漫談?dòng)變簣@生活中的音樂(lè)熏陶

音樂(lè)能給人帶來(lái)美，甚至帶來(lái)生命的奇跡。趙鑫珊在他的《科學(xué)藝術(shù)哲學(xué)斷想》一書(shū)中寫(xiě)過(guò)，音樂(lè)僅用五條線(xiàn)和一些蝌蚪狀的音符就造就出了一個(gè)無(wú)限的、美的世界。記得在“5·12”汶川大地震中，一個(gè)小男孩聽(tīng)著歌曲《等一分鐘》，在廢墟中熬過(guò)了整整77個(gè)小時(shí)……這是音樂(lè)帶給人的奇跡，也是音樂(lè)帶給人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)享受之外的內(nèi)心深遠(yuǎn)影響。

我是一名業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者，常常會(huì)被一些好聽(tīng)的音樂(lè)帶入夢(mèng)想和無(wú)限的遐想中。每每有這份感動(dòng)時(shí)，我就想著要將音樂(lè)給人帶來(lái)的美的震撼帶給我身邊的孩子們。我認(rèn)為，幼兒生活中的音樂(lè)不能成為幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，藝術(shù)的熏陶只是一種感染，接觸久了，慢慢就會(huì)受到影響，不用刻意學(xué)習(xí)。在不知不覺(jué)中浸入，這是一種自然。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。”

一、現(xiàn)狀反思

（一）幼兒園缺少音樂(lè)

幼兒在園一日生活中幾乎沒(méi)有音樂(lè)，這是一些園所的現(xiàn)狀。尤其是一些“小學(xué)化”傾向較為嚴(yán)重的幼兒園，他們沒(méi)有給幼兒提供唱歌、跳舞、演奏樂(lè)器、欣賞音樂(lè)的環(huán)境，幼兒的一日生活中只有寫(xiě)字、背誦、做數(shù)學(xué)題和靜坐。此外，幼兒的生活中還常常充斥著保教人員的大聲呵斥或猛烈敲擊鈴鼓來(lái)管理一日常規(guī)的不和諧聲音。

（二）幼兒園音樂(lè)缺少變化

一些幼兒園有一些常規(guī)的音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，如晨間音樂(lè)、課間音樂(lè)、午間音樂(lè)，但這些音樂(lè)總是一成不變。一學(xué)期，一年，甚至更久都沒(méi)有改變。幼兒、家長(zhǎng)聽(tīng)了也都習(xí)以為常了，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)對(duì)這種音樂(lè)環(huán)境變得麻木或煩躁。

（三）幼兒園音樂(lè)選擇不適合幼兒欣賞

幼兒園所教授的音樂(lè)，有的會(huì)遠(yuǎn)離幼兒的生活，有的又難度較大，還有的內(nèi)容不適合幼兒去學(xué)習(xí)。如現(xiàn)下的很多流行音樂(lè)，因歌詞簡(jiǎn)單、朗朗上口，孩子們跟著家長(zhǎng)哼唱很容易就學(xué)會(huì)了。但有的流行音樂(lè)歌詞不適合幼兒欣賞或?qū)W唱，如《大花轎》《兩只蝴蝶》等。當(dāng)下，周杰倫的很多歌曲都非常受幼兒園男孩子的歡迎，但是如果不加選擇地教授給幼兒，很容易使幼兒失去童真、童趣。而周杰倫的歌曲《蝸牛》被收錄到上海中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義歌曲推薦目錄之列，很適合幼兒學(xué)唱。

二、在幼兒生活中進(jìn)行音樂(lè)熏陶的策略

（一）有效利用幼兒生活環(huán)節(jié)進(jìn)行音樂(lè)熏陶

有專(zhuān)家做過(guò)調(diào)查，幼兒在園一日生活中，消極等待現(xiàn)象非常嚴(yán)重，特別是生活環(huán)節(jié)占據(jù)了幼兒大量的時(shí)間，使多數(shù)幼兒處于無(wú)所事事的狀態(tài)。教師要有敏銳的觀(guān)察力，有些生活環(huán)節(jié)是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)熏陶的絕佳機(jī)會(huì)，如晨間幼兒入園時(shí)段、中午幼兒就餐時(shí)段、活動(dòng)常規(guī)養(yǎng)成時(shí)段、洗漱時(shí)段、餐后休息時(shí)段、午間入眠時(shí)段、離園時(shí)段等。在這些環(huán)節(jié)中巧妙地利用音樂(lè)教育，既能培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)音樂(lè)的高雅情操，又可以潛移默化地養(yǎng)成幼兒一日常規(guī)，還可以減少老師的呵斥頻率。

（二）幼兒生活環(huán)節(jié)對(duì)音樂(lè)的特殊需要

1.入園、離園時(shí)的音樂(lè)

