不能只進(jìn)行一半的教育

一、“一半的教育”難以承擔(dān)“奠基”的重任

近年來，兒童早期教育越來越受到重視，這是好現(xiàn)象。但是，卻帶有很大的片面性，突出的表現(xiàn)是：只進(jìn)行“一半的教育”。

何謂“一半”？就是二分之一。“一半”對于一個事物的整體來說就是不全面、不完整。所謂“一半的教育”，就是對孩子實施的教育不全面，“單打一”“攻其一點，不及其余”“顧此失彼”，教育內(nèi)容片面，只偏于一個方面。

教育的任務(wù)和目的是促進(jìn)受教育者身心協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，教育的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)是根據(jù)受教育者身心發(fā)展的需要，實施全面的教育，不可偏廢。只進(jìn)行“一半的教育”，舍棄相關(guān)聯(lián)的、不可分割的“另一半”，置“另一半”于不顧，會導(dǎo)致孩子身心發(fā)展畸形。而畸形發(fā)展是不正常的，勢必缺乏發(fā)展的后勁，不可能使孩子的身心得到充分的可持續(xù)發(fā)展。

特別值得注意的是，兒童的早期教育是整個教育過程的起始，是兒童一生身心發(fā)展的奠基工程。所謂“奠基”，就是奠定基礎(chǔ)、奠定根基。而基礎(chǔ)、根基是要承重的，要承載負(fù)荷的，事關(guān)重大。早期教育的方向是正確的，會有益于孩子終生的發(fā)展。在早期教育的方向上出現(xiàn)小的偏差，就會使孩子以后的發(fā)展出現(xiàn)巨大的偏向。正所謂“差之毫厘，謬以千里”。

對孩子進(jìn)行早期教育，應(yīng)當(dāng)慎之又慎，千萬不能盲目，不能搞片面性。一定要“全面抓”“抓全面”，不能有任何的偏頗。

二、“一半的教育”的具體表現(xiàn)和危害

第一，只抓智育，忽視德育

一提到早期教育，有的家長和教師首先想到的是智力開發(fā)，把早期教育單純地理解為“智育”，眼睛只盯著智力開發(fā)和文化知識的學(xué)習(xí)；而且是目不轉(zhuǎn)睛，聚精會神，心無旁騖。

幼兒時期，不僅是孩子開發(fā)智力和學(xué)習(xí)文化知識的極好時機，也是進(jìn)行道德啟蒙和教育的最佳期。只抓智育這“一半”，錯過了道德教育的最佳時機，孩子很容易養(yǎng)成不良道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。而一旦養(yǎng)成不良的道德品德和行為習(xí)慣，將來要糾正會費很大的氣力，弄不好會毀掉孩子的終生。

品德和智力是兒童整體素質(zhì)的兩個最基本的組成部分，二者相互依存、相互制約、相互促進(jìn)。道德品質(zhì)和行為習(xí)慣好，會促進(jìn)孩子智力的發(fā)展；而道德品質(zhì)和行為習(xí)慣不好，會影響孩子智力的發(fā)展。

德育和智育同等重要，應(yīng)當(dāng)同樣重視，兩手同時抓。

第二，只抓知識學(xué)習(xí)，忽視能力培養(yǎng)

有的家長和教師，誤認(rèn)為早期教育就是抓孩子的智力開發(fā)和文化知識的學(xué)習(xí)，為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。而對于孩子的能力，諸如動手能力、勞動能力、生活自理能力、社會交往能力、適應(yīng)環(huán)境能力和分析解決問題的能力的培養(yǎng)，卻很不重視，事事都由家長包辦代替。

發(fā)展孩子的智力，學(xué)習(xí)文化知識，其目的不單單是使孩子有個聰明的頭腦，掌握豐富的文化知識，最終是要將智力和知識轉(zhuǎn)化為能力。所謂“能力”，就是能夠用智力和知識解決實際問題。實際上，能力的培養(yǎng)和智力發(fā)展、文化知識的學(xué)習(xí)并不沖突。能力是要在實踐中培養(yǎng)的，而實踐反過來會促使孩子開動腦筋分析問題、解決問題，促進(jìn)智力的發(fā)展和文化學(xué)習(xí)。現(xiàn)實生活中，能力強的孩子一般都比較自信、能吃苦、頭腦靈活、會動腦筋思考問題。

家長和教師要創(chuàng)造機會，支持、引導(dǎo)孩子在生活實踐中把智力和知識轉(zhuǎn)化為能力。

第三，只抓書本知識學(xué)習(xí)，忽視生活知識的學(xué)習(xí)

有的家長和教師認(rèn)為知識全在書本上，或者認(rèn)為只有書本知識才是知識，讀書是唯一的學(xué)習(xí)途徑。因此，只是關(guān)注早識字，早讀書。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”不支持、引導(dǎo)孩子走出家門，到社會上和大自然中學(xué)習(xí)活生生的社會生活知識和自然常識。

書本知識是人類實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，是間接經(jīng)驗，屬于理性知識，固然很重要。但書本上沒有的生活實踐知識和自然常識，也是不可缺少的。特別是學(xué)齡前兒童，他們思維的顯著特點是形象思維，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)生活實踐知識和自然常識，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

我們知道，生活實踐知識和自然常識屬于感性知識，對兒童來說是直接經(jīng)驗。學(xué)習(xí)感性知識是為學(xué)習(xí)、掌握理性知識打基礎(chǔ)的，掌握直接經(jīng)驗是為掌握間接經(jīng)驗打基礎(chǔ)的。感性知識越豐富，就越有利于理解、掌握理性知識；直接經(jīng)驗越豐富，就越有利于理解、掌握間接經(jīng)驗。這是唯物的認(rèn)識論。學(xué)齡前兒童興趣廣泛，富有探索精神，是大量掌握具體形象的生活常識和自然常識的極好時機。機不可失，失不再來。應(yīng)該充分利用社會生活和大自然，掌握豐富的感性知識、直接經(jīng)驗。

