大學體育與健康課程教學方法的選擇策略

[摘 要] 從體育教學方法研究的必要性出發，在對體育教學方法概念和分類做了進一步整合分析的基礎上，重點分析研究目前高校體育與健康課程教學方法選擇方面存在的問題，進而提出合理選擇的六條策略，即“根據大學體育與健康課程的目標；把握體育課程內容的具體特點；考慮大學生的體育學習的狀況；充分發揮教師自身的特長；研究體育教學方法本身的功能特點；充分利用體育教學設備條件”。

[關 鍵 詞] 大學；體育與健康課程；教學方法；選擇策略

[中圖分類號] G652 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0066-03

一、前言

要順利實現體育與健康課程的教學目標，教學質量的好壞是關鍵，而要提高教學質量，必須要通過合理選擇體育教學方法這個途徑和手段來實現。從搜集的文獻資料來看，對“體育教學方法”的研究非常多，專家學者主要從體育教學方法的概念、分類體系、特點、創新、現狀、選擇與運用等方面進行研究，取得了豐碩的研究成果，穩步推進體育教學方法的改革與發展。實質上，所有研究都為了同一個目的——通過合理的方法選擇提高教學質量，進而實現教學目標。對體育教學方法選擇與運用的研究中，主要在以下三個方面集中體現研究成果：一是不同課程的教學方法選擇；二是不同內容的教學方法選擇；三是針對具體的問題選擇解決問題的方法。針對“大學體育與健康課程”教學方法選擇方面的研究相對較少，研究也不夠深入，針對性不強。因此，現階段研究“大學體育與健康課程教學方法的選擇策略”有一定的理論和實踐意義，也具有現實意義；再者，隨著時代的發展變化，大學體育與健康課程的教學目標、教材內容、學生也在不斷發生變化，教學方法本身也肯定在發展變化，所以教學方法的選擇運用本身應該有新思路、新舉措，對其進行更深入的研究始終不會過時。

二、體育教學方法的概念、分類綜述

關于體育教學方法的定義有好多種，有廣義和狹義之分，不同專家在研究中有不同的表述，但總的看來，其不同的地方，主要是用詞和定義的寬泛程度。本文所涉及的體育教學方法的概念，是在總結已有研究的成果之上，根據本人研究的需要所提出的廣義的概念。筆者認為，“體育教學方法”就是為了完成體育教學的目的任務而采用的一系列手段、措施的總稱，共性和個性并存。

就體育教學方法的分類來說，五花八門，根據研究視角的不同，分為不同的種類。例如，樊臨虎根據師生在教學中角色的不同把體育教學方法分為“指導法和練習法”；金欽昌根據教學任務的不同把體育教學方法分為“傳授體育知識與技能的方法、發展體能的方法和思想品德教育與發展個性的方法”。當然還有很多不同的分類，這里不再一一闡述。研究教學方法的分類時，我們不難發現，各種分法有自己的優點和不同程度的缺點。研究體育教學方法，進而科學認識體育教學方法，就能準確把握體育教學方法的精髓，就能提升選擇體育教學方法的針對性和準確性，才能突出選擇的藝術性。

三、在大學體育與健康課程教學中，教學方法選擇方面存在的普遍性問題

（一）部分教師對體育教學方法各自的功能特點認識不到位，限制了體育教學方法的有效選擇

在體育教學活動中，部分教師對教學方法的研究不夠，對其特點沒有足夠的認識，尤其對各自的優缺點沒有清晰的認識。還有部分教師在體育課教學中，教學方法運用有單一化傾向，在以自然班級為單位授課時，部分教師教學組織指導嚴重缺乏，在教學方法選擇上依然呈現形式化、簡單化和單一的特征，懶惰情緒嚴重，沒有嘗試新的教學方法，要解決學生學習中遇到的問題時，總以傳統的練習法為主，導致部分體育教師教學方法的儲備存在嚴重不足的現象，不具備根據教學實際合理選擇教學方法最基本的條件。

（二）體育教學方法的運用存在教學方法訓練化的傾向

由于部分體育教師對課程教學目標、教學內容和學生特點等方面的細節問題研究不夠或疏于探索性研究，在體育課教學中只重視運動技能的傳授，忽視學生的認識及其他方面的學習。我們知道，現階段的體育教學不僅要讓學生掌握運動技能，還要在教學中讓學生掌握體育鍛煉的知識和運動方法，樹立正確的體育意識，培養體育其各方面的體育能力。然而，部分體育教師對教材內容和教學的對象沒有認真分析總結，在體育教學中容易把教學的重心放在對學生運動技能的教授與指導上，很少考慮學生認識能力的培養，很少以認知活動為主線設計適合學生特點的教學方法。

