融媒體時代的傳播人才培養

媒體融合時代的到來向新聞輿論工作者提出了“成為全媒型、專家型人才”的要求，給新聞傳播教育帶來了極大的挑戰，原有的課程體系以及人才培養模式已經不能適應快速變革的媒體發展需要。高校新聞傳播院系作為為國家培養新聞后備人才的前沿陣地，面對這種情況，迫切需要創新新聞人才的培養和管理策略，以應對當下媒介融合浪潮帶來的新挑戰。

結合融合時代特點注重實踐教學

胡正榮：中國傳媒大學副校長

傳媒大學是較早進行全媒體嘗試和探索的專業傳媒院校。在培養目標上，我們注重人才類型的多樣化，不僅具有業務型，還有技術型、經營型和創新型等人才。從明年起，我們將每兩年修訂一次教學大綱和人才培養方案，并根據傳媒業最新的變化，將最新的技術、理念、手段形式融入課程體系當中。同時通過三個具體措施，使我們的校內課程學習與時俱進：一是改造傳統專業，加進新課程，融入新內容，如新聞、廣告、廣播、電視編導等傳統專業，加入新媒體、融媒體的知識；二是開設新專業，設置全新的課程，例如我們在全國首開的數字新聞專業；三是專業復合，輔修雙學位，鼓勵學生根據興趣輔修其他專業，培養復合型知識和能力。

此外，我們積極實行部校共建，通過人才互派，優化了新聞傳播教育的師資結構，加強業界和學校的溝通合作。而為了給學生提供更多樣化的實習機會，我們在校內搭建實踐平臺，保證學生在校期間就能獲得最前沿的操作體驗，例如我們今年畢業典禮就實現了全球首次全4k全媒體直播；同時我們也與業界關系密切，尤其是與全國廣電系統建立了非常良好的合作關系。

目前，國內新聞傳播院系還面臨很嚴峻的挑戰。首先，從師資隊伍上看，很多老師具有高學位和教研能力，但對業界欠缺了解，知識結構、教學內容與最新傳媒業的發展有所脫節。其次，目前高校在技術教學方面還比較落后，因此如何把新媒體技術轉化成教學內容還是個考驗。最后，整個傳媒學科體系目前從教學內容到人才培養體系，還缺乏多學科交融的支撐。

推進新聞傳播教育改變

尹明華：復旦大學新聞學院院長

隨著當今媒體整個大環境發生變化，新聞傳播教育的理念也要更新。我們開始從媒介的教育者轉變為真正的傳播教育者，而后者涵蓋的內容、理念遠遠大于前者，它包含媒介教育。具體而言，過去基于傳統媒介，我們培養學生強調其新聞采編等能力，現在我們開始注重延展新聞傳播專業知識，變單一知識結構為復合知識結構，寬口徑、厚基礎地培養學生的綜合能力。鍛煉學生具有優秀的采編能力的同時，我們也注重培養學生的溝通能力和傳播能力，以及提高學生對技術的掌握能力，使之具有較強的信息數據采集、分析和表達能力。

在課程設置方面，復旦大學新聞學院主要是圍繞“2+2”專業和媒體融合課程體系進行改革?！?+2”的課程體系改革是從2012年開始進行的，即本科教育的前兩年是非新聞傳播專業的課程學習，后兩年按照新聞傳播學各專業的培養方案進行專業學習?！?+2”課程體系的設置目的是培養學生成為復合型人才，在行業中更具競爭力。此外，學校從理論和實踐層面設計了《媒體融合概論》《媒體融合報道》兩門課。近兩年來，結合對新媒體發展趨勢的研究，對媒體融合課程又進行了升級設計，重新豐富了新聞傳播專業知識體系。

2001年，復旦大學與上海市委宣傳部簽署協議共建新聞學院，首創了部校共建模式，這有利于促進學界、業界的深度互動，突破新聞傳播教育“內河循環”的路徑依賴。而為了給學生提供良好的實習機會，從2015年起，我們為學生實習提供“志愿菜單”，學生在“志愿菜單”上可選擇的實習單位多樣化，既包括人民日報、新華社等傳統的新聞實習單位，也有澎湃新聞等新興媒體的實習平臺。

從教學層面來說，我們要注意的是，需要保持對新技術的領悟和運用能力，但也不能盲目地為了適應新的變化而放棄教育的核心目的。一流的教育不是只看到眼前的50米或者100米，而是更加長遠地意識到應培養學生的思想和能力。

新聞傳播教育

需要培養國際視野

史安斌：清華大學新聞與傳播學院副院長

縱觀當下國內外新聞教育的探索，可以歸納為四個方面：第一是教學與技術的深度結合，全球新聞學院大量開設與技術有關的課程。第二是增加大量國際化課程，高校更加注重培養能夠適應多元文化環境的國際新聞記者和跨文化傳播專業人才。第三是新聞學院與媒體機構加深融合，采用“教學醫院”模式，也就是把媒體請到學院里來，學生們可以在學校里同時完成“專業學習+實踐操作”。第四是在當下“全民傳播”的時代，新聞教育由之前的專業教育轉變成公民教育或素養教育。

清華大學新聞與傳播學院在新聞教育領域有諸多創新，其中在新聞傳播教育的國際化上我們做了非常多的工作，中外師生共同探索新聞傳播的“全球議題”是清華新聞學院的特色。除此之外，自2002年建院起我們就已經確立媒介融合式的教育，不是按照媒介形態來分院系，而是在本科專業設立了一個新聞系，所有新聞系的學生都要學習“采寫編頻播錄”全技能。

課程設置上，我們要求所有學生都要選修1/3的英語或雙語授課課程，另外1/3是實踐業務課程，包括大數據、信息處理等最前沿的技術課程，還有1/3是人文素質課程，包括人文科學、自然科學、社會科學等基礎課程。同時我們還聘請其他專業系的教授和副教授為學生開辦講座，開拓學生的跨學科視野。

當下，國內很多院校都增開了大量的業務課，廣泛聘請有經驗的新聞從業者、媒體一線采編人員參與到教學。我們也與國外主流媒體進行了深度合作，其中彭博新聞社專門為我們特派了1名具有財經新聞從業經驗的資深主編作為訪問教授，同時他們還贊助了清華財經新聞的實驗室。

目前業界媒體機構與新聞高校合作對接過程中還面臨一些問題。比如有經驗的一線記者因為缺乏相應的學位難以被學校聘為正式的教職。實際上在新聞教育體系中，承擔史論課程和實務課程的教師應具有不同的資質，前者要求較強的學術研究能力，后者強調具有更高的實務操作經驗，但目前國內高校還缺少像國外“實踐教授”這樣的專設崗位。