《西游記》故事在課堂導入中的有效應用

摘要：課堂導入的好壞直接影響整堂課的教學效果，用《西游記》故事創設情境導入，能提高學生的聽講有效性；蘊含問題導入，能提高學生思考有效性；激發興趣導入，能提高學生探究有效性；復習知識導入，能提高學生交流有效性。

關鍵詞：小學數學；西游記；課堂導入；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）17-0044-04

課堂導入的好壞直接影響整堂課的教學效果，教師在課堂教學中要想啟迪學生思維，引導學生探討，引領學生探究，就必須精心設計小學數學課堂教學的導入環節，從而提高導人環節乃至整堂課的教學效果。于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”有效的課堂導入，能讓學生在學習情境中妙趣橫生、在認知沖突中躍躍欲試，產生強烈的學習求知欲。

《西游記》是小學生很感興趣的名著，里面的人物、素材為小學生所津津樂道。將《西游記》故事與數學教學結合起來，可以將抽象的知識、枯燥的算理寓于生動具體的情境中。就小學數學課堂教學的導入環節而言，以《西游記》中的人物為故事素材，能有效地激發學生參與學習的熱情，提高學生有效思維的興趣，從而實現有效、高效、長效的學習效應。

一、運用故事創設情境導入，提高學生聽講的有效性

《數學課程標準（2011年版）》強調應“創設有助于學生自主學習的問題情境”，可見，良好的故事情境對小學生學習知識起著重要的作用。小學生的思維處于從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡階段，這種直觀、淺層的思維特點，決定了教師應運用直白的語言表達、直觀的內容呈現、直接的方式教學，才能有助于學生聽講，激發學生學習積極性。

情境導人最基本的方式是創設問題情境，利用《西游記》創造數學故事與情境，能有效地降低學生感知、理解數學知識的難度，使學生能夠以較好的學習狀態進入課堂學習，捕捉教師提供的關鍵信息。就數學情境導入而言，要體現目的性、趣味性、啟發性、簡潔性，《西游記》是一個非常重要的素材。唐僧師徒人物有趣、取經故事生動形象，是讓小學生較快進入聽講的良好學習素材。

例如，在教學“認識幾分之幾”時，一位老師先給學生講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事：唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。他又拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么，半個用1個數表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。

對于小學生而言，“認識幾分之幾”是數的概念上的一次飛躍，需要教師創設一個讓其認知產生矛盾、思維出現糾結的學習空間。運用《西游記》的人物創設一個“孫悟空分月餅”的故事，符合小學生的認知特點和發展規律，有利于學生在形象生動、活潑有趣的情境中主動學習、自主探究。顯然，“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”這句關鍵信息的理解，是課堂教學高效與否的關鍵。讓機智聰明的孫悟空和愚昧貪婪的豬八戒去琢磨“半個”，相信學生覺得有趣有味。在課堂教學中，學生自然而然地認真聽講，逐步被引導到如何表示一半這一教學任務上來。小學生喜歡聽故事，運用《西游記》故事創設良好的學習情境，有助于提高學生課堂認真聽講的有效性，較好地展現了其對課堂教學的“引領價值”。

二、利用故事蘊含問題導入，提高學生思考有效性

《數學課程標準（2011年版）》指出：“通過恰當的問題或者準確、清晰、富有啟發性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發學生的好奇心……”學起于思，思源于疑。問題是學生學習的起點，有問題才會有思考、有探究。可以說，問題是點燃學生思想的火種，是激發學生學習興趣的動力。

數學教師利用故事設置問題時，要針對教材的關鍵、學習的難點，巧妙設疑，促使學生的思維處于激活、積極的狀態，從而產生強烈的求知欲，在思考的過程中獲得新知識。小學生有好奇的天性，一旦他們無法解決問題，就會產生強烈的探究欲望，驅使他們朝著這些問題去努力。

因此，在課堂教學導人環節，教師要學會善于利用《西游記》故事，圍繞教學內容巧設問題，恰當地設置懸念，使學生自然而然地產生問題；當學生對將要學習的數學知識產生積極主動、躍躍欲試的學習狀態時，這種學習狀態必將使學生經歷知識的形成過程，這樣的思考有效、高效。

例如，在教學“商不變性質”一課時，一位教師給學生講述了“猴王分桃”的故事：花果山上風景秀麗，氣候宜人。一天，猴王給小猴們分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給3只小猴吃。”小猴聽了連連搖頭說：太少了，太少了！”猴王又說：“好！給你60個桃子，平均分給30個小猴，怎么樣？”小猴子還得寸進尺，試探地說：“大王，再多給點行嗎？”猴王一拍桌子，顯得很慷慨大度的樣子說：“那好吧！給你600個桃子，平均分給300只小猴，你總滿意了吧。”小猴子高興地笑了，猴王也笑了。聽完故事，學生也情不自禁地笑了。此時此刻，老師意味深長地問大家：“你們說，誰的笑是聰明的笑？為什么？”

