課堂內(nèi)外聯(lián)動 提升作業(yè)實效

摘要：品社課程的特點，決定了其教學(xué)空間應(yīng)從課內(nèi)延伸向課外，從課堂擴展向?qū)W校、家庭、社區(qū)。而品社課外作業(yè)，就是助推品社教學(xué)空間延展的有效途徑。作業(yè)的過程是課程目標(biāo)最理想的生成過程，也是學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的過程。作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)課程特點，力求做到：凸顯生本理念，滿足個體需求；貼合實際需求，豐富完成途徑。如此，才能實現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動，提升作業(yè)的實效。

關(guān)鍵詞：品德與社會課；課外作業(yè)；生本理念；實際需求

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）17-0031-03

品德與社會教學(xué)講求的是“知行合一、言行一致”，因此，品德與社會課堂教學(xué)與課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)是一個整體。教師只有對課后作業(yè)進(jìn)行一體化設(shè)計，才能實現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動，從而提升品德與社會課后作業(yè)的實效性。

一、凸顯生本理念，滿足個體需求

在品德與社會課程中，學(xué)生的個性特點應(yīng)該得到普遍尊重。因此，一體化作業(yè)設(shè)計，首先要凸顯生本理念，努力構(gòu)建選擇體系，滿足學(xué)生不同的個性需求，培養(yǎng)鍛煉每一個學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（一）尊重個體，設(shè)計差異性作業(yè)

學(xué)生的知識水平、興趣愛好、能力傾向等方面普遍存在差異。一體化作業(yè)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個體的獨特性、差異性。

設(shè)計差異性作業(yè)，就是要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計，體現(xiàn)一定的梯度。教師將課外作業(yè)設(shè)計成A、B、C幾等，學(xué)生根據(jù)自己的特點、喜好進(jìn)行選擇；可以以學(xué)習(xí)小組為單位，組長負(fù)責(zé)安排分層作業(yè)；還可以設(shè)計成“必做題+選做題”，由學(xué)生靈活選擇其一或者全選。

比如四下《社區(qū)的公共設(shè)施》一課后，有教師布置了以下作業(yè)（學(xué)生根據(jù)自己特點選做其一）：

（1）愛護(hù)小區(qū)公共設(shè)施，付諸行動，如：清洗一次樓梯扶手。

（2）編寫一則愛護(hù)公共設(shè)施小故事。

（3）組織一次調(diào)查：小區(qū)公共設(shè)施損壞情況。調(diào)查表如下：

這樣的作業(yè)設(shè)計從根本上消除了學(xué)生對作業(yè)的排斥心理，在輕松和諧的氛圍中自覺完成，使每個學(xué)生通過不同程度、不同量的作業(yè)練習(xí)各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢，設(shè)計特長性作業(yè)

品德與社會課外作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)有利于展示學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長優(yōu)勢，如說、寫、畫；數(shù)據(jù)分析、資料整理、樣本剪貼等。

例如，五上《我為母校添光彩》課后，筆者給每個學(xué)習(xí)小組設(shè)計了一份作業(yè)：展望母校未來，給母校制作一個宣傳冊。

針對這一作業(yè)，課內(nèi)安排了討論環(huán)節(jié)，大家對宣傳冊的欄目發(fā)表了意見：辦學(xué)特色、名師實錄、學(xué)子風(fēng)采、展望未來……對宣傳冊的組成，提出了要求：文字介紹、圖片欣賞、圖表展示……在討論的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組長的統(tǒng)籌安排下，分工合作，精益求精。

課外，小組長根據(jù)成員特點，分別安排任務(wù)。其中C3組的成員特點分明：陳流意——活動能力強；朱懌恬——擅長繪畫；陳嘉年——愛好數(shù)學(xué)；于名寬——語文課代表。小組長進(jìn)行有針對性分工：陳流意，前往教導(dǎo)處調(diào)查學(xué)校名師情況；朱懌恬，繪畫展望學(xué)校未來的圖片；陳嘉年，針對學(xué)校班級、班額、教師等進(jìn)行計算并繪制說明圖表；于名寬，進(jìn)行文字說明及排版設(shè)計。

