做學生的知心朋友

王明玉

【摘要】在全面推行素質教育的今天，師生之間需要的是一種亦師亦友的關系，做學生的知心朋友。師生關系直接影響到教學效果的好壞、學生學習的興趣。和諧融洽的師生關系可以使學生把老師當成自己的朋友，不會產生懼怕心理，這樣在課堂上學生才能有效地消除學習的障礙。

【關鍵詞】知心 愛心 尊重

【中圖分類號】G451.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0176-01

“師道尊嚴”，教師確是應被尊重，但不應被推上那神圣的不可觸及的殿臺。因為這樣就會使學生產生畏懼感，而不敢親近教師。個人以為，教師更應該成為學生的大哥哥、大姐姐。做學生的知心朋友，是教師成功教學的一種“手段”，是取得良好教學效果的一種途徑。下面就“如何做學生的知心朋友”談下自己的一點體會。

1.鼓勵學生，幫助學生樹立自信心

教師應把每個學生都視為一本復雜的書，仔細研讀，細細品味，滿足不同學生的需要。對于性格內向的學生，教師必須主動熱情給與關懷照顧，表揚多公開，批評少當眾。我班的孫某是一個性格內向的男孩，不愛舉手，回答問題，聲音有點顫。通過對他的觀察，我發現他很缺乏自信。在我的引導、鼓勵下，有一次，他主動要求當隊會主持人，表現很出色。

2.真摯換來上進心

師愛的藝術是以教師愛的科學為基礎的，能根據學生的個別差異，因時、因地、因人制宜地灑向學生，像春風化雨，不覺不曉，沁人心脾。我班的丁某，常常搗亂，惹得大家常常向我告狀。我真誠的同他交談，真摯的希望他改好。也許是皮革馬力翁效應，他正朝著我所期望的方向發展。

3.熱愛每一個學生，做到心中零差生

教師應該把整個心靈獻給學生，而且要一視同仁，將神圣的師愛，均勻地灑向每個學生。每個班，都有學習差、紀律差的學生，然而對于他們，我從不把他們另眼看待，相反，我是和他們談心，對癥下藥，給與的是鼓勵、期待、和溫暖。我們班的周某和潘某，學習成績差，但上課紀律很好。我組織學生幫教結對，用行動感化他們。他們也用積極的行動回報集體，博得了同學們的尊敬。

一個班的學生總會有天資的差別，一個教師決不能因為班里有幾個‘尖子而津津樂道，值得我們注意的是如何對待班上的后進生，做一個好教師能否提高后進生的水平是一個重要的標志。后進生缺乏科學的學習方法，不少人自卑心過重，對學習有思想負擔，有的甚至自暴自棄。教師一定要熱情幫助他們，使他們樹立學習自信心。在課堂提問中，盡量給后進生創造回答問題的機會，交給他們聽課、記筆記的方法。讓他們按照老師的要求，使學過的知識成串，并系統起來。一些成績差的學生常因考試成績差而煩惱，教師要同情他們，愛護他們，鼓勵他們，使他們有信心。教師要相信自己的勞動，相信通過艱辛的勞動，每一個學生都會有較大的提高。總之，作為教師在上課的時候，要多想想學生，想想學生都在干什么，他們到底需要什么，更多地把關注點真正地放在學生身上，走進學生的內心世界，做學生的知心朋友。

在與孩子的接觸中，我深深地認識到，教育學生不是一朝一夕的事，作為教師要心中裝著學生，思學生之所思，想學生之所想。想方設法貼近學生，懷著真誠的愛心了解學生，切實地為學生的成長著想。我做得并不是很好，但我愿意真誠的付出。

4.支持學生的活動，愛護他們的積極性

小學生思維活躍、好動，對新事物總想摸一摸，試一試。教師要善于抓住他們的心理特點，凡是學生可以動腦、動嘴、動手的，教師不要包辦代替，否則會費力不討好的，有的教師總有一副好心腸，總是憐憫學生，擔心學生聽不懂，一講再講，代替學生的活動，這會引起學生反感，也會降低在學生心目中的威信。在課堂上要讓學生投入緊張的勞動，引導他們積極地動嘴、動腦、動手通過他們自己的勞動去獲取新的知識。教師要做好指揮員，必須作到心中有數，在課堂活動中所提出的問題要使學生跳一跳就摸得著。

教師要做好指揮員，必須作到心中有數，在課堂活動中所提出的問題要使學生跳一跳就摸得著。不要把太難的問題交給他們，否則會使他們感到茫然，挫傷積極性。在教學中不要輕易否定學生的回答，否則，容易傷害學生的自尊心，也會影響課堂的和諧氣氛。對學生否定的越多，他們的心情就越緊張，從而影響聽課效果，造成不可估量的損失。需要強調的是，教師要襟懷坦蕩，因為教師很難保證在常年的教學中不說錯話，或不出現筆誤。教師要勇于認錯，當學生發現講課的錯誤時，要歡迎學生的批評。這樣才能激勵學生大膽思考，使課堂氣氛更加活躍，增強他們的主人翁的責任感。教師誠摯的自我批評精神，對調動與保護學生課堂的積極性起著一定的積極作用。

5.教學方法多樣性

帶著知識走向學生，不過是“授人以魚”，而帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。特別是對理科教學的教師來說，一節課不僅僅是學生學會解某道題、某幾道題，而應該問學生是否學會解這一類題的方法、技巧。這樣在教學方法上就要克服單調性，不同的教法要交替運用，要使學生盡量保持一種新鮮感。無論講解式、談話式、討論式、臺階式、答疑式，還是發現法、自學法或是總結課習題課等，都離不開啟發式這個教學原則。這些講課方式要交替運用。

6.尊重師生的感情交流

好的教師能在感情上和學生融為一體，使得課堂教學既有熱烈的氣氛，又有節拍。在情感的交流上，要貫徹一節課的全過程。組織教學時要有自然的親切感，切忌用威嚴的目光，擺出維持紀律的架勢，否則會破壞學生向教師求知的心情。眼睛是心靈的窗戶，它能表達你的情感，一定要給學生以信任的目光，特別對有自卑感的學生更應如此。這樣你也會贏得學生對你的信任。有這種互相信任的氣氛，就容易調動與激發學生去思考問題。當你啟發他們由已知的事實或感知的現象向總結、概括過渡時，要有真誠的期待心情，這樣會促使他們從內心聽從你的指揮。學生集中注意力的時間是不長的，他們在注意力高度集中之后容易疲乏，這時教師應給學生以短暫的間歇時間，舉一兩個有趣的例子緩解一下疲勞。解決疑難問題時，在語言的配合下，教師信任的目光是會產生力量的，這種感情的號召力，會使學生再度進入思考的高潮。結束新課后，要給學生一個回味的過程，這時可以保持一段肅靜，也可以有一段討論。

總之，教師要關愛學生，更要做學生的知心朋友，與學生建立良好的師生感情。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”，以朋友的身份，真誠面對學生，消除學生的顧慮情緒。這樣，隨著時間的推移，無形中就會傳遞給學生這樣一個信息：我是你們的老師，也是你們的朋友。

參考文獻：

[1]房教鳳.建立新型師生關系的幾種嘗試[J].青年教師.2007（07）

[2]黃永英.建立新型師生關系是教育改革的重要內容[J].中學語文.2015（36）