該時(shí)段選用的音樂(lè)要輕松愉快，速度適中，如輕音樂(lè)、進(jìn)行曲、經(jīng)典名曲等。幼兒入園時(shí)段應(yīng)選擇朝氣蓬勃、清新活潑的音樂(lè)，給幼兒園營(yíng)造出一種幸福、愉快、和諧的情感氛圍，讓幼兒感受到幼兒園生活的愉快與幸福，并愛(ài)上幼兒園，喜歡到幼兒園學(xué)習(xí)，如《天上星星下凡來(lái)》《春泉之歌》《愛(ài)上幼兒園》等。幼兒離園時(shí)段播放的音樂(lè)可以有一些韻律感、放松感，如《日光海岸》《雪之夢(mèng)》《回家》《彩虹的約定》等，還可以尋找一些愛(ài)護(hù)公物、講文明、懂禮貌方面的藝術(shù)作品，也可以是快板、順口溜等，增加家長(zhǎng)與孩子間交流互動(dòng)的話(huà)題。

2.晨間活動(dòng)或戶(hù)外游戲時(shí)的音樂(lè)

幼兒進(jìn)行晨間活動(dòng)或者戶(hù)外游戲時(shí)，教師可以播放一些節(jié)奏鮮明、速度適中的音樂(lè)，使幼兒能夠保持愉快的情緒，在游戲活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)，如《童年》《小步舞曲》《金蛇狂舞》等。早操開(kāi)始之前，教師可以選用《玩具進(jìn)行曲》《巡邏兵進(jìn)行曲》等音樂(lè)。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，幼兒會(huì)迅速集合到指定位置，然后整理好隊(duì)伍準(zhǔn)備做早操，不用老師另外提醒。音樂(lè)會(huì)使幼兒的活動(dòng)變得井然有序、和諧、自然。

3.幼兒進(jìn)餐、睡前時(shí)段的音樂(lè)

該時(shí)段所選擇的音樂(lè)要安靜、舒緩、歌詞少，讓幼兒在音樂(lè)熏陶中不知不覺(jué)地養(yǎng)成安靜就餐的習(xí)慣，以及調(diào)節(jié)好甜美入睡的情緒。如，歌曲《幽默曲》《雨的印記》等可以作為幼兒進(jìn)餐時(shí)播放的音樂(lè)，歌曲《夢(mèng)幻曲》《搖籃曲》等可以幫助幼兒甜美入睡。

4.幼兒一日常規(guī)養(yǎng)成音樂(lè)

教師應(yīng)根據(jù)不同的常規(guī)要求選擇不同的音樂(lè)。課前集合時(shí)的音樂(lè)需帶有一定的催促感，如《士兵與小狗》音樂(lè)片段、《熊和石頭人》等。在幼兒洗漱時(shí)，選擇聽(tīng)起來(lái)有秩序感的音樂(lè)較為合適，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段。確定所選的音樂(lè)后，教師要幫助幼兒理解音樂(lè)，在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)欣賞音樂(lè)，幫助幼兒建立“聽(tīng)音樂(lè)養(yǎng)常規(guī)”的習(xí)慣。

5.集體教學(xué)活動(dòng)中的音樂(lè)

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，有效選擇音樂(lè)的介入，能使幼兒身心愉悅，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育的有效性。如體育教學(xué)中的熱身運(yùn)動(dòng)部分，播放歡快有趣的音樂(lè)有助于激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的興趣；整理運(yùn)動(dòng)中，播放舒緩放松的音樂(lè)能讓幼兒身心自然地進(jìn)入放松狀態(tài)；語(yǔ)言活動(dòng)中，快板配樂(lè)能讓詩(shī)歌朗誦的韻律感增強(qiáng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望；故事表演中，有效的音樂(lè)介入能讓故事情節(jié)更加生動(dòng)，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣。這些體現(xiàn)教師智慧的音樂(lè)插曲，將在不知不覺(jué)中影響幼兒對(duì)美的事物的感知和欣賞。

6.區(qū)域活動(dòng)中的音樂(lè)

音樂(lè)區(qū)角是幼兒初步進(jìn)行音樂(lè)感受的重要場(chǎng)所，也是對(duì)音樂(lè)集體教學(xué)做前期鋪墊的絕佳場(chǎng)所。成人在學(xué)唱一首歌或?qū)W跳一支舞時(shí)，絕不是一兩個(gè)小時(shí)就能完全掌握好的，而是需要不斷地強(qiáng)化練習(xí)。反思我們幼兒園的音樂(lè)教育，對(duì)孩子是否有點(diǎn)強(qiáng)人所難呢？幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)之一是：無(wú)意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師對(duì)音樂(lè)區(qū)角進(jìn)行音樂(lè)投放時(shí)，可增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的無(wú)意記憶和感知，給幼兒提供對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自我感知和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。而教師又能從區(qū)域活動(dòng)中觀(guān)察到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣點(diǎn)，從而對(duì)將要選擇的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（三）有效利用流行音樂(lè)的吸引力

