循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)性《中藥藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索※

韓蕓吳君林海燕

（1山東省濱州醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，煙臺(tái)2 6 4 0 0 3；2山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校中藥系，煙臺(tái)2 6 4 19 9）

綜合資訊∥ComPrehensive Information

循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)性《中藥藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索※

韓蕓1吳君2林海燕1

（1山東省濱州醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，煙臺(tái)2 6 4 0 0 3；2山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校中藥系，煙臺(tái)2 6 4 19 9）

中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中藥藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。為了切實(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研意識(shí)和分析能力的培養(yǎng)，建立了“循序漸進(jìn)”設(shè)計(jì)性中藥藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)思路，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

循序漸進(jìn)；中藥藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

隨著社會(huì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)綜合應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的需求量逐漸增大。“高素質(zhì)綜合型應(yīng)用人才”已成為各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)［1］。為了順應(yīng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行深層次的改革，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析能力以及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得迫在眉睫。

對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及科研思維的培養(yǎng)不可能一蹴而就，認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律一般也是從感性到理性，從表淺到深入，循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，逐漸建立了“循序漸進(jìn)”設(shè)計(jì)性中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)思路，在遵循從易到難、循序漸進(jìn)等原則上保留必要的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目，使學(xué)生由被動(dòng)接受的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及科學(xué)探索的精神。

1 中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位

中藥藥理學(xué)作為傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)與現(xiàn)代藥理學(xué)之間的新興交叉學(xué)科，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁學(xué)科。中藥藥理學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果直接影響甚

至決定了學(xué)生對(duì)中藥藥理理論知識(shí)的理解與掌握［2］。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及實(shí)驗(yàn)儀器、條件的限制，中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)模式在加強(qiáng)理論知識(shí)的理解方面雖然具有一定的作用，但忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于當(dāng)前高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何在該課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，是值得每位教師深思的問(wèn)題。為此，應(yīng)積極對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

2 中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方案

2.1 精選經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目我校的中藥藥理學(xué)課程授課對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已完成《藥理學(xué)》及《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》的學(xué)習(xí)，已熟練掌握實(shí)驗(yàn)的基本理論和基本操作。我們保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)典的、具有代表性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其目的主要是通過(guò)基礎(chǔ)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，使學(xué)生在具備一定操作基礎(chǔ)的前提下，鞏固基本理論、基本知識(shí)、基本技能，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能從整體上對(duì)中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)有較全面的認(rèn)識(shí)和掌握，從而順利向下一實(shí)驗(yàn)階段過(guò)渡。要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作，不僅要了解“做什么”和“怎么做”，還要了解每一步驟為什么這樣做，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、原理與步驟的聯(lián)系以及實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題都要有深刻的理解和分析；要求學(xué)生客觀記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，并認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，并針對(duì)性地提出改進(jìn)方案。通過(guò)這個(gè)階段提高學(xué)生的觀察、分析及解決問(wèn)題能力，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作，為較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

2.2 改良驗(yàn)證性中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，引入單盲法逆向思維引入猜想，學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)，利用中藥藥理學(xué)理論推斷出實(shí)驗(yàn)藥物的名稱。比如延胡索和醋制延胡索對(duì)小白鼠鎮(zhèn)痛作用的比較，預(yù)先準(zhǔn)備好的3瓶藥物（不標(biāo)明藥名），比較炮制前后延胡索和生理鹽水組痛閾值的變化，分析討論推理出每組實(shí)驗(yàn)藥物，比較炮制前后延胡索產(chǎn)生鎮(zhèn)痛作用差異的原因，思考延胡索鎮(zhèn)痛有效成分及機(jī)理。通過(guò)此階段進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，為下一步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展打好基礎(chǔ)。

2.3 拓寬思路，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也稱為探索性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的科研思維教學(xué)是中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，是實(shí)施學(xué)生主動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)所在［3］。在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，新增部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

首先教師簡(jiǎn)要的向?qū)W生介紹如何查閱文獻(xiàn)資料，包括Google、中國(guó)期刊網(wǎng)以及PUBMED等來(lái)查找自己需要的文獻(xiàn)資料。考慮到儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)試劑、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，由教師擬定相應(yīng)實(shí)驗(yàn)范圍，以確保該范圍下基本實(shí)驗(yàn)條件具備。例如“常用補(bǔ)虛藥水煎液對(duì)小鼠抗應(yīng)激作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”，教師選定適當(dāng)?shù)乃幉模ㄈ缛藚ⅰⅫh參、黃芪、枸杞子等），提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)與要求，要求學(xué)生課外利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以小組（5～6人）為單位獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括選題、目的、立論依據(jù)（原理及背景資料），材料（動(dòng)物、儀器、試劑），方法與步驟，預(yù)期結(jié)果，實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題和解決辦法等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)前采用教師提議、學(xué)生討論的程序，篩選部分設(shè)計(jì)合理、具有新意且可行的方案組織實(shí)施。有條件時(shí)可行預(yù)實(shí)驗(yàn)。正式實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自始至終參與實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，以論文形式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在此過(guò)程中是否發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中的不足，逐漸完善；認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，是否與理論相符，均體現(xiàn)思考的過(guò)程。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在一定程度上改變了傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，使學(xué)生掌握了科研必須具備的文獻(xiàn)查閱和標(biāo)書撰寫方法，熟悉、了解開展科研的基本過(guò)程，并在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式更好地體現(xiàn)了教與學(xué)的交互性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正做到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力。