古人向來提倡“讀萬卷書，行萬里路”。既要督促孩子讀有文字的書本，也要引導(dǎo)他們“讀”社會和自然這“無字的書本”，向?qū)嶋H生活學(xué)習(xí)，以開闊眼界，增長見識，豐富感性知識，為將來學(xué)好理性知識奠定基礎(chǔ)。這兩者是相輔相成、相得益彰的，不能偏廢。

第四，只抓智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素的培養(yǎng)

智力因素一般是指人的觀察力、記憶力、思維力和想象力的總和，其中思維力是核心。有的家長和教師平時只是注重培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子的聰明頭腦，而忽略培養(yǎng)、訓(xùn)練他們廣泛的興趣愛好、做事有始有終的意志和克服困難的毅力等非智力因素，這對孩子智力的可持續(xù)發(fā)展是很不利的。

智力因素和非智力因素對于一個人的成長、發(fā)展來說，同等重要。二者就好比是一只鳥的兩只翅膀，只有一只翅膀，不可能遠(yuǎn)走高飛。

要孩子將來學(xué)習(xí)好，只靠“小聰明”是不行的，還要有頑強進(jìn)取、意志堅強、不怕困難、百折不撓的精神。缺乏良好的非智力因素，智力因素也會不充分地發(fā)揮。因此，智力因素和非智力因素要同時進(jìn)行培養(yǎng)。

第五，只抓特長發(fā)展，忽視全面發(fā)展

有的父母和教師認(rèn)為：“一招鮮，吃遍天。”很重視培養(yǎng)孩子的一技之長，不惜重金送孩子參加各種特長培訓(xùn)班或提高班等，以便在升學(xué)或就業(yè)時獲得優(yōu)待。而認(rèn)為一般知識的學(xué)習(xí)無足輕重，忽視德、智、體全面發(fā)展，“單打一”的現(xiàn)象很普遍。

發(fā)展特長可以彰顯個性，陶冶情操，完善人格，有助于提高孩子的整體素質(zhì)。發(fā)展孩子的特長，首先要明確目的，不要太功利。同時也要明白，任何一門特長的發(fā)展，必須以廣博的文化科學(xué)知識和高度的文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)。比如學(xué)繪畫，只是掌握一些繪畫技巧，只能成為“畫匠”，而成不了“畫家”，后者必須掌握廣博的文化知識。

只抓特長發(fā)展，不注重其他方面發(fā)展，是缺乏遠(yuǎn)見，目光短淺的表現(xiàn)。單純發(fā)展特長，往往淺嘗輒止，不會走得太遠(yuǎn)。

第六，只抓生理保健，忽視心理保健

學(xué)齡前兒童的機體比較稚嫩，對外界各種不利因素的影響抵抗能力差，很容易受到疾病的侵襲。這一階段又正是兒童長身體的時期，他們各部位的機體和機能發(fā)展得非常迅速，將奠定以后身體發(fā)育的基礎(chǔ)。把孩子的生理保健作為一件大事來抓，很有必要。

但若只是關(guān)心孩子的“吃喝穿戴”，不大關(guān)心孩子的“喜怒哀樂”。就是說，只重視身體健康，不大重視心理健康，不會把孩子培養(yǎng)成為身心健康的孩子。應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)齡前兒童時期也是心理發(fā)展的重要時期。孩子的心理尚未成熟，還比較脆弱，難以承受來自外界和自身的不良因素的影響，很容易產(chǎn)生心理上的疾病。生理和心理都健康才是真正的健康。

生理保健和心理保健同等重要，不能偏廢，要促使孩子生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展。

第七，只重視營養(yǎng)保證，忽視身體的鍛煉

學(xué)齡前兒童身體發(fā)育迅速，活潑好動，消耗熱量大，需要足夠的物質(zhì)營養(yǎng)。家庭和幼兒園應(yīng)該提供足夠而豐富的營養(yǎng)，以滿足孩子身體迅速發(fā)育的需要。但有的家長和教師對孩子過度保護(hù)，生怕孩子出事故受傷，忽視孩子的身體鍛煉。

現(xiàn)在的很多孩子，表面看起來，身體發(fā)育是正常的。但體質(zhì)狀況并不容樂觀，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，適應(yīng)環(huán)境變化的能力很差，氣候條件稍稍發(fā)生一些變化就會生病。主要的原因是缺乏體育鍛煉。

加強孩子的體育鍛煉，可以促進(jìn)新陳代謝，充分發(fā)揮物質(zhì)營養(yǎng)的作用，促使孩子身體各部位機體和機能的發(fā)展，增強孩子對外界不利因素影響的抵抗力和免疫力。

因此，孩子的物質(zhì)營養(yǎng)保證和身體鍛煉都要同等重視。

學(xué)齡前階段是孩子成長的關(guān)鍵期，孩子對外界的刺激具有很強的感受能力，有很強的可塑性。無論是進(jìn)行什么樣的教育和訓(xùn)練，都會對孩子身心發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，留下非常深刻的烙印。這個時期教育方向是正確的，會有益于孩子終生的發(fā)展。

因此，對孩子進(jìn)行早期教育，應(yīng)當(dāng)慎之又慎，不能偏激搞片面性。一定要“全面抓”“抓全面”。P