《護士人文素養(yǎng)》課程現(xiàn)狀及優(yōu)化研究

梁紅梅 唐省三 石軍

（廣東食品藥品職業(yè)學院護理學院，廣州5 10 5 2 0）

《護士人文素養(yǎng)》課程現(xiàn)狀及優(yōu)化研究

梁紅梅 唐省三 石軍

（廣東食品藥品職業(yè)學院護理學院，廣州5 10 5 2 0）

采用自行設計的《護士人文素養(yǎng)》課程設置及教育評價調查問卷了解我校護理專業(yè)學生對目前所開設的《護士人文素養(yǎng)》課程的滿意度及對人文素質教育知識結構及教學模式的要求和評價，從而深入了解我?！蹲o士人文素養(yǎng)》課程開展現(xiàn)狀，為我校人文素質教育及護理教學改革提供依據(jù)，以培養(yǎng)出適應現(xiàn)代醫(yī)學模式轉變和現(xiàn)代護理教育所需的實用性高級護理人才。

護士人文素養(yǎng)；人文教育；教學模式

隨著“生物—心理—社會”現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變，現(xiàn)代護理學已成為一門自然科學、社會科學與人文科學交叉融合的綜合學科。2008年我國正式施行的《護士條例》明確指出護士不僅需要廣博的專業(yè)知識和熟練的操作技能，更需要具備良好的人文素養(yǎng)。從護理教育發(fā)展史來看，我國的護理教育過分注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了人文素質教育，使學生的知識結構和實踐能力不能適應現(xiàn)代護理學的發(fā)展。因此，加強護士人文素質教育即是學生全面發(fā)展的內在要求，又符合護理教育的發(fā)展趨勢?！蹲o士人文素養(yǎng)》課程是學生通過人文知識的學習、積累和環(huán)境熏陶，加強理性、情感和意志等方面的修養(yǎng)，使之內化為自身人格、氣質、修養(yǎng)，最終培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)態(tài)度、人際溝通、人文關懷、職業(yè)道德、團隊精神及應變能力的高級護理人才。本校護理教育與時俱進，不斷加強人文素養(yǎng)教育，取得一定成效。為深入了解目前我校護理專業(yè)學生《護士人文素養(yǎng)》課程現(xiàn)狀，2015年7月，對在校220名護理?？茖W生進行《護士人文素養(yǎng)》課程現(xiàn)狀調查分析，為我校學生人文素質教育及護理教學改革提供依據(jù)?，F(xiàn)報告如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料研究對象是我校護理專業(yè)已完成《護理人文素養(yǎng)》課程大一在校生。共發(fā)出問卷220份，收回220份，其中有效問卷為218份，問卷有效率為99.09%。其中女生210人，男生10人；調查對象年齡17～20歲，平均年齡（18.31±2.7）歲。

1.2 研究方法

1.2.1 調查方法采取群體施測方式，以班級為單位組織學生接受調查，由專人負責調查，調查前須向被調查者說明調查目的、內容及意義，被調查者獨立填寫完成后當場收回問卷，調查后剔除無效問卷，將數(shù)據(jù)錄入統(tǒng)計系統(tǒng)、分析。調查問卷內容包括：①一般資料：包括性別、年齡、生源地、興趣愛好等。②通過大量文獻查閱及分析，明確我國人文素質教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，結合我校《護士人文素養(yǎng)》課程設置情況及學生前期教學反饋，自行設計調查問卷。

