MOOC環(huán)境下黨校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)策略研究

王婷

摘 要：MOOC，作為一種新興在線式教育，其高速發(fā)展已開(kāi)始慢慢改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形態(tài)，與此同時(shí)它對(duì)黨校圖書(shū)館的自身發(fā)展、思想理念等方面產(chǎn)生了一定的沖擊，其中既有挑戰(zhàn)又有機(jī)遇。本文在基于MOOC的概念、特點(diǎn)及發(fā)展背景淺析了在MOOC環(huán)境下給黨校圖書(shū)館帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并以此為基礎(chǔ)探討研究了如何推進(jìn)MOOC與圖書(shū)館及教育科研事業(yè)共同發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：MOOC；黨校圖書(shū)館；機(jī)遇與挑戰(zhàn)；應(yīng)對(duì)策略

一、MOOC的定義及特點(diǎn)

MOOC（massive open online courses）即大規(guī)模開(kāi)放式在線網(wǎng)絡(luò)課程，又稱(chēng)之為慕課。MOOC是在混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、增值開(kāi)放式教育資源及重構(gòu)學(xué)習(xí)空間等現(xiàn)代化教育模式下的典型新媒體應(yīng)用產(chǎn)物。通過(guò)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)建的以問(wèn)題和興趣為導(dǎo)向的在線講座教學(xué)視頻、在線討論等高效交互式教學(xué)活動(dòng)及組織。MOOC是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合后的產(chǎn)物，它被稱(chēng)之為在印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育界里最大的革新。

MOOC具有完全的開(kāi)放性，完全開(kāi)放式的MOOC課程對(duì)所有參與其中的人免費(fèi)開(kāi)放，組織開(kāi)發(fā)者將所有學(xué)者成員的成果都集中在一個(gè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。MOOC的學(xué)習(xí)工具及資源多元化，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，根據(jù)自身需要選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合個(gè)性化學(xué)習(xí)。MOOC課程受眾域廣，教育均等化，突破傳統(tǒng)的課程人員限制的特點(diǎn)，可以保證大規(guī)模學(xué)習(xí)者同時(shí)學(xué)習(xí)。MOOC自主參與性高，它不像傳統(tǒng)課程那樣，一群人在同一時(shí)間集中在同一地點(diǎn)去參加某一課程，可能傳統(tǒng)課程對(duì)自主性要求并不高，在那樣一個(gè)特定的環(huán)境氛圍學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高。但MOOC便要求學(xué)習(xí)者擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，只有主動(dòng)積極參與到MOOC的學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。MOOC授課靈活，更加注重互動(dòng)性，不在拘泥于傳統(tǒng)灌輸式課程，它是一種交互式教授模式 在授課形式上，MOOC課程不在拘泥于傳統(tǒng)灌輸式課程，它是一種交互式教授模式。為使用戶擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及路徑，授課老師會(huì)將課程目標(biāo)更加明確化，使參與者能夠擁有良好的目標(biāo)靶向性。在課前，授課老師會(huì)將開(kāi)課內(nèi)容及重點(diǎn)提前發(fā)布于線上，使用戶能夠提前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)；課中，注重更加交互式學(xué)習(xí)，如在課程中間穿插一些問(wèn)題，用戶需完成對(duì)應(yīng)問(wèn)題才能繼續(xù)后續(xù)課程，使用戶者擁有良好的參與感；課后，會(huì)布置相關(guān)測(cè)試或作業(yè)，同時(shí)在某一時(shí)間段，有相應(yīng)的答疑環(huán)節(jié)，及時(shí)幫助用于解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。

二、MOOC給黨校圖書(shū)館發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

有著豐富的教學(xué)科研資源的圖書(shū)館在為讀者提供知識(shí)和信息服務(wù)中起著很大的作用，黨校圖書(shū)館更是承擔(dān)著黨校教學(xué)、科研以及政黨機(jī)關(guān)、干部教育培訓(xùn)，文獻(xiàn)信息傳遞服務(wù)的重任。在MOOC環(huán)境下，圖書(shū)館是聯(lián)系館內(nèi)現(xiàn)有教育資源與外界豐富教育資源的紐帶，但MOOC的到來(lái)也給黨校圖書(shū)館帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這些挑戰(zhàn)和機(jī)遇或多或少的對(duì)黨校圖書(shū)館的發(fā)展帶來(lái)一定的影響，這也并不妨礙圖書(shū)館參與到MOOC中去。

