巧用多媒體課件優化幼兒園教學

隨著信息技術的不斷進步，借助多媒體輔助教學逐漸應用到我們的日常教學中。受幼兒年齡特點和認知規律所限制，許多抽象的知識很難通過教師的說教來讓幼兒理解和掌握。對此，教師如果巧用多媒體輔助教學，以圖、文、聲、像等元素創設出生動、活潑的教學情境，則會起到事半功倍的教育效果。在幼兒園教學中巧妙利用多媒體輔助教學，既適合幼兒的年齡特點和認知規律，又能激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習積極性，優化幼兒園教學。

一、巧用多媒體，創設學習情境，激發幼兒學習興趣

多媒體技術運用形、聲、色、光的效果，創設出各種形象生動、靈活多變的學習情境，通過虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯燥知識趣味化，從而營造輕松自然的學習氛圍。同時，多媒體技術喚起了幼兒的有意注意，誘發了幼兒的情感共鳴，激發了幼兒的學習興趣和求知欲，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，學習狀態由被動轉為主動，在輕松的氛圍下學習知識。

例如，在大班數學教學《創編9以內的加減法》中，教師采用猜謎語的形式引入，伴著美妙的音樂，幼兒們自然地融入到了教學活動中。活動一開始，教師說：“今天我請大家猜一個謎語：肥頭大耳肚皮圓，九齒釘耙扛在肩，保護師傅去取經，勞苦功高不簡單。你們猜這是什么啊？”幼兒馬上回答：“豬八戒！”接著，教師用多媒體課件播放豬八戒吃西瓜的視頻，孩子們都歡呼雀躍起來。不一會兒，9個西瓜就被豬八戒吃掉了5個。教師及時提問：“現在還有幾個西瓜？”幼兒數了一下說：“還有4個。”至此，這道減法題就被幼兒很快算出來了。教師巧妙地運用多媒體課件，使得課堂氣氛非常活躍，不僅激發了幼兒的學習興趣，喚醒了幼兒的有意注意，而且使得教學環節緊湊、過渡自然，教學過程順利，提高了教學效果。

二、巧用多媒體，突出教學重點，突破學習難點

多媒體畫面形象生動，動靜結合，聲色兼備，如果運用得當，可以變抽象為具體，同時調動幼兒的各種感官，幫助幼兒更快掌握所學內容，從而有效地突出重點、突破難點，這也是傳統教學所無法比擬。

例如，在小班數學教學《比較大小》中，活動目的是讓幼兒學會目測有明顯大小差異的物體，懂得物體大小是通過比較來區分的。因此，我們設計課件時按照活動需要，努力解決教學活動中的重點和難點，力求使課件發揮最大功效。首先，第一幅圖出現了大頭兒子的大頭和小頭爸爸的小頭，幼兒們看后一目了然；第二幅圖出現了爸爸的大手和兒子的小手，再讓幼兒進行比較。幼兒在動態畫面中進行觀察，很快就發現了大頭兒子的頭大，小頭爸爸的頭小；爸爸的手大，兒子的手小。緊接著，我們讓幼兒觀察足球場上遠、近兩處的足球。通過觀察，幼兒們都認為遠處的足球是小的。我隨即播放動畫情景，拉回遠處的足球。當幼兒再次近距離比較足球的大小時，他們很快就得出了結論：比大小的時候，不僅要將物品放在同一平面上，而且還要距離相近，否則會產生錯誤的判斷。最后，我們設計了“排一排”課件環節，請幼兒將同一平面上的三只玩具熊（大、中、小）按照“從小到大”或“從大到小”的順序排列。通過多媒體課件的運用，有效地解決和突破了教學中的重難點，將抽象的數學知識形象化、具體化，更進一步激發了幼兒的學習熱情和學習興趣，吸引了幼兒主動學習。

又如，對幼兒來說，學習古詩會比較抽象，不容易理解。在大班古詩學習《憫農》中，活動的重點是理解古詩內容，能按古詩韻律、節奏進行朗誦，體驗詩中所表達的情感；難點是要懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發幼兒熱愛勞動人民的情感。教師在教學活動開展之前先制作了生動的課件。活動開始時，教師先出示了8盤不同樣式的飯的圖片，然后問幼兒：“你們有沒有吃過這些飯？”幼兒們都回答：“吃過。”教師又問：“你們知道這些飯是從哪里來的嗎？”幼兒們紛紛回答：“知道，是媽媽煮的。”“是幼兒園廚房阿姨煮的。”“還有飯店老板煮的。”教師及時肯定并啟發道：“對了，這一盤盤美味的飯都是他們辛辛苦苦煮的。那這些米飯是什么煮出來的呢？這些大米又是從哪里來的呢？”孩子們紛紛進行了猜測。接著，教師播放農民伯伯犁田、播種、插秧、除草、灌溉、施肥、收割、曝曬、碾米等圖片。看完了圖片后，孩子們都很驚訝，原來農民伯伯這么辛苦呀！我借機詢問道：“那大家吃飯時該怎么做呀？”幼兒們齊聲回答：“不能浪費糧食。”在之后的進餐時間里，孩子們挑食、剩飯的現象明顯減少了。教師巧用多媒體課件制作了生動的畫面，突出了教學重點，突破了教學難點，讓幼兒更輕松地掌握了古詩內容，理解了古詩所要表達的情感。