2.4 設(shè)立開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是學(xué)校正式建制的各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在完成正常教學(xué)、科研任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有的師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等資源對(duì)本校本科學(xué)生的開放。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研實(shí)踐綜合型人才，充分利用實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)平臺(tái)和資源，學(xué)院為大學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教程之外的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，對(duì)其中優(yōu)秀項(xiàng)目推薦申報(bào)我校的“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目”，2015年我校共資助大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目132項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)每項(xiàng)0.1～0.2萬(wàn)元。中藥藥理實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生提供開放的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理、可行性、操作過(guò)程到結(jié)果記錄及分析，均由小組自行完成，并在教師的指導(dǎo)下完成科研論文撰寫并發(fā)表。使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新能力，同時(shí)提高了儀器設(shè)備的使用效率。

除此之外，我們嘗試將科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的各項(xiàng)科研課題研究，學(xué)生有機(jī)會(huì)真正接觸科學(xué)研究工作，使科研變得不再那么神秘，在協(xié)助教師開展科研工作的同時(shí)，既鍛煉了動(dòng)手能力，又能夠?yàn)榭蒲袆?chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，形成了以教學(xué)帶動(dòng)科研、以科研促教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

2.5 增加投入，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以基本和充足的教學(xué)條件為保證。近幾年，學(xué)院加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，購(gòu)置了如多功能小鼠自主活動(dòng)記錄儀、智能熱板儀等大量較為先進(jìn)的儀器設(shè)備，逐步將其建成一個(gè)具有現(xiàn)代化儀器設(shè)備和科學(xué)管理體系的綜合開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研基地，為開展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外建立了多媒體教學(xué)電教室，利用現(xiàn)代化教育手段，將多媒體技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上集知識(shí)教育、素質(zhì)教育、技能教育、創(chuàng)新教育為一體的“循序漸進(jìn)”設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試，實(shí)現(xiàn)了中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從知識(shí)灌輸向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才提供保障。但由于實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)支持不足以及學(xué)時(shí)數(shù)不足、帶教壓力大、教師積極性等種種限制性因素，使中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的積極性及創(chuàng)新思維的誘發(fā)受到一定程度的影響。因此，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，我們必須在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們相信，經(jīng)過(guò)不斷地探索和完善，這種教學(xué)模式一定能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)科技人才培養(yǎng)的要求。

［1］陳麗華.對(duì)高等院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的思考［J］.藥學(xué)教育，2005，2 1（6）：1-2.

［2］林清，高秀娟，喇孝瑾，等.中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討［J］.河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2 0 13，15（1）：13 7-13 8.

［3］張明昊，李玉潔，孫曙光.主體參與模式在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教學(xué)管理，2012，2 6（3）：2 8-3 0.

HAN Yun1； WU Jun2； LIN hai-yan1
（1. College of Integrated Medicine； Binzhou Medical University； Shandong Province； Yantai 264003； China；2. Department of Chinese Materia Medica； Shandong College of Traditional Chinese Medicine； Shandong Province； Yantai 264199； China）

EXPeriment teaching of Pharmacology of traditional Chinese medicine Plays an imPortant Part in teaching of Pharmacology of traditional Chinese medicine.In order to enhance the eXPeriment teaching effect，imProve the university students' quality of scientific meaning and analysis caPability-training，the steP by steP designed eXPeriment teaching idea of Pharmacology of traditional Chinese medicine was established.Through the method of steP of steP from searching eXPeriment to design eXPeriment，their abilities to analyze and solve Problems and aPPly knowledge fleXibly was imProved，also the eXPerimental teaching quality of Pharmacology of traditional Chinese medicine was imProved.

steP by steP；Pharmacology of traditional Chinese medicine；eXPeriment teaching；teaching reform

10.3 9 6 9/j.issn.1672-2 77 9.2016.11.0 0 1

1672-2 77 9（2016）-11-0 0 0 1-0 2

：李海燕本文校對(duì)：黃英

2016-0 2-0 1）

國(guó)家教育部卓越醫(yī)生（中醫(yī)）教育培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目；山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校工程建設(shè)項(xiàng)目；山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（N o：2015 M 0 2 8）