行游戲，但是每次的孩子不能太多，大概四個幼兒，這樣就能邊自己喊節(jié)奏，自己邊跳起來。但是每次要是節(jié)奏稍微快或者是稍微變換一下節(jié)奏就會亂成一鍋粥，腳步就會很不統一，就會跟不上來，要經常多練習，這樣才會更加順。在跳的時候幼兒出腳的速度有時候會不一樣，會導致亂。還有一點就是幼兒的方向得統一，如果不統一方向也會影響幼兒的節(jié)奏及腳步的統一。

從活動效果來看，環(huán)境滿足了幼兒玩竹竿舞的基本條件。但是要讓幼兒在掌握基本的技巧后的能力提升，則需要后期在環(huán)境、材料的提升。從活動室的使用上講，是面對小中大三個年齡段的幼兒，所以環(huán)境要能體現對不同年齡段幼兒的啟發(fā)和指導作用。

（1）竹竿舞游戲內容細化，分化三個年齡段的活動要求。設計適合小中大幼兒參與的竹竿舞，并以游戲的形式呈現。

（2）針對活動內容，對現有環(huán)境進行改造。例如玩法示意圖。精選典型的游戲方法，制作成玩法示意圖給幼兒提供經驗示意。

（3）新材料的投入，豐富竹竿舞的活動形式。思考新的材料和竹竿舞的結合，豐富游戲內容，提升環(huán)境的豐富性。

第二曲：輪胎協奏曲

“輪胎”是幼兒比較熟悉的一樣東西，為了使幼兒能在玩中得到快樂，體驗廢舊利用的樂趣，增強幼兒的環(huán)保意識，設計了《玩輪胎》游戲活動，讓幼兒在探索的過程中發(fā)現輪胎的多種玩法：滾、推、拉、疊等，并培養(yǎng)他們與人合作的意識；讓幼兒體驗創(chuàng)造的樂趣，敢于創(chuàng)新，增強自信。我園開展了豐富的輪胎游戲，并按小中大年齡段設計了不同的游戲內容。在健康會所也開辟了這個游戲區(qū)。但從材料投入來看稍顯單一，只有輪胎。觀察各個年齡段幼兒玩的情況，對玩輪胎還是有一定經驗的。為了體現系統性和科學性，進行如下調整：

（1）梳理輪胎課程，取其精華。將課按照小中大三個年齡段進行分類，制作相應的游戲示意圖。便于教師示范和幼兒學習。

（2）創(chuàng)設環(huán)境，創(chuàng)設游戲氛圍。在外環(huán)境上創(chuàng)設趣味的輪胎環(huán)境，如游戲的椅子可以用輪胎制作等。創(chuàng)設一個輪胎的游戲王國。

（3）投入新的輔助材料，豐富游戲內容。從之前的觀察看，材料投入來看稍顯單一，只有輪胎。那可以以實際經驗為基礎，投入如球、梯子、繩子等材料，引導幼兒在玩中創(chuàng)設新的輪胎游戲。

第三曲：撥弦波爾卡

跳皮筋20世紀中葉發(fā)展起來的一種適宜于兒童的民間游戲，又稱跳橡皮筋，跳橡皮繩。皮筋是用橡膠制成的有彈性的細繩，長3米左右，皮筋被牽直固定之后，即可來回踏跳。參加者一般3人以上。跳皮筋有挑、勾、踩、跨、擺、碰、繞、掏、壓、踢等10余種腿部基本動作。在環(huán)境創(chuàng)設上，利用掛鉤，皮筋掛放與掛鉤上。一塊空地，地上鋪上海綿墊。游戲內容按照小中大年齡段設計了不同的游戲內容。在游戲中三個年齡段的孩子呈現了不同的特點。小班的協調性較差，單腳跨掉不行，所以雙腳跳為主。中班可以叫協調的單腳跳，但是繩子高度只能30公分。大班在繩子高度達到50 公分的基礎上，加入故事情景、兒歌、音樂等，豐富游戲內容。

小班學習雙腳跳過皮筋。可以創(chuàng)設趣味的情景。如創(chuàng)設池塘中的小青蛙情景，請4個幼兒把繩子拉成四邊形，繩子變出池塘，鼓勵幼兒在池塘里跳。看誰先跳出池塘。

中班學習單腳跳皮筋。玩法：三人為一組，兩名幼兒扯皮筋，一名幼兒跳皮筋，幼兒雙腳站在皮筋左側，右腿邁入皮筋里左腳跟上，右腳在左腳之后向皮筋外側點，接著右腳再收回，同時左腳跳出，右腳跟著跳出皮筋。跳皮筋的高度逐漸加高，以增加難度，幼兒可邊念兒歌邊跳皮筋。

大班學習雙腳交替跳、叉花跳等。玩法：四人一組，其中三人把橡皮筋套在各自的小腿處站成等邊三角形，一人在中間跳。跳的方法可自選，可先用右腳腕勾住三角形的“一條邊”，然后左腳跟進去，接著右腳跳出來，左腳跟著也跳出來。如此連續(xù)跳三次，“一條邊”跳完后，小跑步到“第二條邊”，“第三條邊”上跳，方法同前。就這樣順著三角形跳，邊跳邊念兒歌，還可以與角上幼兒對換，換上的一名幼兒用同樣的方法跳。

總之，幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，幼兒每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流。幼兒只有通過與環(huán)境的交互作用，才能獲得發(fā)展。活動室的環(huán)境，并隨著社會經濟的迅速發(fā)展，人們對生活環(huán)境的要求也隨之提高，尤其是孩子家長對幼兒園環(huán)境設施的要求并非越華貴越好，而應除了有童趣外，更重要的是要有教育意義，且以科學和巧妙的設計來體現先進的教育理念。

參考文獻

[1] 教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002.