三、巧用多媒體，吸引幼兒眼球，提高幼兒學習積極性

幼兒園教學活動中經常會遇到具有抽象性、邏輯性和辯證性的教學內容，易造成幼兒學習上的困難，使幼兒感到枯燥乏味。因而，教師要根據幼兒認知活動的特點及個性心理特征，制作色彩艷麗的畫面、活潑可愛的小動物和形象生動的動畫人物，運用言簡意賅、富有童趣的解說以及悅耳動聽的音樂，組成多媒體教學課件。多媒體教學課件的應用，不僅能讓幼兒看到圖文并茂、栩栩如生的學習內容，使幼兒保持高漲的學習熱情，而且還能增加教學魅力，促使幼兒進入最佳的學習狀態。

例如，中班數學教學《學習5的守恒》中，教師先跟幼兒說了一個故事：春天到了，萬物復蘇，可一只小熊卻在“嗚嗚”地哭泣。春姑娘走過來問它：“小熊，你怎么哭了？”小熊說：“我迷路了，你能幫我找到回家的路嗎？”“好吧！只要你能回答出我的幾個問題，我就帶你回家！”春姑娘笑著說。接著，教師播放課件：大小不同但數量相同的香蕉對比畫面，顏色不同但數量相同的蘋果對比畫面，種類不同但數量相同的衣服對比畫面，擺放位置不同但數量相同的三角形對比畫面。這些充滿童趣的動畫效果，讓幼兒輕松看懂了畫面內容，孩子們也很熱心地幫助小熊回答了春姑娘的問題，從而理解了數的守恒概念。教師利用多媒體生動直觀、變靜為動、圖文并茂、虛擬現實等特性，巧妙地展現了教學內容，提高了幼兒的學習積極性。

四、巧用多媒體，將教學融入幼兒現實生活

知識源于生活，生活中又充滿著知識。在教學中體驗生活，把知識融入生活實踐中，給幼兒創設活情境，把現實問題知識化，把知識生活化，有利于吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，增加幼兒在生活中學習知識、應用知識的意識。

例如，大班數學教學《猜電話號碼》。教師從幼兒最感興趣的現實生活入手，在現實生活中尋找數學“原型”。活動一開始，由配班老師給正在上課的老師打電話。老師：“咦？手機為什么會響？”幼兒：“有人打電話來了。”老師：“打電話需要知道什么？”幼兒：“電話號碼。”老師：“想知道老師的電話號碼嗎？”幼兒：“想。”教師利用多媒體出示一排算術題，告訴幼兒電話號碼就藏在這些算術題中，只要幼兒解答出來，電話號碼就算出來了。孩子們聽后都躍躍欲試，很快孩子們都解答出來了。老師再按算術題的順序在多媒體上一一顯示了答案，當電話號碼一個一個跳出來時，孩子們都興奮不已。此外，教師還運用多媒體展示了110、119、120等特殊號碼及其應用情景圖片，引導幼兒講述圖片內容，教育幼兒不能隨意撥打這些特殊號碼，也不能隨意撥打他人電話號碼，只有在有需要時才能撥打。教師將信息技術融入數學教育中，與數學教學相結合，使教學內容更加豐富多彩，更具時代氣息，更貼近生活和現代科技。同時，多媒體課件的運用也拓展了教師們的知識視野，改變了傳統的教學方式，使得教材內容真正“活”起來。

又如，在大班主題教學“爭當環保小天使”活動中，活動目標是通過活動讓幼兒知道地球是人類共同的家園，教育幼兒從自己做起，從身邊的小事做起，保護環境，人人有責。為了讓幼兒更能理解“爭當環保小天使”的教育意義，我設計了課件《地球媽媽我愛你》。活動一開始，我播放課件：青青的草原、清澈的湖水、美麗的花朵、壯麗的瀑布、茂密的森林、鄉村景色、旅游風景區等，讓幼兒感受地球的美麗，孩子們都拍手稱贊：“太漂亮了！”接著，我話題一轉：“可是，現在我們的家園正遭到了人為的破壞。”多媒體上隨即播放幼兒園附近正遭受環境污染的場景：冒著濃濃黑煙的煙囪、化肥廠排出的廢氣、滿是垃圾的小河、山上養豬場排出的臟水等。孩子們就生活在這樣的環境中，對此他們深有體會。一位小朋友說：“老師，我家就有養豬場，很臭。”另一位小朋友也說：“老師，我爸爸就是化肥廠的工人，化肥的味道很難聞。”孩子們都感觸很深，我借機問：“那我們要怎么保護我們的家園呢？”幼兒們紛紛回答：“不亂扔垃圾，垃圾要分類。”“要愛護公物，門窗輕關輕開，桌椅輕搬輕放。”“要愛護花草。”“不隨地大小便。”可見，利用多媒體課件，把教學融入幼兒現實生活中，會起到事半功倍的教育效果。

實踐證明，巧妙利用多媒體課件，并將其與其他教學方法、教學手段整合起來，能發揮巨大的教育功效。不僅能使幼兒在愉快的氛圍中獲得知識，培養動手動腦能力，激發學習興趣，提高學習效率，而且還能加強教師與幼兒間的情感交流，活躍課堂氣氛，為幼兒園教學帶來新的前景和未來。