這樣的作業(yè)設(shè)計，集調(diào)查、書寫、繪畫、圖表于一身，打破了傳統(tǒng)作業(yè)的統(tǒng)一性，改變了作業(yè)給人的單調(diào)、枯燥的印象，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，贏得了學(xué)生的喜歡。

（三）促進(jìn)交流，設(shè)計合作性作業(yè)

學(xué)生的合作精神與合作能力，是品德與社會課程重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強合作，學(xué)會合作。因此，設(shè)計合作性的作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長的交流。

如完成《我為母校添光彩》“給母校制作宣傳冊”的課外作業(yè)，如果缺少了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，那么學(xué)習(xí)小組的任務(wù)就注定無法完成。

又如《科技是把雙刃劍》的課上，學(xué)生對“科技的利弊”話題意猶未盡，因此筆者設(shè)計了“辯論會”準(zhǔn)備作業(yè)：選擇觀點，搜集有說服力的材料。（提示：可以向家長請教，與同學(xué)交換意見，完善材料。）

當(dāng)時，正值國家有關(guān)部門頒布了限塑的規(guī)定，對學(xué)生及家庭的沖擊是比較大的，對塑料制品利弊的感受是非常真切的，有些同學(xué)就從“限塑令”人手，與家長一起尋找資料，解析國家有關(guān)部門頒布限塑規(guī)定的原因，羅列塑料的危害等等。因此，“辯論會”上的觀點闡述有理有據(jù)，令人信服。

設(shè)計合作性的作業(yè)，在學(xué)生自由組合、調(diào)節(jié)分配、相互幫助的基礎(chǔ)上，共同完成了課外作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生多向交流的能力。

二、貼合實際需求，豐富完成途徑

品德與社會課外作業(yè)需要學(xué)生面對現(xiàn)實生活，解決實際問題。一體化課外作業(yè)，在課堂與生活之間架起了一座實踐橋，延長了品德與社會課堂的時效。品德與社會教師必須更新作業(yè)設(shè)計理念，力求貼合實際需求，豐富完成途徑，提升學(xué)生的認(rèn)識、態(tài)度、價值觀。

（一）根植生活土壤

“生活性”是品德與社會課程的核心理念之一。只有回歸生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)道德規(guī)范，才能形成道德行為。課外作業(yè)應(yīng)針對課堂教學(xué)，緊緊根植于生活的土壤，讓作業(yè)成為解決生活問題的過程。

五上《退一步海闊天空》一課，在課堂上的“交流廳”這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極討論、設(shè)計了許多“寬容法寶”：角色互換法、替人著想、關(guān)心他人……課堂上侃侃而談的學(xué)生，回到現(xiàn)實生活中，能用好這一條條“寬容法寶”，能做到“退一步海闊天空”嗎？筆者針對性地布置了以下課外作業(yè)：

（1）記錄交往中一次不愉快經(jīng)歷，選擇解決的辦法。

（2）記錄交往中一次運用“寬容法寶”的成功經(jīng)歷。

在第二課時交流環(huán)節(jié)中，筆者被一次次感動，感動于學(xué)生真正領(lǐng)悟到了“寬容”，感動于學(xué)生將“寬容法寶”成功運用，更感動于學(xué)生在交往中所表現(xiàn)出來的智慧。

沒有回歸生活的道德教育，只能是空談。根植于生活土壤的品德與社會作業(yè)，將課堂教學(xué)延伸到學(xué)生生活，關(guān)注具體生活和直接經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生實實在在地形成良好的道德品質(zhì)。

（二）立足實踐活動

《品德與社會》是一門實踐性很強的課程，學(xué)生課堂所學(xué)、所說，必須經(jīng)過實踐才能對學(xué)生的生活產(chǎn)生正面作用。課外作業(yè)應(yīng)注重實踐，讓作業(yè)促使學(xué)生在實踐中接受再教育。

