優化祖輩教育資源的策略

祖輩教養是一種十分普遍的社會現象，有利也有弊，幼兒園如何充分利用祖輩家長資源，挖掘其優勢，形成家園合力，最終為孩子營造健康的成長環境，是值得每一個幼教工作者深思的問題。

祖輩教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發展有著極為重要的影響。日常生活中，祖輩家長對孫輩疼愛有加，容易陷入無原則地遷就和溺愛之中，久而久之，幼兒容易出現不同程度的性格問題，不利于幼兒健康心理品質的形成。所以，我們應清楚地認識到祖輩教育的利與弊，在發揮其教育優勢的同時，最大限度地降低其負面影響，使目前的祖輩教養現狀得以改善，確保孩子能夠快樂、健康地成長。

因此，我們開展了一系列祖輩教育應用性課題研究，希望讓更多祖輩家長了解科學育兒的知識，通過學校、社會和家庭的相互配合，合力打造新式祖輩教育，讓祖輩教育真正成為“特色教育”，讓祖輩家長最終成為與時俱進的合格家長。

一、對癥下藥，改善祖輩教養環境

基于祖輩家長目前存在的問題，結合我園祖輩家長的實際情況，我們探尋簡單并行之有效的方法，使祖輩家長形成正確的教養態度。

（一）借助輿論的力量

借助周圍人的輿論力量，通過語言溝通、育兒講座、事例講解等方式，請有經驗的家長向祖輩家長傳播恰當的、科學的教養方式和態度，引起當事人（祖輩家長）的共鳴，并能對其原有的教養態度產生沖擊，進而促使祖輩家長轉變教育觀念。

（二）專家講座

我們充分利用專家講座這一行之有效的方式，邀請家教專家來園開展“祖輩教育”講座。精彩的講解、通俗幽默的語言、生動形象的事例，讓在場的很多祖輩家長受益良多。同時，專家也以“同齡人”的身份向祖輩家長們傳授育兒經驗，得到了現場大部分家長的認可，講座產生了非常好的指導效果。每當祖輩家長和我們談心，他們都會念叨：“是啊！上次那個專家說得真對，我現在每天都會給孩子準備一個雞蛋和一杯牛奶作早餐，也買了不少繪本讓孩子在家閱讀。”

（三）祖輩家長“下午茶”

我們邀請祖輩家長來園，組織祖輩家長“下午茶”，話題多種多樣，聊天的話題主要來自于教師在一日生活中對幼兒的觀察，或者是與家長交流時獲得的反饋信息。祖輩家長們坐在一起，就同一個話題發表自己的意見，分享好的育兒經驗，交流家教中遇到的問題、困惑等。大家互相借鑒，并及時調整自己的育兒方法。

二、活動為主，祖輩家長齊參與

為了進一步鞏固和促進祖輩家長科學育兒的積極性，我們組織了各種各樣的活動，力求讓這些祖輩家長們可以在活動中感受，在活動中思考，在活動中改變，并在活動中逐漸形成正確的教養態度。豐富多樣的活動形式和具有針對性的活動內容，充分調動了祖輩家長的積極性，使祖輩家長漸漸掌握了科學育兒的方式與方法；同時也使其開始走進幼兒園，走進孩子的內心世界。

活動一：看孫輩學本領

幼兒園組織小班幼兒的祖輩家長觀摩教學活動“水果羹”，幼兒每人一種水果，在說一說、切一切、剝一剝、吃一吃中進一步認識了水果；中班幼兒的祖輩家長觀摩活動“一元錢買菜”， 幼兒每人拿著一元錢去買菜，教師對孩子買菜的過程進行錄像，然后再組織幼兒觀看錄像，并要求孩子們談一談買菜的感受。這個過程不僅鍛煉了幼兒的生活獨立能力，同時也提高了孩子的語言表達能力。大班組織了“保健茶”活動，幼兒每人挑選一種茶包，在老師的引導下，一邊記錄一邊泡茶，濃濃的茶香彌漫在教室里。孩子們雙手捧著茶杯遞給爺爺奶奶，并對他們說：“爺爺（奶奶），請喝保健茶！”孩子的這一小小的舉動瞬間融化了老人的心，祖輩家長們樂得合不上嘴巴。

