我是這樣處理孩子早戀現象的

劉小琴

我是這樣處理孩子早戀現象的

劉小琴

一天放學，我看見班上兩位較頑皮的學生一邊走，一邊在神秘地嘀嘀咕咕。他們看見我，突然止住笑，一溜煙兒跑掉了。第二天早讀結束后，我把其中一位學生叫到辦公室幫他糾正數學作業中的書寫錯誤。然后，我故意好奇地問：“你們昨天放學時神秘兮兮地談什么呀，能不能跟老師說說？”劉建煌嘿嘿笑著說：“劉老師，我們班上的小彬（化名）和小芳（化名）在談戀愛！前天晚上，我看見他倆在郭家橋小超市里買東西，小芳脖子上戴的絲巾就是那天買的。”

小彬是學校的體育骨干，小芳則是班上的宣傳委員，他們都是很優秀的學生。特別是小芳，多篇作文獲市縣級獎。如果他們之間真的在談戀愛，豈不是耽誤學業，于前程不利嗎？我有責任對此事作進一步的了解。

考慮到初中九年級學生正處于心理敏感期，為避免對他們造成壓力，我沒有直接找他倆談話，而是加強觀察。果然，小芳脖子上天天圍著一條絲巾，而小彬的手腕上也天天戴著一根珍珠手鏈。兩人上課時經常走神，互相注意對方。一次我趁幫小彬糾正作業錯誤時，開玩笑說：“這條珍珠手鏈是誰給你買的？我覺得一個男孩子戴在手上不太合適。”小彬的臉一下子紅了，結巴著說：“戴……戴在手上玩玩的。”在一課間，對小芳，我也裝作不經意地問：“這條絲巾真漂亮，是自己買的嗎?”小芳一陣緊張，囁嚅著說：“是……是的。”從他倆的神情可以看出，兩人一定在說謊，我心里有底了。

于是，我與雙方家長進行了電話溝通，家長也感覺到他們近期的表現有些異常。而從語文老師提供的小芳的周記中，我更加證實了自己的判斷，他們的確早戀了。

經過一番思考，我聯系生物教師精心設計了一堂特殊的多媒體班會課。在屏幕上展現了兩棵樹，一棵高大挺拔，一棵低矮多枝。我說：“請同學們認真觀察這兩棵樹，討論一下：這兩棵樹為什么一棵高大，一棵矮小呢？”有的說，一棵有足夠的養分，一棵養分缺乏；但更多的學生說這兩棵樹之所以一大一小，主要是因為高大挺拔的這棵樹，分枝較少，養分大都被主干吸收；而矮小的這棵樹分枝過多，大部分養分被分枝吸掉，主干自然長不高。我問：“那么我們怎樣才能栽培出參天大樹呢？”學生們異口同聲地回答：“要對樹枝進行修剪。”我說：“對，要使樹木高大挺拔，必須剪掉影響主干生長的分枝。”

然后，我話鋒一轉，說：“比如我們中學生現在的主要任務是學習，如果精力分散，就會影響學業。據反映，我們九年級別的班級有早戀現象。其實戀愛是很美好的事情，是人生必經的一個階段。但是如果這個階段提前了，就會影響學習，有可能影響自己成長為國家的棟梁之才。希望大家把這份美好的感情珍藏起來，并把它化為學習的動力，去實現高遠的人生目標。如果真的有愛，到時一定會開花、結果……”

于是，我以《“主干”與“樹枝”》為題，請學生們寫一篇隨筆。小彬、小芳在文章中都表示要突出主干，集中精力學習，不辜負老師和父母的期望。看得出他們對自己的行為已經有所反思。我想，找他們談話的機會到了。

一次開完班會，我把小芳留下單獨談話。她可能也意識到我留下她的目的，一直低著頭不敢看我。我剛開始說“小芳同學，我把你留下來……”， 她就低聲說“老師，我錯了……”，并流下了眼淚。我說：“你這么說老師很高興。你們正處于中學生的黃金時期，這個時期年齡小，還不到談戀愛階段。中學生要注重學習，不能早戀。”

為幫助小芳同學徹底走出早戀誤區，我決定發揮她的特長，讓她任班級文學興趣小組組長，借豐富多彩的課余生活來轉移她的注意力。同樣，對小彬的談話也取得了滿意的效果。很快，他們上課的注意力集中了，與同學也像過去一樣相處融洽了。