合理運用表揚與批評的藝術(shù)性

王成惠

作為教育工作者，我在實踐中不斷地摸索、學(xué)習(xí)、改進、總結(jié)、成長。教育是一門藝術(shù)，其中表揚與批評是教師經(jīng)常使用的教育手段，巧妙地運用這兩種手段，能夠有效推動教育教學(xué)工作，快速達到教育的目的。

一、表揚是教育的催化劑

表揚就像陽光，可以溫暖學(xué)生的心靈，促進學(xué)生的成長。教師要抓住表揚的時機，對學(xué)生適當表揚，這個滿意度要根據(jù)學(xué)生的能力適時調(diào)整。對于平時表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，這個滿意度相對提高；對于表現(xiàn)稍差的學(xué)生，就應(yīng)該把滿意度調(diào)低一些。讓學(xué)生都能體驗到成就感，讓他們找到自己努力的價值，從價值方面去培植他們的興趣。興趣提高了，就有學(xué)習(xí)的動力。喬布斯提到的生涯三葉草中的“興趣、能力、價值觀”就會在表揚聲中起到促進作用。表揚的方法有很多，總的來說，分為物質(zhì)獎勵和精神激勵兩個方面。

1.物質(zhì)獎勵

在現(xiàn)實的時代里，適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵是非常必要的。基于教師缺少班級管理資金，教師對學(xué)生的物質(zhì)獎勵一般是在學(xué)校組織的重大活動中進行。每次活動我都鼓勵組織學(xué)生認真對待，所以每次活動我班獲獎人次都很多。學(xué)生通常會獲得“鋼筆、書包、文具盒、硬皮本”之類的文具或者文學(xué)書籍作為獎品。每每這時，我會在班級再次表揚獲獎的同學(xué)。這些物質(zhì)獎勵對大人來說無不足道，但對獲獎的學(xué)生來說是莫大的榮譽，對那些沒有獲獎的學(xué)生更是一種激勵。

有時為了提高學(xué)生的積極性，我也會自掏腰包對多數(shù)學(xué)生進行獎勵。如事先約定：只要期末考試成績平均85分以上，老師給全班同學(xué)普發(fā)獎勵，像棒棒糖、大大卷、一只小雪糕等，這對多數(shù)學(xué)生是跳一跳就能摘到果子的事情，全班同學(xué)都會鼓足勁頭而奮勇向前。

2.精神激勵

教師是靈魂的工程師，盡管物質(zhì)獎勵能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在精神上也要進行激勵。這種方法要因人而異，對于一二年級的小學(xué)生，我通常使用“口頭表揚”和“動作表揚”，如摸摸學(xué)生的頭，告訴他老師就是喜歡像他這樣的學(xué)生；向他豎起大拇指，告訴他你很棒。“賞識老爸”周弘培養(yǎng)學(xué)生的妙招之一就是豎大拇指表揚學(xué)生。所以，在教育教學(xué)中，教師要多夸獎學(xué)生。對于高年級的學(xué)生，我添加了微笑、贊許的表揚。一般情況會在口頭表揚的同時給予他們燦爛的笑容，讓學(xué)生感受到你的認可。然而，表揚要適可而止，不能泛濫使用。這樣才能讓學(xué)生真正感受到教師發(fā)自肺腑的心聲，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，起到事半功倍的效果。

二、批評也精彩

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”在教育教學(xué)中，教師只采用表揚的教育手段是不全面的，還要適當?shù)貙W(xué)生進行批評，幫助學(xué)生茁壯成長。如何合理地運用批評呢？批評的方法在很大程度上決定了批評的效果，所以教師要掌握批評的方法，以幫助學(xué)生找到缺點，及時改正不足為目的。批評按場面可分為當眾批評和個別性批評。

1.當眾批評

當大多數(shù)學(xué)生犯有同樣的錯誤，這時我采用當眾批評，不具體指向哪個學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己錯誤的同時，并互相監(jiān)督，必要時也要對個人進行當眾批評。如班級中班長連續(xù)幾天遲到，這時我便當眾批評教育她，班長要遵守紀律，按時到校，做同學(xué)的榜樣，不能再遲到。

2.個別性批評

（1）態(tài)度要和藹

當教師單獨叫學(xué)生到辦公室交流時，學(xué)生通常會緊張，所以教師一定要注意態(tài)度平等地與學(xué)生交談，言語要溫和，這樣才能緩解學(xué)生緊張不安的情緒，讓學(xué)生在欣然接受的同時，達到了批評的目的。

（2）要有針對性

教師批評時要就事說事，不能揭舊傷疤。對學(xué)生的批評不應(yīng)揪住以往的錯誤不放，應(yīng)開導(dǎo)學(xué)生找到錯誤，鼓勵學(xué)生改正不足，在結(jié)束時可以用期許、鼓勵之類的話語讓學(xué)生對自己充滿信心。

（3）要顧及學(xué)生的感受

學(xué)生雖小，但他們也怕當眾出丑。所以對學(xué)生批評教育時聲音不要過大。盡量避開人，多采用間接的、委婉的形式，把批評變成兩個人間的小秘密，以免傷害學(xué)生的自尊心，使批評失去意義。

（4）說服教育與情感教育相結(jié)合

教師批評學(xué)生時，學(xué)生心理會很消極，尤其是高年級的學(xué)生，他們正處于青春期的萌芽期，看他們表面雖然很“聽話”，其實抵觸心理很嚴重，往往“口服心不服”。所以我在批評他們時會先想一想該生的優(yōu)點，在批評前先對他說：“在老師心目中你一直是個誠實善良、懂事的好學(xué)生，這次表現(xiàn)有些令老師失望，希望你能改正，做回老師喜歡的學(xué)生。這時學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)心和信任，從情感上進行溝通，對學(xué)生“動之以情”，緩解了批評的力度，學(xué)生就會愉快的接受。

總之，教育學(xué)生無定式，不管表揚還是批評，教育者一定不能沖動，不能感情用事，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)考慮各種因素，采用學(xué)生容易接受的方式進行教育。注意表揚與批評兩種方法合理運用，才能恰到好處地教育學(xué)生，讓學(xué)生健康成長。