高效數學課堂對學生綜合能力的培養

摘要：通過分析近些年來城鄉教育成績大數據，可以明顯看出農村學生的數學成績普遍偏低，這不僅是受宏觀上教育資源、所處教育大環境等因素影響，更多的是由于學生本身的學習能力以及教師的作用形成的。因此，在無法短時間內改變宏觀環境的情況下，提高數學課堂的效率就顯得十分重要。

關鍵詞：農村學生；高效數學課堂；綜合能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）17-0064-04

一、什么是高效數學課堂

高效數學課堂，顧名思義就是高效率或高效型的數學課堂，是指在單位時間里比其他人完成更多的教學任務，并且學生也有更加深刻的理解與認識。其特點是，學生參與性強，課堂氣氛濃烈，學習效率高效。

二、為什么要力求高效的數學課堂

高效的數學課堂不僅有利于教師完成教學任務，而且可以提高學生對課堂學習的理解。

（一）提高學生的主動性，促進學生的自主學習

眾所周知，學生在一節課中注意力的集中時間只有十幾分鐘，因此，對于活潑好動的小學生來說高效的數學課堂有著極其重要的作用。事實證明，小學生沒有形成學習的主動性主要表現為：注意力不集中，不會自覺地學習，做作業也是老師說一樣就做一樣。遇到偏題，胡懵一氣，不會主動思考。所以，只有提高學生的主動性，促進學生自主學習，才會讓學生愛學習，會學習。

學習動機是培養學生學習能力的主要因素，針對不同的年級要采取不同的措施。如，一、二年級學生比較喜歡故事、漫畫，教師就應該講些勵志故事，讓學生學有榜樣；對三、四年級的學生可以要求稍微高點，鍛煉愛動腦的能力；對于五、六年級的學生，要積極發展他們的優勢，因材施教。學習動機隨著年齡增長，也會有相應的變化，因此，教師要密切關注學生的變化來做調整，培養學生正確的學習動機，讓學生學會主動學習。

（二）提高學生的學習能力

教師要幽默、開放，以學生喜歡的方法開展教學，會起到事半功倍的效果。傳授學生正確的學習方法是提高學習能力的關鍵。

學生學習能力主要由基礎知識、基本技能、智力因素、學習方法等方面構成。大多數教師要求學生必須記住所學的基礎知識、基本技能（主要是背誦和聽寫），卻忽視了對學生智力因素和學習方法的培養，使很多學生知其然而不知其所以然，不會舉一反三，不能靈活掌握學習方法。因此，首先要打破以往教師為“主體”的教學模式。教學中，要推陳出新，使學生在探索新知識的同時，學會獲取知識的方法、技巧。

如，閱讀的學習方法主要運用到應用題以及圖像題中。對于小學生來說，要做對應用題，理解題意是關鍵。因此，掌握閱讀的學習方法非常重要。如，應用題：“全校師生523人參加植樹勞動，如果70人分成一組，那么最多能夠分成幾組？”在理解這道題時，我們要先看一共523人，70人一組可以分多少組，即：523÷70=7（組）…23，由于題目問的是最多可以分幾組，強調的是“最多”。已知上面求出7組還剩23人，而這些人又不能成一組，因此，最多可以分7+1=8組。學生在理解應用題時，應該多讀題，理解意思之后再動腦思考，才能保證準確性。在理解圖像的問題時，也應該把握以下幾點：①讀懂圖表的標題，看清圖表是寫什么的。②能明確圖里標明已知的是什么，問題是什么。③根據要求完成題目。

（三）促進學生數學思維的形成，提高數學成績

思維是人腦對客觀現實的概括和反映，是人腦的基本活動形式，也體現人的一種高級心理。學習數學就是對一些抽象難懂的問題，通過邏輯思考，進而解決問題。數學思維就是用數學的思維方式來思考和解決問題，即能夠用數學的觀點去思考問題和解決問題的能力。聯想的能力和對數字的敏感度是衡量一個人的數學思維的一種體現。不難想到聯想能力就是能把兩個看似不相關的問題聯系在一起，卻又讓人心悅誠服，而對于數字的敏感度就是看到一個數字會更加注意，放在心底，最后進行綜合分析。當然也有兩種能力的結合體的可能性。培養學生的數學思維，不僅表現在使學生理解和學習數學的知識和技能，而且要使學生形成初步的數學觀點以及用數學的方法來看待事物，處理問題；在實踐中找出數量之間的關系，進而解決現實的問題。例如，在學習“小學除法”時，大家都會算21÷3，在運用到應用題，如，一共有21個蘋果，每人分到3個，可以分給幾個人。大家都會想到21÷3，這就說明學生能把生活中的具體問題與數學聯系起來，用數學的思維和方法來解決事情。數學思維對于學生有著極其重要的作用，一方面可以為進一步學習打下基礎；另一方面學會用數學的方法和數學的觀點認識周圍世界。