通過這些教學觀摩活動，祖輩家長對幼兒園的教學情況有了一定的了解，并從中感受到了正確的教養態度，掌握了科學的育兒方法。老師通常選擇貼近幼兒生活的活動方案，簡單方便，激發了祖輩家長回家“試一試”的熱情。

活動二：祖輩家長當老師

積極探索并利用周圍一切可利用的教育資源，挖掘祖輩家長自身的潛力，鼓勵他們走進課堂當老師，充分利用祖輩家長資源。

幼兒進行戶外活動時對電線產生了興趣，當得知超超的爺爺是電工后，我們便邀請超超爺爺走進教室，給孩子們講解電線的工作原理。凡凡的爺爺是司機，我們邀請他來給大家講解汽車的知識。爺爺奶奶成了孩子們口中的“砌墻能手”“織布能手”“種蔬菜能手”“養雞、養鴨能手”……這些活動充分激發了幼兒對祖輩家長的敬愛之情。祖輩家長也感到自豪，不少老人感慨道：“老了也有用，幼兒園讓我們找回了自己的價值！”

活動三：祖輩家長露一手

祖輩家長心靈手巧、善做細活，比如編制、編織、手縫等，樣樣在行。為了充分利用祖輩家長的這些優勢，我們開展了祖輩家長手工制作比賽。制作物品主要為戶外活動玩具，比如草墊子、布棍、繩圈、小推車。自然角中也堆滿了祖輩家長們的小制作，比如芋奶小老鼠、水果娃娃等。在操作屋里，祖輩家長別出心裁，制作出了牙膏樓、紙沙發、木頭小轎車、編織兒童服、土布小火車，以及區域角落里的按鈕烏龜、多袋熊、花瓣樹等。

在制作過程中，教師引導祖輩家長與孩子進行互動，讓孩子了解材料的分類、用途以及制作方法等，讓祖輩家長明白，原來這些生活中信手拈來的材料也可以作為孩子學習的內容。當然，我們還會對祖輩家長和孩子共同完成的作品進行評比，組織教師、幼兒進行觀賞，并最終評選出“最佳制作能手”予以表彰。

三、有的放矢，變祖輩教養劣勢為優勢

據祖輩家長教養的現狀和存在的問題，我們有針對性地對祖輩家長進行指導，使其樹立正確的教養態度，掌握科學的教養方法。這不僅促進了家園有效聯系與合作，也讓孩子養成了良好的學習、生活習慣，同時也提升了我們的保教質量。

（一）活動效果明顯

現在，當孩子發脾氣時，祖輩家長懂得采用“冷處理”等方法，而不再是一味地遷就；部分孩子適應能力較差，不善于人際交往，祖輩家長開始鼓勵孩子與同齡人交往，并經常帶孩子出門游玩；此外，祖輩家長們也開始重視孩子的早餐以及衛生習慣等。

事實證明，通過不同形式的觀摩、講座等活動，祖輩家長們的教養態度有了明顯的轉變，他們意識到了家庭環境和教育方式的重要性，不僅關心孩子在園的學習、生活情況，還開始關注孩子平日的情緒、心理變化。此外，在老師的指導下，49%的祖輩家長開始給孩子買玩具，78%的祖輩家長會主動與孩子談心，60%的祖輩家長會在雙休日帶孩子一起玩……最令我們感到高興的是，祖輩家長們正逐步意識到：孩子是獨立的個體，成長的過程中，他們有自己的思想和需求，家長不應給予過多的干涉。

（二）家園合作關系密切

我們根據祖輩家長的實際教養水平，充分了解其困惑與需求，并以活動的形式給予其有針對性的指導。這樣一來，祖輩家長不但掌握了科學合理的教養方式，而且參與幼兒園各項活動的積極性也增強了，能夠積極配合教師布置的家庭收集活動。不少祖輩家長常說：“老師，有需要配合的，我們能做到的一定會做！”幼兒園里的許多玩教具都是祖輩家長幫忙制作的。

可見，我們的指導工作做得越扎實，取得成效就會越明顯。這個過程，不僅讓祖輩家長看到了孩子各方面能力的發展，也提高了祖輩家長參與幼兒園工作的積極性。

融洽的祖孫關系，合理的教養方式，家長對孩子學習的支持、對孩子行為的理解，都是孩子獲得快樂、幸福的源泉。幼兒在這樣的環境中生活和成長，自然會變得活潑開朗，最終形成健全的人格。P