微課在建筑識圖教學(xué)中的應(yīng)用

徐冬生

[摘 要] “微”時代給現(xiàn)代高校教育教學(xué)帶來新的技術(shù)，促進(jìn)高校教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。在概述微課的含義及特征基礎(chǔ)上，分析微課在大學(xué)建筑識圖教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計，探討微課在建筑識圖教學(xué)中的實踐策略，以期促進(jìn)高校教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；建筑識圖；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] TU204 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0184-02

“微”時代促進(jìn)教育新理念、新技術(shù)的形成，微課作為一種新的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，具有便捷、靈活、微小等特點，其應(yīng)用滿足了學(xué)習(xí)者快速獲取新知識的需求，是當(dāng)前高校教學(xué)改革的新型理念。現(xiàn)階段，高校建筑識圖教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)對教學(xué)模式的探究，微課在建筑識圖教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并重新合理規(guī)劃課堂時間，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為高校教學(xué)改革帶來活力。

一、微課的含義及特征

微課，又叫微課程，指的是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課主要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實際，將教學(xué)視頻作為課堂教學(xué)的載體，用于承載教師在課堂中針對某一知識點或教學(xué)步驟而展開的精簡凝練的教與學(xué)的活動，將各種教學(xué)資源組合成一個有機(jī)的系統(tǒng)。微課主要包括微課教案、微課件、微練習(xí)等學(xué)習(xí)資源，微課的核心是微視頻，根據(jù)教材重點和難點知識制作成微視頻，在教學(xué)設(shè)計的引導(dǎo)下微視頻、微課件等各項教學(xué)資源以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，微視頻還可反復(fù)播放，有利于為學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。微課的主要特點就是教學(xué)內(nèi)容由多項小知識點構(gòu)成，教學(xué)內(nèi)容突出重點和難點知識，授課時間短，一般為10分鐘左右，主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，微課的特點不僅能夠適應(yīng)碎片化的學(xué)習(xí)，也有利于解決學(xué)生的差異問題。

二、微課在建筑識圖教學(xué)中的設(shè)計與實踐

筆者將微課作為建筑識圖課程教學(xué)的教學(xué)資源，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論和實踐模型，以大學(xué)建筑識圖課程中的梁平法識圖教學(xué)為例，設(shè)計微課使其在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用。

（一）應(yīng)用設(shè)計

1.課前環(huán)節(jié)

首先，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)資源，制作微課的導(dǎo)學(xué)案、課前自測題和課后自測題。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)是利用微課視頻初步學(xué)習(xí)梁平識圖的方法，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置可以采用情境教學(xué)的方式，運(yùn)用具體的情境將學(xué)生引入新課程教學(xué)中，提高課堂的趣味性，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點創(chuàng)建教學(xué)微視頻。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)視頻的內(nèi)容、設(shè)計形式、長短、吸引力等，根據(jù)本節(jié)實驗課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用視頻錄制設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻一般不超過15min。“梁平法識圖”這節(jié)課重點知識點包括梁平法施工圖的制作規(guī)則、框架梁鋼筋構(gòu)造基本要求、梁平施工圖的識讀方法、梁鋼筋綁扎的方法等，教師將這些重點知識錄制成微課視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。除此以外，教師還要運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為微課的開展提供平臺。

最后，學(xué)生在課前下載網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的微課視頻資源，自主觀看微視頻教學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)視頻內(nèi)容自主完成課前自測題。完成課前自測題后上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師能夠在系統(tǒng)平臺上檢查學(xué)生上傳的自測題，分析總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題和知識盲點，根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果和遇到的問題設(shè)計課堂教學(xué)重點，也可以將重點問題設(shè)計成具體的教學(xué)情境，有利于增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的針對性，加快學(xué)生知識內(nèi)化的進(jìn)程。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，根據(jù)學(xué)生課前自測題的情況確定具有探究性的教學(xué)問題，并根據(jù)問題設(shè)計教學(xué)情境，主要目標(biāo)是提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。例如，加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐操作的結(jié)合，在課堂上模擬真實的工作情景，鼓勵學(xué)生通過小組合作充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本節(jié)課堂上筆者將學(xué)生分成不同的小組，開展實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在真實的實訓(xùn)環(huán)境中掌握梁平法。

其次，開展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為5～8人的活動小組，每個小組成員相互協(xié)作完成活動任務(wù)。活動小組成員共同設(shè)計解決問題的方法、操作過程，并完成探討過程中出現(xiàn)的新問題。教師指導(dǎo)學(xué)生的活動，并給予適當(dāng)?shù)奶崾荆ＷC小組活動的順利開展。筆者將本節(jié)課的小組活動任務(wù)分為識圖標(biāo)鋼筋、識圖制鋼筋和識圖綁縱筋，主要解決圖與物對應(yīng)難、鋼筋長度計算規(guī)定的理解、梁縱向鋼筋長度計算規(guī)定等相關(guān)難點問題。

最后，開展成果交流與反饋評價。每個小組將探究活動的成果上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，教師在觀看成果后總結(jié)重點問題和未解決的難點，評價學(xué)生的探究過程和成果。微課教學(xué)注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，而不是簡單地評價成果的對錯，應(yīng)注重建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，將自我評價、互相評價和教師評價三者相結(jié)合，使學(xué)生系統(tǒng)全面地了解學(xué)習(xí)的重點。

（二）實踐策略

1.制作教學(xué)視頻

微課視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)視頻的內(nèi)容、設(shè)計形式、長短、吸引力等方面的設(shè)計，并及時將教學(xué)微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，通知學(xué)生下載或在線觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。微課視頻的制作也可以讓學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生積極參與到微課教學(xué)活動中，在參與的過程中學(xué)習(xí)制作視頻的方法。

2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

微課的順利開展需要建設(shè)個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以供學(xué)生及時下載、觀看教學(xué)資源和教師及時收集學(xué)生的反饋信息。完善的學(xué)習(xí)平臺需要學(xué)校和企業(yè)的共同支持，為微課的實施提供前提基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校還要為學(xué)生和教師提供開展微課的電子設(shè)備，以及不斷完善學(xué)生上機(jī)操作的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實施微課的基礎(chǔ)，微課需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。對于一些自主能力差的學(xué)生需要老師的引導(dǎo)和幫助，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會自主分析和思考問題。在微課教學(xué)過程中，教師要注重開展小組討論、小組探索等形式的活動，在活動中及時給予指導(dǎo)和點評，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、結(jié)語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，微課正以一種新的教學(xué)模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在建筑識圖教學(xué)中應(yīng)用微課，合理調(diào)整學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時間的分配，使建筑識圖課堂教學(xué)更加生動緊湊，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生在小組協(xié)作中的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自學(xué)反饋能力。微課在建筑識圖教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性，高校教育工作者要不斷研究和完善微課教學(xué)模式的實踐，促進(jìn)高校建筑識圖教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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