1.2.2 統(tǒng)計學方法采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

2 結果

2.1 學生本校對《護士人文素養(yǎng)》課程滿意程度見表1。

表1 學生對《護士人文素養(yǎng)》課程滿意程度（%）

2.2 學生對《護士人文素養(yǎng)》知識需求情況見表2。

表2 學生對《護士人文素養(yǎng)》知識需求情況（%）

2.3 學生對《護士人文素養(yǎng)》課程教學模式的接受情況見表3。

表3 學生對《護士人文素養(yǎng)》課程教學模式的接受情況（%）

3 討論

調查結果表明隨著我校護理人文教育改革的深入，已由過去“重專業(yè)輕人文”的教育模式開始向注重綜合素質的教育模式轉變，受到了學生的歡迎，也反應出一些問題值得探討及改進，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。①學校對人文素質課程重視程度不足，未能形成良好的校園人文文化氛圍。調查發(fā)現(xiàn)學生對“學校人文氣氛濃厚”的滿意度較低。雖然在觀念上，人文素質教育的重要性不斷被肯定和強調；但實際上《護士人文素養(yǎng)》課程卻遲遲未被納入主體教學的計劃當中，這使得學生沒有從根本上認識到護士人文素質在他們將來職業(yè)生涯中的重要意義。反觀國外護理課程設置中人文及社科類課程的比重卻高達占到1/3［1］。學校應采取有力舉措將人文教育更好的融入校園文化建設中去，組織各類人文活動，如人文講座、名著導讀、公益活動、禮儀大賽等，這是補充和拓寬課堂教學的最好途徑，對培養(yǎng)學生的人文精神起著潛移默化的作用［2］。②人文教育師資力量有待加強。我校的《護士人文素養(yǎng)》課程通常是由護理專業(yè)教師承擔的，雖然調查顯示學生對教師人文素質滿意度較高，但確實大多教師對自己所承擔的人文課程沒有接受過系統(tǒng)正規(guī)的學習和培訓，難以有效提高自身知識結構以實現(xiàn)人文教育和專業(yè)實踐的相互滲透，削弱了護理人文素質教育的效果［3］。因此，學校應加大對教師人文素質再教育的投入，建設高水平的護理人文教育師資隊伍，為實施高質量的護理人文教育提供保障［4］。③互動教學模式及考核改革受到學生歡迎。目前大多院?！蹲o理人文素養(yǎng)》課程多數(shù)仍采用“灌輸式”的教學法，偏重于理論的講授，學生則被動的接受人文知識，很難主動把所學知識轉化為日常生活及職業(yè)工作中的自覺行為?？己朔椒ㄒ怨P試為主，學生死記硬背而出現(xiàn)“高分低能”的情況比較普遍，沒有充分發(fā)揮學生的積極性和自主性；導致護理人文教育與護理實踐嚴重脫節(jié)［5］。我校護理教研室根據(jù)《護理人文素養(yǎng)》課程有操作性和實用性較強的特點，采取形勢多樣的“精講理論、學練結合、以練為主”的互動教學方法，如系統(tǒng)講授、案例分析、角色扮演以及情景模擬等，部分課程采用床邊教學和小班化教學，同時也建立一套操作性強的實踐考核體系，注重對學生綜合素質的考評。給學生搭建了一個開放性實踐平臺，真正將所學人文知識轉換化為自身的職業(yè)素養(yǎng)。④合理優(yōu)化課程結構體系?，F(xiàn)代護理學是一門兼具自然、社會、人文學科特性的綜合性學科，建立綜合化、多學科、滲透交叉的人文課程體系是當前護理教育改革的一大趨勢。國外護理教育亦提出“缺乏人文和社會科學基礎的學生在職業(yè)生涯中往往會喪失智力挑戰(zhàn)的能力和應答這種挑戰(zhàn)的能力”的理念。本次調查顯示學生對職業(yè)道德、溝通能力、人文關懷、護理禮儀等知識方面有強烈的求知欲望。因此，我校根據(jù)自身教學特色，強化護理學與人文科學、社會科學的相互滲透，有針對性地將護理專業(yè)與文、史、藝、法、倫理學科等人文課程進行整合與優(yōu)化，在實踐教學中注重培養(yǎng)學生人際溝通協(xié)調、團隊協(xié)作、表達能力、自主創(chuàng)新、職業(yè)禮儀等綜合能力，優(yōu)化知識結構，逐步建立起系統(tǒng)的具有護理學特色的人文課程體系，以培養(yǎng)適應現(xiàn)代醫(yī)學模式轉變和現(xiàn)代護理教育所需的實用性高級護理人才。

［1］陳文，吳秋蓮.護理本科教育中素質培養(yǎng)的幾點思考［J］.護理學雜志，2 0 0 0，15（8）：5 0 2-5 0 4.

［2］譚偉平.我國大學生人文課程設置芻議［J］.高等教育研究，2005，6（7）：6 7-7 2.

［3］李秋萍，李金平，林毅，等.護理本科生人文素質教育的現(xiàn)狀調查及改革實踐［J］.中華護理雜志，2007，4 2（11）：10 3 4-10 3 7.

［4］王君毅.建設類高職人文素質課程改革的基本思路［J］.當代教育論壇，2006（7）：12 7-12 8.

［5］李永珍.醫(yī)學院校護理學專業(yè)人文社科課程設置調查與分析［J］.西北醫(yī)學教育，2 0 0 2，10（4）：2 12-2 13.

LIANG Hongmei； TANG Shengsan； SHI Jun
（Nursing Department； Guangdong Food and Drug Vocational College； Guangzhou 510520； China）

Based on the self-designed questionnaire about the course design and evaluation of Nurses Humanistic Quality，the authors aimed to discover students' satisfaction degree，requirements and evaluation of humanistic quality knowledge structure and teaching mode of the course to get further to know the Present status of the course，thus Provide basis for the reform of humanistic quality education and nursing education in our college to train advanced nursing Personnel to meet the needs of modern medical model transformation and modern nursing education.

Nurses Humanistic Quality；humanistic quality education；teaching mode

10.3 9 6 9/j.issn.1672-2 77 9.2016.11.0 0 8

1672-2 77 9（2016）-11-0 0 15-0 3

：李海燕本文校對：李海燕

2016-0 3-0 1）