在五上《園丁贊歌》的課堂上，學(xué)生興致勃勃地針對“教師節(jié)”，設(shè)計了“特別的愛給特別的您”活動方案。抓住這一契機，筆者設(shè)計了以下課外作業(yè)：

（1）以中隊為單位，挑選并完善方案（中隊長負(fù)責(zé)）。

（2）作好準(zhǔn)備，設(shè)計并發(fā)出邀請函（文藝委員負(fù)責(zé)）。

（3）在教師節(jié)實施方案，記錄感受、收獲（每一位學(xué)生）。

作業(yè)一布置，學(xué)生就歡喜雀躍，根據(jù)要求分成了若干小組，分頭準(zhǔn)備：有的完善方案，有的準(zhǔn)備道具，有的設(shè)計邀請函……甚至每天的話題都圍繞著這次活動。教師節(jié)，活動方案順利實施，受邀的老師準(zhǔn)時到場，師生在活動中真情流露，像綿綿春雨，滋潤了每一個人的心田。

實踐活動，可以是家務(wù)勞動、孝敬活動，也可以是義務(wù)宣傳、公益活動……只要立足實踐活動，促進(jìn)學(xué)生掌握必備的實踐技能、主動承擔(dān)社會責(zé)任，就能切實提高作業(yè)的實效性。

（三）注重多方整合

根據(jù)“大教育”的理論，學(xué)校教育要和家庭教育、社會教育緊密結(jié)合，形成教育合力，“大教育”理論，拓展了品德與社會作業(yè)的范圍。

1.與學(xué)校德育活動整合

學(xué)校每學(xué)期都會有一項貫穿始末的主題活動，每月都有行為規(guī)范教育重點。

教學(xué)《我們只有一個地球》單元時，學(xué)校正推進(jìn)“節(jié)約用水月”活動。于是上完《水——生命之源》后，筆者及時設(shè)計了一體化的課外作業(yè)：

（1）學(xué)習(xí)小組搜集、整理節(jié)水小竅門。

（2）出版一期“水——生命之源”小報。

（3）爭做學(xué)校“節(jié)水”義務(wù)宣傳員。

于是，在學(xué)校的“節(jié)約用水月”活動中，幾乎所有的宣傳員都被筆者任課班級同學(xué)包攬，學(xué)生在宣傳活動中的出色表現(xiàn)，受到同學(xué)、師長的高度評價。

2.與學(xué)生家庭生活整合

品德與社會課外作業(yè)的完成，更需要回歸學(xué)生的家庭，可以是生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成作業(yè)，也可以是孝親敬長、承擔(dān)家務(wù)的作業(yè)，還可以是文明行為、正確交往的作業(yè)……等等。

3.與社會熱點問題整合

近年來，學(xué)校所在的平湖市正在爭創(chuàng)浙江省衛(wèi)生城市，于是我們將課外作業(yè)與此熱點相結(jié)合。

2012年9月20日，我們組織學(xué)生參與了平湖市創(chuàng)衛(wèi)辦等部門聯(lián)合舉辦的“萬名市民創(chuàng)衛(wèi)簽名承諾”活動。同學(xué)們都鄭重地簽上自己的名字，同時也鄭重承諾：從我做起，從身邊的小事做起！

與社會熱點整合，課外作業(yè)服務(wù)于生活，既培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，又增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

家庭、學(xué)校、社會緊密結(jié)合，有利于利用多方資源，獲得多方支持，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的最佳途徑，能使學(xué)生接受最實在的鍛煉。

總之，品德與社會課堂教學(xué)之后，需要教師對課外作業(yè)進(jìn)行一體化設(shè)計，設(shè)計要體現(xiàn)品社課程的特點，力求做到：凸顯生本理念，滿足個體需求；貼合實際需求，豐富完成途徑。以此實現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動，從而提升品德與社會作業(yè)的實效性。

[責(zé)任編輯 李經(jīng)普]