商不變性質的重點在于被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變；在小學生的生活世界里沒有生活經驗，在數學知識里數學經驗屬于比較難以突破的教學重點。如何將這個核心問題呈現在學生面前，并引起學生主動探究，關系到這堂課后續學習的效果。課堂教學中，通過小猴子和猴王“誰的笑是聰明的笑”這個問題，使學生在大笑之余能聚焦關鍵問題，以自己的思考去尋找隱藏在背后的數學規律。顯然，這樣的主動探究過程，無疑大大地提高了小學生思考的有效性。

三、使用故事激發興趣導入，提高學生探究有效性

一上課，先讓學生聽一段故事，學生非常樂意，并且立即被吸引住，會不由自主地思考故事中提出的問題。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習的興趣。”顯然，故事就是激發學生學習興趣的有效手段。小學生喜歡聽故事，教師通過生動有趣的故事，能引起認知沖突，激發學生學習數學的興趣。如此產生求知欲，就會積極嘗試，克服學習上的困難。

心理學原理表明，一旦小學生對學習的知識產生濃厚興趣，其思維也處于最佳狀態。

《數學課程標準（2011年版）》指出：“在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。”將《西游記》故事以幽默的情節、鮮明的人物、生動的細節來化解數學課堂教學的枯燥性、單調性，能大大增強教學的趣味性、藝術性、生動性，自然而然地將學生對《西游記》的關注轉移到對新知的關注上來，能起到寓教于樂的教學效果。

例如，孫悟空師徒四人來到一座山頭，孫悟空前去探路，不料遇到一個妖怪。那妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空回答：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根0.009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：“小樣！用0.009米長的金箍棒就想把我打死？”只聽孫悟空連聲說：“變（0.09米），變（0.9米），變（9米）。”妖怪被9米長的金箍棒重重地打死在地。

師：在剛才的故事中，你們發現了什么信息？

生1：金箍棒越變越長。

生2：數越變越大。

生3：小數點不斷向右移動

師：對，小數點向右移動，小數就擴大，這種變化有沒有規律呢？好，這節課我們就來研究“小數點移動引起小數大小變化的規律”。（板書課題）

“小數點移動引起小數大小變化的規律”對學生而言，是一個非常抽象的數學學習內容。而《西游記》中的金箍棒能變長的故事可謂是小學生非常熟悉的知識，金箍棒十倍十倍變大的情節，與小數點移動引起小數大小變化的情況有內在的聯系。因此，通過金箍棒十倍十倍地變大，將小數點移動引起小數大小變化的探究過程完全地呈現在學生面前；自然，學生就會產生主動探究的愿望；而老師的“這種變化有沒有規律”的問題就有了翔實的探究空間。

四、應用故事復習知識導入，提高學生交流有效性

數學是基礎性、發展性的學科，教學內容、教學方式必須符合學生的年齡特征和心理特點。因此，在教學中必須注意新舊知識的聯系點、前后知識的銜接點，基于對學生、學情、學習的分析，確定知識的起點、找準知識的生長點，復習舊知識，利用類推方法和遷移規律，使學生在合作交流、自主探索的過程中提高課堂學習的有效性。

《數學課程標準（2011年版）》強調“引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。顯然，通過復習舊知，能為新知的學習鋪路搭橋。但復習舊知的過程往往為學生所怠慢，通過《西游記》故事的演繹，將枯燥的舊知融入生動形象的故事中，學生在輕松愉快的氛圍中交流知識點，從而為新知的有效學習創造了條件。

例如，一位教師在教“一個因數中間有0的乘法”，設計了孫悟空偷蟠桃的故事：王母娘娘要過大壽，她派7個仙女到蟠桃園去摘仙桃為自己祝壽，仙女們到蟠桃園一看，大吃一驚，只見孫悟空正坐在桃樹大口大口地吃著桃子，樹上一個仙桃也沒有了，仙女們趕快回來向王母娘娘稟報：“仙桃都被孫悟空吃光了，一個也沒摘到”。讓學生列加法算式與乘法算式，討論得出：0和任何數相乘都得0。

“0和任何數相乘都得0”的復習，如果僅僅停留在練習的階段，學生得到的是機械的訓練，對其意義的理解不深，對“一個因數中間有0的乘法”的后續學習沒有顯著的遷移作用。應用《西游記》中孫悟空偷蟠桃的經典情節，學生有熟悉感，在詼諧有趣的故事情節中，學生明白在孫悟空的搗蛋下，蟠桃園里一個仙桃也沒有；“0和任何數相乘都得0”的復習也就有了充分的認知基礎。

好的開頭等于成功的一半，課堂導人環節對整堂課的效果、效率起著重要的作用。

運用《西游記》故事，能創設情境，利用故事蘊含問題、激發興趣，應用故事復習知識，實現教學的有效導人，最終促使學生積極、主動地學習知識，收到事半功倍的效果。

[責任編輯 高潔]