給孩子宣泄情緒的通道

吳利強

“老師，你看這是什么？”

我從陳某手中接過一張小紙條，定睛看了一眼。“假如我有一個沙袋，我會在上面粘上一張紙，紙上寫著吳老師，然后對著他狂扁！”在這段話的下面，還胡亂畫著幾個面目可憎的鬼臉。我當時怔住了，沒想到竟然有學生這樣恨我，要狂扁我。敏感的神經一下子繃緊了，我下意識地想：我難道做過令他生氣的事嗎？看來他一直懷恨在心……是誰這么恨我呢？我到底哪件事情做錯了，給他帶來這么大的傷害……曾經自我感覺良好的我，面對這張紙條再也自豪不起來了。

“這是從哪里發現的？”

“從暖氣片夾縫里掏出來的。”說著，陳某指著教室最后排一張桌子旁的暖氣片。很顯然，這紙條一定是那張桌子的主人寫的。很快，幾個熱心的學生根據上面的字體辨認出了紙條的主人。我私下將那個同學叫到辦公室詢問情況。那個同學原本不想承認，顯然他已經知道這件事即將帶來的后果。我極力壓住自己將要爆發的怒火，語氣平和地勸導他：“不要緊的，你能寫這樣的紙條，說明老師也有錯，這不是你一個人的問題?！鳖D了頓，我又說：“誰不會犯錯呢？可是，我們應該知道錯在哪里，這樣才可以改錯，才可能解開思想疙瘩更好地學習，老師也才可以改正錯誤，更好地開展工作，更好地為大家服務……你想，是不是這個道理？”

我看到他的額頭上已經滲出了汗滴，我繼續鼓勵他：“你覺得老師可怕嗎？如果往日里我們缺乏溝通，那么，我們就從今天開始，平等地開始對話。”為了緩解他的緊張情緒，我搬過一張椅子讓他坐下。

時間一分一秒地過去了，我也努力調整了一下心情。我想，此時此刻，如果我以一個老師的身份，用一種審問的口氣，是無論如何也不能與他進一步交流的。解鈴還須系鈴人，既然此事因我而起，我就應該虛心地聽取孩子的意見。我繼續開導他：“不要因為此事，讓我們師生之間的隔閡越來越深，對我們都不好。事情說開了，也就沒事了，你說不是嗎？”

在我不斷苦口婆心地引導下，他終于開口了：“老師，是我錯了，其實，我對你根本就沒意見……”

“那么這紙條是……”我疑惑地問?！拔液屯乐皇囚[著玩兒，沒想到……”我猜出他肯定沒說出真情，于是干脆挑明了說：“可是，你知道老師看完紙條后是多么痛心呀！”我不能抑制住自己真情的表露，“我就想，老師一定是什么事做錯了，才使你那么痛恨我……”我不能自已地垂下頭，一手撐住前額，像要吞下這苦果的樣子。的確，我那時心潮澎湃，思緒萬千，心情異常的沮喪，想到自己的教育竟然這樣的失敗，又有什么理由在這里質問孩子呢？我抬起頭來，注視著他，說：“你去吧，如果你想通了就告訴我一聲……我想知道真相，不想為難你?！?/p>

第二天，我走進辦公室，在我的辦公桌上放著一封信。“親愛的老師，我錯了，我很后悔，我的做法給您帶來了深深的傷痛，我誠懇地向您說聲‘對不起’！我說我想揍你，是因為你這學期代替了我們以前的班主任，我寫這話的時候，還不了解您，只想著是您的出現，奪走了我們的愛，但現在，我明白了，你也是愛我們的。我錯了，我再次向您道歉。您的學生馬某?！蔽业男臑橹徽穑涸瓉砗⒆拥南敕ㄊ侨绱撕唵?，甚至幼稚，而我們卻時常用成人的眼光去審視他們，以至于曲解了孩子的心意。

可是，作為老師的我，口口聲聲說要與孩子交流，要與家長溝通，但是，一些真正的問題卻被忽視、被隱藏、被掩飾了起來。如果我們不能花費時間，創造途徑，營造氛圍，與孩子和家長進行心與心的交流，只會誤解更多，積怨更深，怎么可能及時了解和改變我們平時那些不適當的做法，進而有效地開展教育教學工作呢？！

【責任編輯：白文軍】