微課在高職課堂教學中的作用分析

邢艷秋

[摘 要] 在教改全面深入的背景下，對于高職院校而言，需要實現教學理念的更新與教學方法的創新，而微課的誕生與應用則為高職院校實現課堂教學模式的創新提供了新途徑，借助微課的優勢特點能夠為提升高職課堂教學的有效性奠定基礎。

[關 鍵 詞] 微課；高職課堂教學；作用；分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0162-01

一、微課的內涵與特點

微課誕生于美國，近年來在教改的趨勢下以及網絡教育的興起下被引入到國內，所謂的微課指的是以互聯網為媒介，將教學課例制作成視頻形式，以流媒體為呈現媒介，通常將視頻控制在十分鐘以內，促使學習者在自學的過程中實現對知識的有效獲取。微課所呈現出的特點為：1.簡短精練性。微課視頻一般將教學內容進行濃縮后制作成十分鐘以內的教學視頻，所針對的是教學的重難點，將簡短并且極為精煉的教學內容呈現在學習者面前，確保學習者能夠抓住知識點。2.應用便利。微課視頻資源不僅能夠在線進行觀看學習，同時也能夠下載進行離線使用，并且能夠借助計算機、平板電腦以及智能手機等多種途徑來實現觀看學習，打破了時間與空間上的束縛，使用極為方便。3.修改完善極為方便。微課在制作上較為簡單，且在后期完善與補充上也較為方便，能夠結合實際使用需求進行有效的優化與完善。

二、將微課應用在高職課堂教學中的作用

（一）激發學生學習的興趣與積極性并實現對學生自主學習能力的培養

在教改全面深入的背景下，教師需要意識到在課堂教學中，學生是教學的主體，教師則處于引導地位，教師通過學生主觀積極性的發揮來實現對知識的有效吸收內化，進而提升教學的質量與效率。傳統的精品課堂視頻教學形式下，視頻時間較長，學生一般都是通過在課堂或者課后結合自身所遇到的問題進行提問，很少觀看視頻進行學習，實用性不強。而微課模式下，視頻時間一般在十分鐘以內，教師可以將視頻作為預習、課前導入亦或者重難點的講解，此種形式下，不僅能夠激發學生學習的興趣，同時實用性強，學生可以有選擇性地去觀看視頻，并掌握學習的進度等。在課堂教學中，通過微課模式的應用，學生學習的主觀積極性被激發，學習的自主性得到提升，進而實現對學生自主學習能力的培養并提升教學的質量。

（二）提升了教師的能力素質與教學水準

在利用微課模式進行課堂教學視頻制作過程中，需要教師從學生實際需求特點出發，根據學生現有的知識基礎與能力來實現教學視頻的制作，進而將教學資源進行有效整理，將核心的教學內容進行有效呈現。在此過程中，對于教師而言，則需要對教材內容進行準確解讀，通過對教學資源的不斷優化與完善，以及通過對教學的不斷反思，實現微課視頻的高質量呈現，進而充分的發揮出微課的作用與價值。因此，從教師角度而言，要想實現微課教學的目標，就需要不斷提升自身的專業能力與教學水平，并具備一定的信息化素養，在不斷充電的過程中來提升自我，進而為提高教師的專業能力素質奠定基礎。

（三）為實現理論實踐的有機融合并提高實踐教學的質量提供了保障

對于高職院校而言，實現應用型人才的培養是其教育的目標，因此，在實際教學的過程中，需要實現理實一體化教學，強化對實踐教學的重視程度，以提升學生的實踐應用能力。而在實踐教學中，通過微課視頻的呈現，學生能夠更好地掌握實驗的要求與操作規范，并且以教師的示范為引導，確保學生能夠在實踐的過程中將理論知識轉化為實踐技能，并且針對不懂的地方進行回放觀看，進而為提升實踐課程教學的有效性奠定了基礎。

綜上所述，將微課應用于高職課堂教學中，能夠借助微課的特點來激發學生的興趣與積極性，實現對學生自主學習能力的培養，并提升教師的專業能力素質與教學水準，同時提升實踐課程教學的有效性，這就為高職院校落實教改的全面要求、實現應用型人才培養的目標提供了保障。

參考文獻：

張婧.微課在高職教學中的意義[J].科教導刊（中旬刊），2015（5）：18-19.