高職學生跟崗實習的調查與探討

李華

【摘 要】跟崗實習是一個新型的實踐性教學環節，不同于高職專業人才培養方案中的頂崗實習。本文以吉林工業職業技術學院學生跟崗實習調查問卷入手，分析學院跟崗實習現狀及問題探討，為學院跟崗實習的進一步發展提供了依據。本文也是《中、高職銜接中教學模式與教學方法的實踐研究》課題的一項研究成果。

【關鍵詞】跟崗實習；探討

跟崗實習是學生在完成一定的專業基礎知識學習和基本技能訓練之后，到企業生產現場，跟從一線技術崗位操作人員參加實際工作鍛煉，了解企業文化和生產概況，培養學生崇尚勞動、崇尚技能，增強安全意識、紀律意識、責任意識，鞏固加深所學知識和技能，為專業學習打好基礎，一般在第二學年內進行，時間原則上為2-3個月。為提高跟崗實習的質量，吉林工業職業技術學院建立了相關的管理辦法及政策，為學校制定相關教改政策提供依據，同時為更好地了解本學期學生跟崗實習的情況，學院于2015年12月對大二學生進行了高職學生跟崗實習問卷調查并進行了座談，本次發放調查問卷數為815份，收回800份。

1 分析調查結果

問卷從三方面進行調查：開展跟崗實習的情況、跟崗實習教學效果的體現以及學生對跟崗實習的建議，題型為22道單選題、3道多選題和2道問答題，共27道問題。

1.1 跟崗實習開展情況

這部分主要了解跟崗實習中教師與師傅的指導情況、學生在實習中所遇到的問題和實習崗位與所學專業的對口率等。從調查數據表明，從事過高空、放射性、高毒、易燃易爆、國家規定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的工作，經常有14%，偶爾有21%，從來沒有65%；實習單位每日工作小時，8小時19%，8小時以上81%；調查結果反映出75%的學生在用人單位都配備了企業指導教師；跟崗實習單位接受培訓時間，一個月以內59%，三個月以內14%，半年以內25%，半年以上2%；實習崗位專業對口率，完全對口只占12%，基本對口10%，而完全不對口的占了78%；在離職的原因中，沒有離職占33%，專業不對口占18%，無法適應崗位占16%，個人原因13%，無法發揮各人特長占11%；跟崗實習期間，輪換過實習崗位中32%輪換過，68%沒有輪換過。

上述數據表明：學校安排企業及崗位時充分考慮到學生的安全性；學生在企業實習多有加班，工作量大，工作壓力大；許多學生專業與實習的崗位完全不對口，跟崗實習的教學目標難以落實；多數同學入企業后有企業指導教師指導，在一定程度上增強了學生的自信和加快學生融入企業的速度，并使跟崗實習教學目標的實現有了一定的保障；多數學生能夠完成跟崗實習，說明學生對自己還是有一定的要求，并能夠應對困難和問題；學生是否具有遵紀守法、愛崗敬業、善于溝通、敢于吃苦、不怕吃虧等職業素質，這也是衡量跟崗實習效果的重要指標；跟崗實習中頻繁變動跟崗實習單位，或有學生以各種方式放棄，很大程度上反映了學生職業素養方面的缺失，這也反映欠缺職業素養的教育，因此必須在今后的教育教學中必須大力加強學生職業素養教育；在對影響跟崗實習效果的最重要的因素是（多項選擇題）的調查中，居首位的是“自己的能力”，有37%人選擇，這表明高職學生能力與跟崗實習的要求還有很大的距離。

1.2 跟崗實習的效果體現

這部分主要了解學生在實習崗位應用所學專業技能的程度，實習中的最大收獲以及實習中專業技能的提升度。對學生在實習崗位應用所學專業技能的程度中，24%的學生選擇“適應工作需要”，19%的學生選擇了“基本適應工作需要”，選擇“與工作要求差距較大”的為57%；“跟崗實習期間你收獲的是”回答中，22%的人選擇了“溝通交流能力”，25%的人選擇“專業知識與技能”，15%的人選擇“分析解決問題能力”，12%的人選擇“團隊協助能力”，其余19%的人分別選擇“生活自理能力”、“自我約束能力”、“行為規范養成”、“遵章守紀意識”，可見，跟崗實習對學生專業能力形成還是十分重要的教學環節，同時也使學生的綜合素質也得到較大提高。

