例談“插班生”的家園協(xié)作

一位來自單親家庭的小小“插班生”，他有點倔強，有點不聽話，臉上寫滿不在乎，盡管他“偽裝”得很好，也依然逃不過幼兒園老師的眼睛。那么，老師是如何慢慢靠近孩子并與家長取得合作的呢？為了讓孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境，老師和家長都做了哪些努力呢？

新學期一線教師遭遇新生“插班”是很普遍的現(xiàn)象，老師們對這些“插班生”或多或少會有些擔憂，加之對幼兒情緒和行為產(chǎn)生的認知存在偏差，與幼兒家長缺乏科學有效的溝通，導(dǎo)致不少教師在“插班生”的管理上一直存在難題。

案例回顧

一天，招生辦老師帶著四位家長和一個男孩向我們介紹說：“這是新生車承浩。”我笑著說：“真幸福，這么多人陪你來上幼兒園。”承浩露出不在乎的表情，說：“是呀，我爸爸、大姑姑、小姑姑和奶奶。”簡單問候之后，幾位家長表示今后一定會配合老師工作，隨后帶著孩子先回家。離開時承浩有禮貌地和我道別，但臉上的表情有點倔強。

周一，爸爸帶著承浩入園，承浩的表情僵硬，說話時的語氣也不太友好。我微笑著走上前，故意問：“還記得我嗎？”也許是感覺我的問題太簡單，承浩不屑地說：“cici老師唄！”在向小朋友們介紹自己的名字時，他說“車”就是車子的車，大家忍不住笑了起來，承浩很生氣，大聲地說：“笑什么笑，沒禮貌！”我見狀，立即說：“韓國有個明星也叫車承浩，這個名字很特別啊。”我接著問他：“你會不會唱歌呀？”“不會！”“那你會什么呢？”“我什么都不會！”承浩悶悶不樂地回到自己的位子上，滿臉不在乎。

操場活動時，承浩不知何時偷偷地走開了，我找到他后問道：“為什么不在班上待著呢？”他說：“我不喜歡班上的小朋友和老師。”我們聊了一會兒，當說到家里人時，承浩嘆了一口氣，很老成地說：“我爸爸媽媽離婚了，哎，說了你們也不懂的。”

原來如此，難怪第一天入園時幾乎全家出動來送小承浩，唯獨不見承浩的媽媽。

午休時，大家都準備睡覺了，承浩卻一個勁兒地問爸爸怎么還不來接他回去。原來，爸爸和承浩約好了中午來接他回家休息，下午小朋友起床后再送他回幼兒園。我給承浩爸爸打了個電話，確認爸爸馬上就到了，承浩這才放下心來。下午返回幼兒園時，承浩依然排斥班級的一切活動，整個下午都坐在靠近窗戶的椅子上打瞌睡。晚飯時，承浩不愿意起身回到自己的座位上吃飯，只是一直盯著窗外，我知道他肯定是在等著爸爸來接他回家。于是，我蹲下身來，輕聲說：“吃完飯后，家長們就會陸續(xù)來園接小朋友們回家了，承浩爸爸也一樣。你吃完飯，我就立即給爸爸打電話，好嗎？”承浩一聽，迅速吃起飯來。

大約兩周之后，承浩對幼兒園的排斥情緒不再那么強烈，但還是喜歡一個人坐在窗戶旁邊，不愿意吃飯，需要老師的安慰才能勉強吃幾口。集體活動時，承浩漸漸地不再排斥老師和小朋友的邀請，從最初的冷眼旁觀到愿意加入活動。看得出來，承浩已經(jīng)慢慢的放下了戒備心。每天午休時間，爸爸都會來接承浩回家，回園時承浩的情緒會有所好轉(zhuǎn)，但到了下午，孩子的精神就很差，常常靠著窗戶打瞌睡。詢問后才知道，原來承浩每天中午回家都會打游戲，并沒有午睡。

一天中午，承浩爸爸照常來接孩子回家，我便將承浩近期在園的表現(xiàn)向他作了詳細“匯報”，也想順便向他了解一下承浩在家里的狀況。承浩爸爸見我對孩子入園以來的細節(jié)如此清楚，對孩子的變化如此關(guān)注，不停地點頭表示感激，同時也漸漸消除了對我的顧慮，并產(chǎn)生了信任。隨后，我們的話題便圍繞著承浩的午休展開。我說：“承浩下午回園后精神很不好，幾乎都在打瞌睡，長此以往，對孩子的身體健康十分不利，也不利于承浩盡快適應(yīng)幼兒園的生活。”承浩爸爸一聽，立即自我檢討，并表示只和孩子約定兩周時間，從下個周一開始，中午就不接孩子回家了。我立即肯定了承浩爸爸的做法，并提前告知他，突然不接孩子回家，承浩勢必會哭鬧，有情緒，但這是孩子在試探家長，為了孩子好，一定不能妥協(xié)，要堅持自己的原則。