（一）圖書(shū)館功能逐漸被弱化。很多時(shí)候圖書(shū)館是獲取學(xué)術(shù)教育資源的第一選擇，通過(guò)查閱相關(guān)資料來(lái)獲取教學(xué)或科研所需的資源，但在MOOC環(huán)境下，圖書(shū)館這一功能可能會(huì)逐漸被弱化。就現(xiàn)階段MOOC的發(fā)展而言，圖書(shū)館很少參與其中，由于大量的信息資源可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享傳播，并且一些出版商為更多獲取利潤(rùn)會(huì)直接與MOOC平臺(tái)合作，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息化資源，這樣一來(lái)，大量的信息教育學(xué)術(shù)資源能夠跨過(guò)圖書(shū)館，直接被學(xué)習(xí)者獲取。同樣是獲取自己所需的學(xué)術(shù)科研或教學(xué)資源，用戶極可能選擇更加快捷方便的MOOC平臺(tái)而非圖書(shū)館。所以，在MOOC環(huán)境下黨校圖書(shū)館的功能可能會(huì)逐漸被弱化。

（二）科研教學(xué)等學(xué)術(shù)資源形式的改變。MOOC課程資源的形式是根據(jù)用戶需求而成的一套相對(duì)完整的體系。具體而言，MOOC教學(xué)所運(yùn)用的參考資源具有流動(dòng)性，根據(jù)用戶學(xué)習(xí)的進(jìn)程，逐步形成具有數(shù)字化特征的跟進(jìn)式動(dòng)態(tài)教材。通過(guò)用戶學(xué)習(xí)方向及進(jìn)度，對(duì)所參考的教學(xué)科研資源進(jìn)行整合積累，形成一套動(dòng)態(tài)教材。這一點(diǎn)是圖書(shū)館所不能及的。圖書(shū)館是將相同或相近的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的資源整合在一起，學(xué)習(xí)者需根據(jù)自身需求進(jìn)行檢索查閱，在教學(xué)科研活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中需自己去整合相關(guān)參考資源。故而，MOOC環(huán)境下科研教學(xué)等學(xué)術(shù)資源形式的改變給圖書(shū)館改進(jìn)資源結(jié)構(gòu)形式帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

（三）圖書(shū)館在MOOC的發(fā)展中起重要作用。圖書(shū)館和

MOOC的發(fā)展是相輔相成的。由于MOOC課程是將全球優(yōu)秀的教學(xué)資源整合在一起，而圖書(shū)館則是黨校文獻(xiàn)，科研教學(xué)數(shù)字信息等資源的中心，在制作開(kāi)發(fā)MOOC課程時(shí)少不了圖書(shū)館資源的支撐。同時(shí)，教師在往MOOC教學(xué)環(huán)境過(guò)渡的階段中，圖書(shū)館起著非常重要的作用，教師通過(guò)整合圖書(shū)館相關(guān)領(lǐng)域的資源，使自己逐步適應(yīng)MOOC環(huán)境下的教學(xué)模式。除此之外，圖書(shū)館能夠幫助理清MOOC版權(quán)歸屬問(wèn)題，充當(dāng)版權(quán)顧問(wèn)的角色，使更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源被推廣出去。

（四）促進(jìn)構(gòu)建現(xiàn)代化的圖書(shū)館。無(wú)論是MOOC還是黨校圖書(shū)館，兩者的服務(wù)對(duì)象是相同的。它們都是本著更好的傳播知識(shí)信息資源，更好的為科研、教學(xué)任務(wù)提供幫助的初衷而存在的。在MOOC環(huán)境之下，圖書(shū)館需改善科研教學(xué)資源的形式形態(tài)，提高對(duì)用戶讀者的服務(wù)質(zhì)量，擴(kuò)大圖書(shū)館的服務(wù)范圍。在一系列的舉措之下，將更容易構(gòu)建現(xiàn)代化的圖書(shū)館。