1.3 學生對跟崗實習的幾點建議

這部分由二道問答題組成，由學生提出對跟崗實習的建議。建議比較集中的在以下幾個方面，學校方面：（1）所學專業與學生實習的崗位對口率偏低，多從事技術含量不高的工作，七成到八成的學生在從事重復勞動。跟崗實習中，只有兩到三成學生的專業技能得到提升，學校應加大對口專業的實習；（2）學校所派駐廠指導教師應該及時了解學生的思想動態和生活工作中的困難，努力幫助學生解除困難；企業師傅與駐廠指導教師可以通過多種措施與手段對跟崗實學進行多方位的教學輔導，從面提高跟崗實習質量；（3）實習時間過長，學生建議應在三個月內。企業方面：（1）對員工培訓要真誠、人性化，人性化的實習可以讓實習生更快的融入企業；（2）增加寢室保護措施，保證員工安全。

2 問題探討

2.1 從鞏固校外實訓基地建設入手，開發一批與專業對口的跟崗實習基地

本次調查中，我校跟崗實習基地為兩處：一是一汽車解放集團，一是臻鼎集團。而去實習的學生分別來自于質量系、自動化系、應用化工系、化工機械系的不同專業，75%的學生反映與專業完全不對口。要解決好跟崗實習專業對口率的問題，應利用現有的校外實習基地，深度與企業融合，同時再開發一批相對穩定的實習企業。學校可嘗試與東三省大型企業之間的合作，也可與新型民營及國家扶持企業進行合作，通過這些企業提供數量大、專業面廣、技術含量高的實習崗位。

2.2 從合理安排實訓教學入手，加強跟崗實習與其教學目標的貼合度

本次調查對象為大一下學期去跟崗實習的學生，我校目前還有大批量學生都將在大一下學期到企業進行跟崗實習。大一上學期課程安排多為基礎課和一、二門專業基礎課，在這種基礎上的學生去跟崗實習也很難說能學到多少與專業相對口的專業技能。如果安排在大二去跟崗實習又恐與學生的頂崗實習相沖突，這個矛盾如何解決還真是一項大課題。可否將跟崗實習設定在大二上學期，學生完整的學習完大一知識并掌握一定的專業技術后，從暑期7月初開始到10月初，利用三個月的時間進行跟崗實習。這樣安排的好處是不會占用太多大二的教學時間，有助于學生在校內教學目標的完成；同時在三個月的時間里，在學生沒有厭煩或產生抵觸心理時及時回校，能更好的完成跟崗實習的教學目標。所以，合理安排跟崗實訓的時間與時長，才能更好的加強跟崗實習與其教學目標的貼合度。

2.3 從質量監控體系的建立健全入手，加強跟崗實習的過程監控

建立以學校為主導、學生為主體、企業高度參與的跟崗實習的管理機制是做好跟崗實習工作的重要保證。為更好的管理跟崗實習，實現合理評價跟崗實習教學質量的有效監控，建立由跟崗實習領導小組、跟崗實習管理小組、跟崗實習指導小組組成的學校級、系院級、專業級的三級管理機構，從而實施三級階段管理。我院已經建立相關小組，但在質量監控和過程控制上還需加大力度，加派適合管理跟崗實習學生和善于與企業進行良好溝通的教師，做好第三級專業級的跟崗實習指導小組的統計、指導、反饋工作。

2.4 從大數據信息入手，加強跟崗實習管理

高職學生跟崗實習地點分散、實習周期不均、崗位差異大、學生自控力較差，增加了實習指導管理的難度。依據傳統的管理方法在解決質量難以監控、指導難以及管理不到位等問題時嚴重受阻。充分利用現有大數據信息，利用網絡資源，與開發學校網站的公司研究開發學生跟崗實習管理和監控系統，并形成網上調查問卷方便多層次多渠道溝通。在大數據時代，通過遠程對跟崗實習學生進行管理、指導和質量監控已成大趨勢。不斷深化高職與企業的合作改革，不斷加速學生向員工角色轉換，不斷的提升高職院校的課程改革，我院的學生跟崗實習會越來越趨于成熟，會越來越縮短企業要求與學校“產品”的差距。

跟崗實習是高職院校培養高技能實踐性人才的重要渠道，學院創造有利條件，完善和健全跟崗實習制度，充分發揮校企合作的作用，為學生跟崗實習的順利進行提供有力保障。

【參考文獻】

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