杜絕高中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的策略研究

姜雪

摘 要：分析在高中英語(yǔ)課堂中的沉默群體，并根據(jù)這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，把他們進(jìn)行分類(lèi)，采用具體問(wèn)題具體分析的方式，進(jìn)行針對(duì)性的分析和解決。這種做法有利于課堂沉默的理性研究，使提出的策略更具有可操作性，從而從根本上改變英語(yǔ)課堂沉默的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂沉默；原因；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G420；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0053-01

在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂沉默是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，這種沉默嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)氣氛，不利于學(xué)生的身心健康和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。如何找到沉默背后的真相并提出可行的解決策略，是教育工作者需要探討的問(wèn)題。

一、短時(shí)間沉默的原因和對(duì)策分析

（1）原因。有些學(xué)生在某些時(shí)間段的課堂狀態(tài)非常好，上課積極發(fā)言，能夠創(chuàng)新地回答教師提出的問(wèn)題。但是，在另一時(shí)間段出現(xiàn)了短時(shí)間的沉默，對(duì)老師的問(wèn)題并沒(méi)有正常時(shí)的反應(yīng)，以上所說(shuō)的就是屬于短時(shí)間沉默群體。往往外部環(huán)境的變化會(huì)影響到學(xué)生的心情。比如家庭問(wèn)題，有可能是父母感情破裂，甚至是離異，也有可能是家里出了什么變故，或者是和好朋友之間有了矛盾，或者是一次考試的失利使學(xué)習(xí)的自信心受到影響等。總的來(lái)說(shuō)，這類(lèi)學(xué)生出現(xiàn)的短時(shí)間沉默不是內(nèi)部原因，而是外部原因所引起的。使學(xué)生情緒不穩(wěn)定，不愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，寧愿被動(dòng)地聽(tīng)別人說(shuō)，自己也不愿意開(kāi)口。

（2）對(duì)策。教師的責(zé)任在于“傳道、授業(yè)、解惑”，而解惑就要求教師對(duì)沉默的學(xué)生不能置若罔聞，否則，這種短時(shí)間的沉默很可能會(huì)影響到學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)變成長(zhǎng)時(shí)間沉默，而長(zhǎng)時(shí)間的沉默無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生的心理健康。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師要及時(shí)解開(kāi)學(xué)生心中的困惑，關(guān)注這些學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，即使不是他的班主任，溝通也是必要的，只有溝通才能找出造成沉默的深層次的原因，正確地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變他們的精神狀態(tài)。

二、長(zhǎng)時(shí)間沉默的原因和對(duì)策分析

在英語(yǔ)教學(xué)中，長(zhǎng)期沉默的學(xué)生占有一定比例，他們屬于會(huì)而不說(shuō)的那種，當(dāng)然也包括不懂的學(xué)生。和短時(shí)間沉默相比，造成長(zhǎng)期沉默的原因是比較復(fù)雜的，主要原因是內(nèi)部原因，如性格問(wèn)題和自信心等。

（1）性格原因及對(duì)策。有些學(xué)生性格天生比較內(nèi)向，向來(lái)沉默寡言，特別是在公共場(chǎng)合中，尤其是在教室里，在眾目睽睽面前，不喜歡展示自己和表現(xiàn)自己，所以會(huì)保持沉默。這是有著多方面的原因的，最典型的就是家庭環(huán)境的影響。有些家庭的教育觀念比較落后，家長(zhǎng)一言堂，學(xué)生根本就沒(méi)有發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，對(duì)父母是百依百順，甚至在青春叛逆期，由于無(wú)人去傾訴，只好保持沉默，學(xué)生的性格就會(huì)越來(lái)越孤僻和內(nèi)向。所以會(huì)造成這種長(zhǎng)期沉默的現(xiàn)象，如果不及時(shí)溝通和調(diào)整，這種長(zhǎng)期沉默可能會(huì)永遠(yuǎn)保持下去。如何解決這類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題，最主要的就是要長(zhǎng)期保持家校聯(lián)系，家長(zhǎng)要和教師進(jìn)行必要的溝通和交流，找出原因，并相互配合共同解決，而不是單方面努力。教師在課堂中可以鼓勵(lì)沉默的學(xué)生嘗試著去回答問(wèn)題，不管對(duì)錯(cuò)都給予表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生有一種久違的成就感，通過(guò)循序漸進(jìn)的鼓勵(lì)和嘗試，逐漸幫助他們養(yǎng)成課堂積極發(fā)言的習(xí)慣，改變這種長(zhǎng)時(shí)間沉默的狀態(tài)。也可以通過(guò)家訪的方式，通過(guò)家庭和學(xué)校兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行耐心的疏導(dǎo)，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。

（2）自信心原因及對(duì)策。怕出錯(cuò)的心理會(huì)影響一個(gè)人的自信心，這種學(xué)生保持沉默是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，自信心不足所導(dǎo)致的，一般他們的心理是這樣的：如果我回答錯(cuò)了怎么辦，如果別的同學(xué)回答得比我好怎么辦，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我，我的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們會(huì)不會(huì)嘲笑我。帶著這種想法，他們寧愿保持沉默，把回答的機(jī)會(huì)讓給其他學(xué)生，而自己干脆默默地去聽(tīng)，他們也許已經(jīng)在其他同學(xué)回答之前就已經(jīng)知道答案，但絕對(duì)不會(huì)在課堂上主動(dòng)發(fā)言，他們?nèi)狈φ故咀约旱挠職狻?duì)于這類(lèi)自信心不強(qiáng)的學(xué)生，教師要在課堂上多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多“點(diǎn)贊”，善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓他們鼓起勇氣，敢于表達(dá)自己，展示自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤了，教師也不能全盤(pán)否定，要使用正確的表達(dá)方式來(lái)引導(dǎo)他們掌握知識(shí)，切忌用訓(xùn)斥的口吻，那樣會(huì)把學(xué)生推向永遠(yuǎn)沉默的深淵。教師可以在課余時(shí)間深入到學(xué)生群體中，幫助那些在班級(jí)中由于成績(jī)暫時(shí)不太理想略顯自卑、性格內(nèi)向的學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，或者叫某些學(xué)生到辦公室單獨(dú)談心，通過(guò)交流了解到學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的原因，并進(jìn)行耐心的開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)。還要在課堂教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地給予這些缺乏自信的學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們自己制訂近期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，哪怕是進(jìn)步一個(gè)名次，也是值得肯定的。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的分析，我們知道，高中英語(yǔ)課堂沉默的現(xiàn)象并不是個(gè)案，而是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。這種沉默不利于課堂教學(xué)，教師要適時(shí)關(guān)注沉默的學(xué)生，并及時(shí)溝通，找出辦法使那些沉默的學(xué)生不再沉默，積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而打造充滿(mǎn)生機(jī)和活力的英語(yǔ)課堂。

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