用真誠去感化，用愛心去溫暖

王園園

【摘要】一個好班主任要愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，要用真誠去感化、用愛心去溫暖每個學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，小學班主任的責任不僅要教好書，更重要的還要育好人；不僅是孩子的良師，還要是益友。

【關鍵詞】真誠 感化 愛心 溫暖

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0175-01

連續(xù)多年的班主任工作，讓我對“班主任”這三個字感觸頗深。這三個字說起來輕松，但做起來沉重。因為我們常常聽到這樣一句話：有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生。從這一句平凡的話語中，可見班主任工作的重要。以下是我對班主任工作的幾點感悟。

一、將愛心融入班級管理。

一個好班主任首先要愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

二、善于表揚，巧妙批評，樹立榜樣。

小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學習的勇氣和力量。當然“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同等方面的影響，學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學生，母親離家出走，家境貧寒，由她年邁的奶奶照顧，她行為習慣差，經(jīng)常偷東西、打架，是師生都認為的那種已無可救藥的學生了，在班內的影響特別大。后來，我與她奶奶和她多次談心，從正面、側面去了解她，在這期間，只要她取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵方式，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使她從思想上認識錯誤、改正錯誤。在班級多給她自我表現(xiàn)的機會，使她消除自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。學生的心理特點差異比較大，要針對學生的特點，設身處地的以他能接受的方式進行啟發(fā)引導。學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿尊敬和依賴，只要我們給他們各種表現(xiàn)的機會，認真去發(fā)現(xiàn)，他們都會各有所長的。而且孩子還小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，讓他們感受到學習的樂趣。

三、因材施教，發(fā)掘他們身上的閃光點。

學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。你先得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，導致學生良莠不齊，我們就要區(qū)別對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術，怎么可能呢？不要高尖新技術沒研究成，搞成個心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態(tài)要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。小孩子小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生愛到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環(huán)。每個學生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信并走向成功。我班里有這樣一個男生，他平日里默默無聞，學習成績一般，基本老師都不會注意他，但他的字寫得不錯。我們班第一次辦班板報時，發(fā)愁沒人會寫板頭。我就找到他，說他的字寫得挺好，讓他試試，結果他寫得不錯。通過這件事他也知道自己還有很大的潛力，極大地增強了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進步，在剛剛結束的期中考試中，他進到了班級的第六名。

四、注重學生良好習慣的培養(yǎng)。

有人說：班主任工作不外乎就是管管紀律，哄哄孩子，要么當警察，要么做保姆。而我要說，如果你僅僅滿足于擔當這兩種角色，您的工作將缺乏創(chuàng)造的樂趣。因為警察只能讓學生怕你，不能從內心深處服你；保姆只能令學生產(chǎn)生依賴心理，不能主動發(fā)展自己。在從事班主任工作的幾年間，我嘗試著為學生閱讀美文，期望通過這種形式激發(fā)學生自我發(fā)展的內在動力，收到了不錯的效果。幾年的美文閱讀經(jīng)歷，讓我嘗到了甜頭，我感到這是對學生實施素質教育的好形式，所以，我至今樂此不疲：學生的學習動力不足，我找來《學習該改變命運，小瓦匠成為大律師》讀給全班同學聽，大家被文中主人公不屈服于命運安排，在極為艱苦的條件下從一個初中畢業(yè)生最終實現(xiàn)律師夢的自強不息精神所震撼，體驗到只有努力付出才能實現(xiàn)夢想的真理，以后的學習少了一份浮躁，多了一點踏實；學生親情意識淡漠，我的一篇配樂朗讀——《親情歌手劉和剛，把金獎獻給我的農(nóng)民爹娘》讓學生淚眼婆娑，從而對父母有了感恩之心；學生對隨地扔垃圾、脫口講臟話、教室內大聲喧嘩的不良行為見怪不怪，我拿來《細節(jié)決定成敗》一書，挑選其中的精彩篇章讀給大家聽，學生聽后若有所思，行動上也悄然發(fā)生了變化……

總之，有付出就有回報，我的工作得到了學生和家長的認可和贊揚。我深深體會到班主任工作是一門藝術，不僅要教書，還要育人；不僅是良師，還要是益友；只要用心、用愛，就會讓班級這艘小船，穩(wěn)穩(wěn)地航行在浩瀚的海洋！

參考文獻：

[1]李翠平.教育學生要情真意切——淺析小學班級管理[J].學苑教育 2015年（22）

[2]宋桂琴.關于小學班主任管理工作的幾點認識[J].中國校外教育.2014（17）