馬克西姆將古典鋼琴和流行音樂(lè)嫁接在了一起，將古典與現(xiàn)代結(jié)合得如此完美。那么，幼兒園音樂(lè)愛(ài)好者是不是也可以將流行音樂(lè)與幼兒音樂(lè)進(jìn)行完美結(jié)合呢？我曾有幸跟隨許卓婭教授到幼兒園參加音樂(lè)活動(dòng)研討，那次是江蘇省特級(jí)教師李漫執(zhí)教的。李漫老師將經(jīng)典的《狐假虎威》故事創(chuàng)編成了幼兒音樂(lè)表演劇的歌詞，而配的旋律是京味十足的《前門(mén)情思大碗茶》。活動(dòng)中，孩子們興趣十足，濃濃的京味演唱把狐貍的狡猾表現(xiàn)得淋漓盡致。唱歌活動(dòng)“小狗抬花轎”也是李漫老師采用流行音樂(lè)《大花橋》的旋律進(jìn)行改編的，孩子們的演唱興趣也都非常高。這給我們的兒童音樂(lè)愛(ài)好者提供了一個(gè)很好的啟示。

（四）利用家長(zhǎng)資源，攜手共育

幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，在幼兒園里經(jīng)常能見(jiàn)到家長(zhǎng)志愿者的身影，家長(zhǎng)資源是幼兒園不可或缺的寶貴資源。家長(zhǎng)們不僅會(huì)積極參與到孩子們的各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)中，還會(huì)協(xié)助教師營(yíng)造出幼兒園濃濃的音樂(lè)氛圍。

熱情的家長(zhǎng)們跟老師說(shuō)：“最近班級(jí)里經(jīng)常播放的歌曲，我們都可以自己回家和孩子一起哼唱了。”有些家長(zhǎng)聽(tīng)到經(jīng)典的兒歌也會(huì)深有感觸：“這首歌也是我小時(shí)候喜歡的歌曲，聽(tīng)到自己的孩子哼唱，讓我想起了童年的美好時(shí)光，感到非常激動(dòng)與開(kāi)心。”一些熱愛(ài)音樂(lè)的家長(zhǎng)受班級(jí)音樂(lè)氛圍的影響，還會(huì)主動(dòng)參與班級(jí)戲劇游戲中的音樂(lè)收集和剪輯；有的家長(zhǎng)還推薦給我們其他適合的音樂(lè)素材，并參與到幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中來(lái)；甚至有的家長(zhǎng)還上傳分享一些適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)到我們的家長(zhǎng)群，供其他家長(zhǎng)與小朋友一起欣賞、學(xué)唱。有了家長(zhǎng)的支持，越來(lái)越多好聽(tīng)的、適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品被挖掘出來(lái)，幼兒也欣賞到了多種多樣的音樂(lè)作品，從而豐富了情感體驗(yàn)和感性經(jīng)驗(yàn)，感受到了音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。

（五）持之以恒，積極推廣

音樂(lè)能激發(fā)人的熱情，同時(shí)也需要有對(duì)生活充滿(mǎn)熱情的人來(lái)加以挖掘和推廣。幼兒園要想把音樂(lè)熏陶的工作做實(shí)，就需要有專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)和組織人員來(lái)負(fù)責(zé)完成。可以讓音樂(lè)教研組組長(zhǎng)牽頭，發(fā)動(dòng)全體教師、幼兒、家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀音樂(lè)，音樂(lè)教研組成員再進(jìn)行收集、整理和歸檔。值得一提的是，好的音樂(lè)用了一段時(shí)間后，不要封存起來(lái)，可以輪回使用，不要只求新，而忽視了經(jīng)典音樂(lè)真正的利用價(jià)值。在推廣的過(guò)程中，可以全園推廣，做好園本音樂(lè)文化；也可以分年級(jí)組推廣，體現(xiàn)年級(jí)特色，讓不同的音樂(lè)滿(mǎn)足不同年齡段幼兒的心理需要。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是兒童生活中的靈魂。”對(duì)此，我感同身受。幼兒園可以巧妙地將音樂(lè)滲透到幼兒的一日生活中，幼兒們將因?yàn)樯钪杏辛艘魳?lè)而備感身心愉悅，也將因?yàn)樯钪杏辛艘魳?lè)而變得敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)造，讓音樂(lè)為幼兒在園的快樂(lè)生活錦上添花。將來(lái)孩子長(zhǎng)大了，他們能夠?qū)σ魳?lè)有一些業(yè)余愛(ài)好，對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和追求，并將音樂(lè)運(yùn)用于他們的未來(lái)生活和職業(yè)中，那將是我們每個(gè)幼教工作者多么美好的愿景。P

參考文獻(xiàn)

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