痛點

蕭仁武

去年，一部名為《虎媽貓爸》的電視劇熱播各大衛視，收視率一路走高。劇中趙薇扮演強勢“虎媽”，不惜用“逼迫”的方式讓女兒迅速成長；佟大為扮演溫柔“貓爸”，信奉孩子童年快樂第一。兩人矛盾多多，沖突不斷。

《虎媽貓爸》劇中涉及幼升小、學區房、興趣班、隔代教養等教育熱點話題，引發家長們強烈共鳴：現實生活中，大抵是“虎媽貓爸”或者“虎爸貓媽”家庭教育格局，夫妻間教育理念遭遇沖突該如何去破解，孩子接受什么樣的家庭教育才是正道？

該劇更重要的是引起家長們對教育方式的反思：因為教育觀念的沖突，不少家庭為此大動干戈，引發激烈“斗爭”。那什么樣的教育才是對的？是讓孩子成為快樂的人還是成功的人？

在反思和討論中，一個觀點得到多數人的認同——家庭教育是孩子養育中最重要的一環，父母的情緒、語言、修養、行為會對孩子形成最重要的影響。如果沒有重大的外力作用，孩子認知習慣、思維模式、處事行為將會和父母同出一轍，孩子的缺陷也會是家長缺陷的翻版。

然而，由于我國缺乏完善、系統的促進和支持家庭教育事業的法律，在當前轉型期的現實生活中，成人價值觀發生巨變，過去以道德為核心的價值觀受到挑戰，重智輕德等趨向帶來了一系列嚴峻問題，亟待法律法規來重構良好的家庭教育觀念和體系。

道德價值觀教育存在錯位

中國數千年傳承的家教傳統，是中國文化的優勢資源，其中孝文化、君子文化等就是其中的正面結果。

“家庭教育需要言傳身教，對孩子的道德教育應放在首位，這是一個常識，但今天似乎并非如此。”重慶市婦聯家庭兒童工作部部長李藝深感憂慮。

2012年重慶市教育科學研究院調查發布的《重慶市中小學生家庭教育發展報告》顯示，在健康、安全、學習成績、品德、自理能力、興趣愛好、交友、吃穿等幾項指標中，80%以上父母選擇“學習成績”，關心孩子“品德”比例低近20個百分點，將品德擺在第一位的僅占全部調查對象的19%。

譬如某小學叫學生回家搞一次“教爸爸媽媽做環保”的課外活動，制作環保垃圾袋等。結果許多父母并不支持孩子這一課外活動，只希望孩子一心讀好書。

重慶市婦聯去年組織開展一次抽樣調查，當被問及“你是否會主動幫助一些需要幫助的陌生人”時，52%的市民給予肯定的答復，43%的市民選擇“看情況而定”，5%的市民明確表示“不會”。“如果很大部分市民都是‘看情況來對待陌生人的話，又怎樣教育孩子助人為樂？”

調查報告指出，傳統禮教如今難以轉化為實際行動，像“拾金不昧”“助人為樂”“團結友愛”“精忠報國”等傳統價值觀，在家庭教育中越來越不被重視。有些家長甚至認為，只要孩子讀書好，別的什么都可以不管。一些學生還說，“父母叮囑我們遇見倒在地上的人別去攙扶，不然會惹麻煩。”

“狼性教育”扭曲孩子性格

在社會競爭不斷加劇的背景下，從小培養孩子的能力，讓其今后在社會上更好立足，成為學校教育和家庭教育的重點。但是，不少家長把愛心和競爭力對立起來，在兩者之間片面地選擇了后者。

“一些家長、學校和教育者贊同甚至實施‘狼性教育，即在物競天擇、適者生存的世界里，要對孩子們進行‘狼的教育。”全國人大代表、重慶市謝家灣小學校長劉希婭分析，實施“狼性教育”有兩種情況，一是父母本身難以控制住情緒，加之“棒下出孝子”等觀念，對孩子萬般嚴苛，教育方法也過于激進；二是受社會競爭壓力影響，一味培養孩子的競爭觀念，最終造成孩子缺乏愛心，甚至導致性格的扭曲。

狼的本性通過掠奪占有，用“狼性教育”來適應競爭，其實是對市場經濟和社會競爭的一種膚淺認識。劉希婭說，一些父母對社會上非正常的人際關系和不良社會狀態存有不滿情緒，對個人和家庭之外的一切都失去信心和責任心，表現為凡事以我為中心，對自己、對家庭有利的事就做，無利的事不做。

“一些家長對孩子在學校參加勞動，在社會上參加公益活動抱不支持態度，教育孩子多一事不如少一事，對公共秩序、公共規則置之不顧。這種不負責任的社會觀助長了少年兒童的自我中心傾向。”劉希婭認為，盡管社會因素是導致孩子缺乏愛心的原因之一，但家長必須要有一個正確的價值判斷，讓孩子明白今后具有競爭力和富有愛心絕不相悖。

家庭教育的核心是做人的教育

由于受社會因素和教育體制的影響，家長們無不“望子成龍”“望女成鳳”，為了孩子的學習成長不少家庭幾乎傾其所有。因此，不少家長對考試看得非常重要，通常用學習成績來衡量一個孩子素質的高低。

因此，多數孩子一出生就面臨應試教育和教育過度風險，在其父母看來，為孩子教育所要做的就是領進名校的門，而“進門”后自己就可放手了。

“在這樣的環境中，家庭教育成為了學校教育的延伸，從幼兒園到高中，父母成為校外輔導員，家庭教育用來完成與應試教育有關的‘任務。”劉希婭認為，應試教育擠壓了孩子快樂的時光，本應輕松有效的家庭教育又缺失，致使孩子兒童時期也無法快樂。

家庭教育的核心功能，其實是做人的教育，家長應多預留屬于自己和孩子的“課余時間”，多考慮如何進行親子教育，避免自身的過高期望、不合理教育方式，影響孩子的健康發展。

“父母更應關注孩子的人格健全、身心健康、品德修養，否則再好的成績也沒有多大價值。” 劉希婭同時認為，家庭教育觀念的改變，有賴于教育生態整體環境的改變，有賴于教育部門對教育改革的深化和對應試教育模式的破除。