（四）培養創新意識，激發學習興趣

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養創新性人才是歷史賦予學校教育的光榮使命。對于小學生而言，創新意識不僅可以促進學生的數學思維，而且還可以讓學生學會舉一反三、觸類旁通。要培養學生的創新意識，首先，教師“以學生為主體”來設計教學流程，思考教學中的每一個環節，運用教學手段，從而真正做到教師的教為學生的學而服務，同時，教師要解放教育思想，開放教學空間，不僅要在教學過程中開放學生的思維空間，還要在教學過程中開放課堂的教學空間。這樣才能最大限度地發揮學生的主體作用，促進學生自主思考。其次，學生應該敢于思考，勤動手。學生只有多思考，才能理解。在遇到不懂的問題，尤其是有關圖形的、折疊的問題時，學生要親手實踐，調動自己的思維能力，不僅促進問題的正確解決，還可以加深學生的印象，以此激發他們的學習興趣。在數學課堂中，創設愉快的氛圍是激發學生學習興趣，提高學習效率的關鍵所在。教師要善于發現教材中的樂學因素和“內蘊”，采用多種教學手段為學生“添趣”；在教學語言上盡量采用精煉、風趣的語言讓學生更加喜歡地接受；在教學組織上采用靈活多樣、學生喜愛的形式；在教學方法上采用巧妙、新穎的方法，讓學生感覺“舊中有新，新中有趣，以趣促學。”做到興趣與高效率相輔相成。

三、如何實現高效的數學課堂

小學數學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。

（一）“教”的方面存在問題

1.循規蹈矩

有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際，“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。

2.過于關注結果

受傳統應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發展受到摧殘，創新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發展。

3.不備學生

有的教師備課缺乏“備學生”這一環節；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數學知識體系的方法指導和能力培養；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。

（二）“學”的方面存在問題

1.有的學生學習基礎差，學習被動

許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結，尋找知識間的聯系；不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，知識很快遺忘；也有學生不重視基礎，學習不得法，練習、作業粗心、馬虎，教師講評了，結果還是出錯。

2.厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質

許多學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發展，學生的數學學習情感、態度、自信的發展反而形成一定的反差。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數學學習目標極為關注的方面，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足。考試缺乏競爭意識，認為反正不會做又不愿認真復習，抱著無所謂的態度參加考試。教師布置的作業練習馬虎應付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

（三）具體措施

1.和諧的師生關系是保障

和諧的師生關系不僅體現在教師和學生人格上的平等，還體現在互動活動中相處的和諧。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：①學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；②教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。要建立和諧的師生關系，應做到：①和諧、平等互助。在以前的教學過程中，教師一直扮演著“傳道、授業、解惑”的角色，一直處于主體地位，而學生處于被動接受的位置，不利于師生之間的平等交流。在當今“以人為本”的世界，更加注重學生的主體作用。不僅可以做到教學相長，還可以提高學生主動思考的能力。②尊重學生，從內心深處來理解學生。對于農村的學生來說，大部分缺乏來自家庭的監督，因此，大部分學生出現懶惰、調皮、撒謊的現象，教師不應該一味責怪學生，應循序漸誘，理解他們，進而解決學生身上的不良習慣。③改進教學方法，激發學生興趣。教師盡量改變以往的傳統教學方法，用幽默的方法來講述課文難懂的問題，使學生樂于接受，易于理解，提高課堂效率。

2.預習、聽課、復習是關鍵

預習可以提高聽課效果。①可以對下一次課堂要學習的內容有一個大致的了解，知道哪些地方看懂了，哪些地方沒看懂；在聽課時會輕松地跟上老師的思路，著重聽自己所不理解的內容。②能夠培養自學能力。學生的學習成績不理想多數是因為學生自學思維能力較差，老師說一步做一步，不會自學，離開老師這根拐棍兒就寸步難行，也就不可能取得好成績。③能夠提高學習興趣。班級里優秀生不會太多，中差生占據了大部分。對于優秀學生而言，老師講授的課程是可以完全接受的，但是，對于中差生來說是極其費勁的，雖然他們也想跟上老師的步伐，但大部分知識對于他們來說像是“天書”一樣的難懂，這也就打擊了學生的積極性和興趣。如果中差生做到了認真預習，知道老師這節課所講的重點內容，就可以像優秀學生一樣緊跟老師，不僅可以提高他們學習成績，更會提高學生的自信心。

認真聽課是重中之重。首先，學會聽，不做機械的抄寫員。很多學生在老師講課的時候，只顧埋頭抄寫老師的解題步驟，而不聽老師所講的方法，沒有弄明白為什么這樣做，遇到類似的問題還是不會。第二，要認真聽，集中所有的注意力，不走神。第三，要有良好的聽課品質，一定要坐直，有精神，集中注意力，關注老師所講的內容。

復習是最好的檢測。古語常說：溫故而知新，可以為師矣。可見復習對于學習的重要性。它不僅使所學的知識系統化，而且，可以增強學生的總結概括能力，提高對所學知識的理解。學生在學習知識后如果不經過及時復習，這些記住過的東西就會遺忘，而經過了及時的復習，這些短時的記憶就會成為一種長時的記憶，從而在大腦中保持很長的時間。復習可以強化課堂記憶。由于課堂時間比較緊，速度也比較快，因為學生能力不一樣，理解上也不同。所以，復習極其重要。復習可以查漏補缺，保持知識的完整性。通過課后的復習，可以彌補上課自己聽不懂的或是沒有跟上的學習內容，這樣才能保證學習知識的完整性。復習可以使知識系統化，學會舉一反三，這也是知識學習的中心任務。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”高效課堂的探索之路任重而道遠，需要教育工作者的不懈努力，更需要一線數學教師在教學實踐中不斷探索。相信，在數學教育者不斷地探索、交流、總結下，高效數學課堂終將普及。

[責任編輯 高潔]