高職創業教育中的創業心理資本開發探索

何炎芬　譚芳

[摘 要] 創業心理品質的教育一直以來都是高職創業教育的重要內容。從積極心理學的角度，在現有研究的基礎上，對創業心理資本的內涵進行探討，并對高職創業教育中創業資本的開發問題提出相應的對策。

[關 鍵 詞] 高職創業教育；積極心理學；創業心理資本

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0036-02

2015年全國高校畢業生規模達749萬，比2014高校畢業生的727萬，再增22萬，再創歷史新高。隨著畢業生規模的不斷擴大，以及高校畢業生就業形勢的發展，鼓勵高校畢業生自主創業逐漸成為各高校人才培養與就業工作的重要部分。黨的十八大報告指出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。而據調查，相對本科、碩士畢業生而言，高職高專畢業生自主創業的意識更強。《2014中國高等職業教育質量年度報告》也顯示，高職畢業生中以抓住和利用市場機遇而進行“機會型創業”的比例逐年上升。新的就業形勢也給高職院校的創業教育提出了新的要求，激勵高職院校的教育工作者不斷思考探索高職創業教育的新思路。

一、創業教育的內涵

對于創業教育的內涵，國內外都沒有統一的界定。如美國學者強調，創業教育重點是要使受教育者理解創業的內涵實質，重點培養他們的個性品質，使其具備創業所需的基本素質和技能。澳大利亞的學者則把年輕人生存力的培養作為核心，同時也注重創新性、適應性等個性品質的培養。我國則有學者提出創業教育是以創業精神和創業能力為核心的基本素質教育，應該包含創業素質、創業知識和創業心理品質的教育。由此可見，雖然國內外學者對于創業教育的表述不盡相同，但是受教育者的個性心理品質始終是創新教育的核心內容，這也必將成為創業教育的主要任務。

二、何謂創業心理資本

20世紀末逐步興起的積極心理學逐步引導廣大心理學研究者將關注的重點從“人為什么會出現心理問題，如何解決問題”轉向“如何挖掘人的積極品質，走向幸福”。近年來，對于心理資本的研究更是滲透到各個領域，將其作為除了財力、人力、社會之外的第四大資本，給予了廣泛的關注。為此，也有不少研究者將心理資本的概念引入創業教育中。所謂創業心理資本即是指創業者在創業相關活動中體現出來的一種積極的心理狀態。

目前，一般認定的心理資本是美國路桑斯提出的由自我效能、樂觀、希望、恢復力和韌性四個構念組成。高娜等人結合中國國情，在原有心理資本的基礎上，通過系統的研究構建了創業心理資本的七因素模型，將創業心理資本的內容確定為：積極成長、主動應對、熱情創新、敏銳卓越、自我效能、社交智慧和樂觀希望七個因素。牛驊在高娜研究的基礎上，將大學生群體作為特定的研究對象，通過調查分析將大學生的創業心理資本確定為特異敢為、樂觀希望和積極成長三個部分，并證實了創業心理資本通過創業機會能力這一中介因素直接影響創業者的創業績效。雖然二者在結構上存在一定的差異，但也都確定了樂觀希望、積極成長等品質為創業心理資本的核心，也肯定了創業心理資本在創業中的積極作用。

三、高職創業教育中創業心理資本開發的有效途徑

創業心理資本是在特定的情境中個體所體現出來的一種積極的心理品質。高職創業教育中對創業心理資本的開發也必須要以“創業”為背景，以“體驗式”為主要方式來培養和開發。

（一）在創業教育中增加創業心理資本課程的教學

內容

在創業教育中增加系統的創業心理資本的課程教學內容，從理論知識的層面系統地向學生闡述何為心理資本和創業心理資本，詮釋它的內涵及對創業活動的意義，如何才能有效地開發創業心理資本等問題。例如，在創業心理資本中，樂觀是其核心品質之一。要幫助高職大學生構建創業的希望和信心，我們就要從認識上幫助他們解決三個問題：其一是“我是誰”的問題，幫助他們認識自己的心理、社會等資源；其二是“我能做什么”的問題，在認識自我的基礎上，為其分析各種創業的可能性和選擇性。其三是“我最想做什么”的問題，幫助高職大學生在綜合分析的基礎上做出最適合自己的創業選擇。對于創業心理資本課程的教學，不能僅僅拘泥于理論的講授，要更多地結合典型案例，給學生提供社會考察與實踐的機會，讓其更深入地領悟和體會。

（二）開展以團體心理訓練與素質拓展相結合的體驗式培訓體系

理論的講授對于學生而言，只能從認識上為學生打開一扇窗。對于學生創業心理資本中核心品質的培養，必須本著“體驗—領悟—提升”的原則，尊重學生主體，以團體心理訓練和主題素質拓展相結合的方式開發體驗式的培訓體系。精心組織策劃和實施培訓方案，注重學生的情感體驗、自我觀察與自我反思。通過團體心理訓練和素質拓展，培養學生的社會交往能力，學會構建積極和諧的人際關系，培養團隊合作意識，激發學生積極成長和主動應對的心理品質，從而開發其創業心理資本。

（三）以高職專業技能技術培養為依托開設創業模擬工作室

高等職業教育主要培養的是“高技能人才”，注重的是知識的實踐應用和技能技術的培養。高職大學生的創業應立足于專業學習，在熟練掌握專業知識和專業領域技能的基礎上，提高創業心理資本的自我效能感，才能逐步實現以專業為基礎的自主創業之路。為此，在高職的創業教育中，我們可以立足于不同的專業，在充分了解專業市場情況的基礎上，開拓不同類別的創業模擬工作室，按照市場運作模式，進行專業訓練。與此同時，可以在學習的同時，尋找合適機會，適時融入市場中。以某高職院校的裝飾環藝專業為例，成立專家工作室。由專業教師引入典型的市場案例指導學生按照商業運作的模式進行專業的訓練，在學生熟練掌握專業知識和市場運作的基礎上，開始逐步接觸市場，真正開始創業的前期嘗試，最終在畢業時，只要有成熟的條件，學生便有足夠的信心和熱情去創業，并且可以取得成功。這一系列的立足于市場，與市場接軌的創業教育方式，能夠很好地開發學生的創業心理資本，為日后創業成功奠定良好的專業基礎。

（四）多途徑多形式營造校園創業文化氛圍

校園的文化對于學生的成長成才有著潛移默化的隱形作用。為此，多途徑、多形式地營造校園創業文化氛圍是創業心理資本開發必不可少的內容。我們可以開展各類創業大賽，激發學生的創業創新熱情，還可以引導學生開展企業參觀訪問活動，組織學生參加各類社會實踐活動、學雷鋒志愿服務活動，讓他們在社會中充分體驗生活，學會珍惜，塑造積極樂觀的品質。同時也可以通過各類活動，充分了解市場需求，尋找創業機會。學校還可為立志創業，創業思路清晰，創業項目合理的學生給予全方位的政策和技術支持，以增強學生的創業信心。

（五）將創業心理資本的開發滲透到其他各類專題教育中

我們從對創業心理資本的內涵分析中不難看出，創業心理資本中各維度心理品質的培養與我們日常所提倡的職業生涯規劃、挫折教育、感恩教育都有相互交叉的地方。我們可以以“創業”為特定的情境，將創業心理資本的開發滲透到以上各類教育中，即可收到事半功倍的教育效果。

參考文獻：

[1]錢璽.大學生自主創業問題研究[D].吉林：吉林財經大學，2013.

[2]牛驊.大學生創業心理資本、創業機會能力和創業[D].重慶：重慶師范大學，2015.

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