小學生數學閱讀能力的培養

摘要：教師要培養學生良好的數學閱讀習慣，提升學生分析和解決問題的能力，提高學生的數學語言表達能力，提高數學學習的有效性，體現學生課堂學習的主體地位。

關鍵詞：數學閱讀；數學語言；閱讀興趣；閱讀習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）17-0062-02

小學階段是培養孩子學習能力的關鍵時期。學生的學習能力是可以通過自身的努力不斷提升的，隨著學生的知識和經驗積累，理解、關注、思考、記憶、技能的不斷提高和完善。隨著大腦的發展成熟，從形象思維到抽象思維的轉變及形象思維和邏輯思維的具體發展，抽象思維已經成為一種重要的思維形式，同時伴隨著兒童年齡的增長，注意力保持更持久，能夠勝任更復雜的學習任務，從而有能力不斷提高學生的學習能力和個人發展能力。所以，對于可塑性強的小學生來說，小學階段是培養他們閱讀能力的重要時期。

一、數學閱讀在教學中的作用

學生認真閱讀數學的習慣不是一次兩次、也不是一天兩天就能培養成的，需要老師、家長及學生的共同參與、不斷監督和長期的指導，使學生主動獲取數學信息，汲取知識，發展數學思維。閱讀是語文學習的重要手段，在小學數學學習中同樣很重要。在數學學習中培養學生的閱讀能力，增加知識儲備，使學生把握知識間的聯系，獲取數學信息，汲取知識，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強數學的應用意識，發展數學思維。

前蘇聯教育家斯托利亞爾說過：“數學教學也就是數學語言的教學”。然而練習時經常有些學生在讀完題目后毫無反應，對題目給的條件、要解決的問題不甚了解，可當教師帶著學生讀完題后，效果截然不同。數學語言精煉、抽象、邏輯性強，對于一些學生來說數學語言抽象、內容枯燥，題意難以理解，解題效率低下，使其對于數學產生排斥心理。同時一些教師和學生片面重視解題能力，弱化讀題、審題能力的思想使得數學閱讀問題日益凸顯。

在小學階段，一些老師也是總感覺學生自主學習能力差，因而忽視學生在課堂中的主體地位，出現傳統“填鴨式”教學，教師的閱讀替代學生的閱讀，阻礙了學生數學語言的發展，使得放手讓學生自己做練習時經常出現審題方面的問題。事實上，對于數學語言的發展直接影響學生的數學思維和認知水平的發展，影響學生的學習數學時的理解能力、分析能力和推理能力。培養學生的閱讀能力非常重要，在閱讀中提升學生的分析和解決問題的能力；在閱讀中提高學生的數學語言表達能力；在閱讀中提高數學學習的有效性，真正體現學生課堂學習的主體地位。

二、小學數學閱讀的指導策略

（一）創設問題情境激發學生閱讀興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發數學的數學思考，鼓勵學生的創造性思維?！闭n堂上教師通過以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，創設富有啟發意義的問題情境，激發學生的學習興趣，使學生產生閱讀的意愿，主動地參與到學習活動中，提高了課堂學習的有效性。

（二）學生數學閱讀方法的指導

數學閱讀的培養，當然不是放手讓學生自己隨意讀、求量忽視質的讀，它離不開教師平時對學生在數學閱讀方式、方法上的指導，教師要注重從細節處對學生閱讀習慣的培養，讓學生在平時的解決問題中帶著目的進行有效閱讀。

1.明確關鍵詞

題目中的關鍵詞，往往是解決問題的突破口。對于解題思路的確定，首先需要明確題目所提供的已知信息，從信息中找出解決問題的關鍵詞；其次，通過對關鍵詞的進一步的閱讀和分析，理清題目中數量關系，從而解決數學問題。

例如，小建和小西買同樣的筆記本，小建買了3本，小西買了5本，小建比小西少花12元。筆記本的單價是多少元/本？

關鍵詞1：筆記本的單價？

從問題出發，明確求1本筆記本的價格。

關鍵詞2：小建比小西少花12元

思考：為什么小建比小西少花12元？

關鍵詞3：買同樣的筆記本，小建買了3本，小西買了5本

思考：小西多買了2本，所以多花了12元，因此2本就是12元。

閱讀時通過抓關鍵詞，理清題目中的數學數量關系，從而解決問題。

2.在比較中閱讀

指導學生在對知識整合的同時，學會比較。比較的形式是多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較。

例如，王大叔家有一個長方形的苗圃。

（1）如果苗圃的長增加5米，面積就增加75平方米。苗圃的寬是多少米？

（2）如果苗圃的寬減少5米，面積就減少125平方米。苗圃的長是多少米？

針對兩個問題的比較，用畫圖表示條件和問題，數量關系會看得更清晰。通過類似的比較閱讀，找出題目或是知識構成上的異同，使學生進一步深化對知識的認識和理解。

（三）學會在閱讀中篩選和提煉信息

在閱讀數學題目時，要指導學生通過對題目中問題的審視，分析題目中數量關系，在眾多的已知條件中去掉干擾信息，找到解決問題的關健條件信息，從而解決問題。

例如，一年級練習：雞有11只，鴨有8只，鵝有7只。

（1）鴨和鵝一共多少只？

（2）公雞有5只，母雞有多少只？

教師指導學生讀題后明確，提出的是什么問題與這個問題有關的已知條件有哪些。提煉出相關的信息，啟發學生根據不同的問題，選擇合適的條件。

（四）培養學生良好的數學閱讀習慣

培養學生的閱讀能力除了利用書本以外，也要將數學閱讀延伸至課外。另外，教師還可以向學生重點推薦一些適合小學生的數學期刊、報紙以及科普讀物等。通過閱讀這些學生感興趣的數學讀物，不僅提高學生的學習興趣，使學生主動投入到數學閱讀中，還拓寬了學生學習數學的知識面，從而進一步培養了他們的閱讀習慣。

總之，好習慣的養成和能力的培養不是一朝一夕的事，貴在持之以恒。在給學生創造良好閱讀環境的同時，多給予他們數學閱讀的指導和閱讀的時間，逐步提高其數學閱讀能力。

[責任編輯 高潔]