承浩爸爸沒有食言，周一中午開始就沒有再來接承浩回去。那天，承浩很生氣，不愿意去床上睡覺，一個人坐在窗戶旁邊的椅子上。我過去輕聲地對他說：“現(xiàn)在要午睡了。”“可是我不想午睡。”“那你就坐在自己的床上看其他小朋友午睡，幼兒園里每個小朋友都有自己的床，你也有，我?guī)闳タ纯茨愕拇舶桑　背泻茮]吭聲，默默地跟著我來到午睡室，然后穿著鞋子坐在床邊。“脫掉鞋子吧，這樣坐在床上會舒服一點，來，讓我看看你會不會脫鞋。”“我會。”說著，承浩迅速地脫掉了鞋子并坐到床上。后來，在我的建議下承浩慢慢地躺了下來，并不知不覺地進入了夢鄉(xiāng)。我看著孩子熟睡的小臉，感覺他一定在做著很香很甜的夢。

幼兒行為轉(zhuǎn)變及分析

一段時間之后，承浩出現(xiàn)了令人欣慰的變化。早上來園后，他可以自己上樓，會主動和老師打招呼，大聲地向其他小朋友問好，也很樂意在幼兒園吃飯、午休，還主動坐下來參加集體活動，和大家一起做操、看書、朗讀詩歌，聽說最近還交到了好朋友呢。運動細胞特別活躍的承浩在拍球、跳球、跳遠、跨越等體育項目中表現(xiàn)也特別突出。現(xiàn)在，承浩已經(jīng)重新找到了自信，性格也開朗了許多。

承浩能夠順利適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，老師和家長都松了一口氣，感覺特別欣慰。現(xiàn)在回憶起承浩初入園那段時間里的表現(xiàn)，我想造成孩子出現(xiàn)以上行為的原因主要有：

家庭環(huán)境：家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，父母離異，家庭破裂，讓孩子缺乏家庭溫暖，享受不到來自父母的完整的愛，從而導(dǎo)致承浩在情緒、心理、社會性發(fā)展等方面出現(xiàn)問題。

前期經(jīng)驗：孩子之前輪流跟隨分居兩地的父母，輾轉(zhuǎn)不同城市，頻繁更換生活環(huán)境，致使承浩缺乏安全感，不敢與同伴交往，不善于結(jié)交新朋友。

教養(yǎng)方式：因為特殊的家庭環(huán)境，家長有較強的補償心理，對承浩疼愛有加，甚至到了溺愛的程度，導(dǎo)致承浩的自理能力較弱，缺乏與同齡人交流的機會。

案例總結(jié)與提升

單親家庭的孩子往往有自卑心理，插班后面臨新環(huán)境難免會出現(xiàn)一些問題，能在短期內(nèi)順利適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，需要老師的耐心引導(dǎo)，積極與家長取得聯(lián)系，在家園協(xié)作的基礎(chǔ)上，一起幫助孩子克服困難。

創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的環(huán)境。尊重和理解幼兒，不隨便給孩子貼上“特殊幼兒”“問題兒童”的標簽，耐心等待，并隨時關(guān)注孩子的心理需求。在教育方法上也要靈活、機動。

做好家園溝通工作。通過與承浩爸爸的短時間接觸，我了解到了家長的性格特點，采用恰當?shù)姆椒ㄅc其進行溝通和交流，注重家園溝通的技巧。當然，有時候我們面對的家長性格差異較大，針對不同類型的家長，我們就要采用不同的溝通技巧和合作方式。有的家長認為孩子各方面表現(xiàn)沒有太大問題，不愿意與老師進行頻繁溝通；還有的家長即使對幼兒園或教師有意見也會藏在心里，擔心提了意見之后教師會向孩子撒氣。對于這類家長，教師應(yīng)主動與之溝通，打消他們的擔憂，在此基礎(chǔ)上再進行心與心的交流。

面對來自單親家庭的“插班生”及其家長，教師需要將“插班生”的當前發(fā)展和家長的關(guān)注點看在眼里、記在心頭，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，盡自己最大的努力做好“插班生”的家長工作，讓“插班生”及家長成為我們寶貴的教育資源。同時，面對這些特殊孩子，我們要去異常化，盡管孩子在客觀上確實存在一些問題，但教師也不能將他們與正常的孩子進行比較，避免將問題模式化。教師應(yīng)該從內(nèi)心里接納、理解和尊重這些孩子及其家長，無條件地給予孩子關(guān)愛與引導(dǎo)，給予家長指導(dǎo)和幫助，只有這樣才會贏得家長的信任和支持，共同促進孩子快樂、健康成長。同時，這些工作經(jīng)歷和經(jīng)驗也將會增加我們的職業(yè)厚度，提升我們從事幼教事業(yè)的底氣！P