中高職銜接護理專業大學生基礎課學習態度研究

孫鵬

摘 要：解決中高職護理專業大學生學習態度消極的問題，要加強人文素質教育，提高教師教書育人的水平，充分發揮輔導員、班主任隊伍的積極作用，完善心理咨詢室制度。

關鍵詞：高職大學生；護理人才；學習態度；對策

中圖分類號：G710；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0020-01

專業基礎課程所涉及的基本概念、原理等均有助于學生更加清晰地認識生命和健康的本質，為學好專業課奠定必要的理論基礎，為今后開展臨床護理工作提供更加科學的指導。專業基礎課的教學對高職護理人才的培養質量有著不可忽視的作用。

一、中高職學生專業基礎課學習態度消極的原因

第一，學生因素。有的高職生在中職階段就缺乏理想和抱負，不求上進。在學習方面，缺乏自信心、自尊心。屢次的考試失敗已經習以為常，慢慢失去了學習的興趣。他們身上也具有其他“90”后的特點，生活中個性張揚，追求時尚，有嚴重的電腦、手機依賴問題。進入大學后，醫學基礎課程內容抽象、教學進度快，加之部分學生學習習慣差、缺乏自我管理，不能合理分配時間，也沒有行之有效的學習方法，慢慢跟不上教學的節奏，學習態度消極，對學習心不在焉。第二，教師因素。從事專業基礎課教學的教師多是臨床醫學專業畢業，雖然現在強調“雙師型”教師，大多數教師具有執業醫師資格，但是真正在醫院工作的時間比較短，對臨床護理理論和操作技能不熟悉，教學過程中難以將醫學基礎知識與護理工作實踐緊密結合。同時部分教師知識結構單一，教學方法陳舊，缺乏創新，講課缺乏趣味性，課堂上難以吸引學生注意力。部分教師考核方式單一，無法體現公正性和客觀性。第三，家庭因素。進入中職的學生大部分來自單親、留守、貧窮家庭，自小缺乏來自父母的關愛，日常生活通常是由老人照顧，疏于教育導致學生心理脆弱、敏感，缺乏自信和安全感，自卑與自尊矛盾存在，容易引起性格叛逆。處于青春期，容易早戀，網絡成癮，荒廢學業，產生厭學情緒。第四，學校因素。學校雖在人才培養體系、課程設置上十分重視醫學專業基礎課，但是在平時教學活動中缺乏關注。任課教師花費大量時間、精力備課，制作課件，提升課堂管理水平，規范課堂教學組織，創新學業考核評價方式，但得不到學校管理層的認同，這在一定程度上影響了教師的工作積極性。同時教學任務重，合班課管理難度大，限制了某些教學方式的運用。專業基礎課教師缺少培訓實踐機會，教學資源匱乏等也制約了教學的有效實施。第五，社會環境。我國處于社會轉型期，不良的社會風氣很容易影響到學生。學生過多重視衣著、自身容貌、電子產品，并產生攀比心理，難以抵制形形色色的誘惑，甚至為此走上歧途，影響學業。

二、提高大學生醫學專業基礎課學習積極性的對策

第一，加強人文素質教育。開展入學教育，職業生涯規劃教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，盡快適應大學生活。激發大學生學習中的責任感，即他們的自律意識、自律行為和社會責任感，責任感的形成有助于學生良好學習態度的培養。第二，提高教師教書育人的水平，重視微課、慕課、翻轉課堂等新型教學方式，凸顯高職教育特點。課堂教學是激發學生學習動機最直接有效的方式，專業基礎課教師要與時俱進，提升教書育人和“為學生服務”的意識，尊重學生。同時轉變傳統教學方式，將案例式和教學做一體化，微課、慕課、翻轉課堂與專業基礎課的具體內容靈活結合，激發學生學習興趣，提升學生課堂參與度。改革教學考核評價方式，注重平時教學過程參與度的考核，提升學生自信心。探討基礎課內容與臨床護理實際的結合點，提高教學效果，使護理人才培養更貼近社會、貼近市場，符合醫院、社會對護理人才的需求。第三，充分發揮輔導員、班主任隊伍的積極作用。輔導員、班主任對學生的基本情況比較熟悉，容易掌握學生的心理動態，有利于及時發現學生的心理問題。通過與學生家長溝通、跟學生談心、舉辦形式多樣的文體活動，把心理健康教育滲透到學生日常的方方面面，培養學生健全的人格。鼓勵學生參加豐富多樣的社團活動，讓學生在自主性的活動中自我約束、自我管理、自我教育、提高能力、增長知識。第四，學校加強重視，提升教師工作積極性。學校出臺多種形式的政策，支持專業基礎教師提升自身學歷及外出培訓學習新的教學方法。開展形式多樣的校內教研活動，加強教師間的交流學習。在全校范圍內探索自主性學習模式，營造濃厚學習氛圍，讓學生成為學習的主體，引導其進行自主性學習，鼓勵學生在課外時間多途徑獲取相關專業知識以擴展知識面。第五，完善心理咨詢室制度。充分發揮心理咨詢室的作用，同時班級配置心理委員，心理咨詢師，方便及時發現問題，幫助學生解決在日常學習、生活、交往、適應和發展等方面面臨的一般性問題。開設學習心理輔導講座，提高學生的心理素質，增強承受挫折、適應環境的能力，營造良好的學習氛圍。

三、結束語

在中高職護理專業基礎課的教學過程中，學生普遍存在著學習態度消極的現象，成因復雜，其中首要因素是學生的自身因素。解決這一問題需要學生、教師、學校、社會的多方努力，教師起關鍵性作用。要通過多方努力，提升高職大學生的自主性，激發他們的學習興趣，為社會培養更多高素質的護理人才。

參考文獻：

[1]況濤.高職護理專業基礎課教學現狀分析及改革對策[J].衛生職業教育，2007（09）.

[2]劉萍，郝英.高職學生的學習心理問題及對策[J].教育與職業，2009（06）.