三、MOOC環(huán)境下黨校圖書(shū)館的應(yīng)對(duì)策略

（一）重視MOOC，積極開(kāi)展并倡導(dǎo)推廣MOOC課程。MOOC是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新型教育應(yīng)用產(chǎn)物，它引領(lǐng)著教育模式的變革。黨校圖書(shū)館作為科研教學(xué)資源中心，必須對(duì)MOOC的到來(lái)高度重視，使自身更好的融入MOOC的發(fā)展中去。通過(guò)參與MOOC的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，來(lái)改善圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量，擴(kuò)展圖書(shū)館的服務(wù)范圍，提高圖書(shū)館的影響力。可在圖書(shū)館舉辦MOOC相關(guān)的講座及培訓(xùn)，對(duì)MOOC課程進(jìn)行宣傳，逐步推廣MOOC，使更多的學(xué)者參與到MOOC之中。

（二）在MOOC中加入信息素養(yǎng)課程。由于MOOC課程的特點(diǎn)，需要用戶擁有一定的參與自主性，同時(shí)要明確自身需要哪方面的教學(xué)資源。那么，這就對(duì)參與用戶提出了對(duì)資源的發(fā)現(xiàn)、索取及整合等方面的能力要求。這也反映了用戶的信息素養(yǎng)，而對(duì)于普通用戶而言，他們的信息素養(yǎng)程度都不高，所以圖書(shū)館在這方面能夠起很大的作用。通過(guò)開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)相關(guān)課程，由具有較高信息素養(yǎng)的圖書(shū)管理人員向教師或?qū)W生傳授對(duì)信息資源的發(fā)現(xiàn)、索取、整合等方面的技巧，切實(shí)幫助MOOC用戶提高信息素養(yǎng)。

（三）重構(gòu)科研教學(xué)參考資源體系。在前文已提到，MOOC課程教學(xué)擁有動(dòng)態(tài)參考教材，而圖書(shū)館在這個(gè)環(huán)節(jié)上有所欠缺的。那么，圖書(shū)館可參考MOOC課程對(duì)教學(xué)參考資源構(gòu)建模式，通過(guò)對(duì)科研教學(xué)參考資源整合，探索不同知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，將相近或不同知識(shí)領(lǐng)域但有所關(guān)聯(lián)的資源進(jìn)行融合關(guān)聯(lián)，同時(shí)將整合好的體系嵌入MOOC中。這樣圖書(shū)館可借助MOOC重構(gòu)科研教學(xué)參考資源體系，MOOC也可借助圖書(shū)館更好的開(kāi)發(fā)及發(fā)展。

（四）加強(qiáng)MOOC隊(duì)伍的建設(shè)。MOOC的出現(xiàn)需要大量的人才來(lái)開(kāi)發(fā)支持，同時(shí)它對(duì)黨校圖書(shū)館員提出可更高的要求。加強(qiáng)MOOC隊(duì)伍的建設(shè)是保障MOOC更好的發(fā)展的基本前提。通過(guò)對(duì)圖書(shū)館員的培訓(xùn)，增強(qiáng)MOOC開(kāi)發(fā)所需的技能，使圖書(shū)館與MOOC更好的融合，提升圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)鞏固加強(qiáng)黨校圖書(shū)館的地位。

四、總結(jié)

MOOC的到來(lái)使教育教學(xué)模式及體制發(fā)生了變革，在信息資源的傳遞獲取等很多方面都給黨校圖書(shū)館帶來(lái)了一定的沖擊，這其中既有挑戰(zhàn)又有機(jī)遇。而圖書(shū)館作為科研教學(xué)信息資源中心，應(yīng)積極介入?yún)⑴cMOOC之中，通過(guò)采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)政策，充分發(fā)揮圖書(shū)館長(zhǎng)處，使黨校圖書(shū)館與MOOC共同推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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