四、大學體育與健康課程教學方法的選擇策略

（一）根據大學體育與健康課程的目標要求選擇恰當的教學方法是方法選擇的重要策略之一

體育教學目標是體育教學活動的出發點和落腳點，它直接影響著教師對教學方法的選擇。2014年教育部印發《高等學校體育工作基本標準》，對全日制普通高校體育工作做了具體要求，要求高等學校要嚴格執行《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，同時指出：“各高校要創新人才培養模式，使學生掌握科學鍛煉的基礎知識、基本技能和有效方法，學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目，養成良好的鍛煉習慣”。這個目標是對“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應”的分目標方面提出的綜合性的要求，總目標體現出了“健康第一”的思想。我們大學體育課程的最終目標就是課程標準提出的綜合目標，當然，我們每一節課具體的教學目標，必須要為這個總目標服務。這樣看來，用一種或幾種教學方法要達到這樣的目標是非常困難的，教學目標的多元化，不僅要求學生掌握知識、技能，還要求學生發展個性、提升能力。然而，體育教學方法自身的特質，決定了它不是萬能鑰匙，應該說任何一種體育教學方法只能有效地解決某一兩個方面的問題，而不能有效地解決其他方面的問題，這就必然要求對體育教學方法進行有效選擇與靈活運用。讓我們在目標的引領下選擇合適的教學方法是體育教學永恒的主題。

（二）把握大學體育與健康課程內容的特點，選擇恰當的教學方法

隨著時代的發展，受學校體育教學條件逐漸改善，以及學生對體育的需求變化等因素的影響，大學體育課程的內容也在不斷地發展變化。具體表現在設置的項目不斷增多，各自項目的內容要求逐漸簡單；各種新興體育項目進入大學體育課程的教學中；逐漸加大了非競技運動項目、娛樂體育項目在整個內容中的比重；理論、保健及健身方法內容得到拓寬，課程內容呈現出多樣化的發展趨勢。

體育教學內容改變了，教學方法必然也將發生變化，我們知道，項目不同則教學方法不同，同一個項目的不同內容，教學方法也會有質的區別。在體育教學中，理論性強的教學內容要選擇以語言為主的教學方法作為主要的方法，而操作技能性強的教學則要選擇以練習法為主的教學方法并輔以語言法來支持。有些教學內容可能是理論實踐并重，教學方法也要相應調整。

（三）根據大學生的體育學習特點選擇合適的體育教學方法

教師備課時有一個很重要的方面就是備學生，備學生體育學習的目的、體育的基礎、學習的態度、動作技能掌握的情況等，還要了解學生的年齡結構、興趣狀況、團隊情況等等，只有對方方面面的情況掌握清楚，才能做到有的放矢，才能科學選擇有效的教學方法。

學生的個體差異會對體育教學的整個過程產生重要影響，但除了學生的個體差異外，學生的集體特征也是影響體育教學方法選擇與運用不可忽視的重要因素之一。例如，所學專業的不同、年級的不同等也會對體育課的看法有所區別。為了更好地安排和處理體育教學的內容，實現體育教學綜合性的目標，促進學生個性發展并掌握體育知識技能，教師在選擇體育教學方法時必須對學生的個體差異和集體特征予以充分考慮，保證絕大多數學生能完成課程教學目標，體驗到學習成功的樂趣，以滿足學生自我發展的需要。

（四）體育教師要悉心研究教學方法，掌握盡可能多的教學方法，充分發揮自己的優勢，是大學體育與健康課程教學方法選擇的重要策略之一

體育教師是教學活動的組織者與實施者，是體育教學過程的主導。教師除了具備高尚的道德情操之外，還必須熟練掌握教材內容，了解教材的結構特征和學生相關知識狀況，并能根據自己掌握的內容、個體和集體等方面的綜合情況設計教學，使學生在教師有計劃的引導下建構自己的知識體系，掌握一定的運動技能并逐漸培養起對體育的興趣。除此之外，教師還要在平時的教學中，善于總結教學經驗，嘗試使用不同的教學方法，創新教學方法，比較各類教學方法的優點和缺點，對盡可能多的教學方法的適用條件進行記錄、搜集、整理與比較，這樣才能在以后的體育教學中根據教學對象的不同、教學條件的差異、教學要求的變化等靈活選擇自己的教學方法，達到教學的預期效果。畢竟，一個只掌握一兩種教學方法的教師是談不上教學方法的選擇的。

人無完人，在體育教學中，體育教師自身的特長和優勢也是選擇教學方法的一個重要因素。教師在教學過程中，也要善于總結自己，發現自己，分析自己的優點和缺點，例如運動技術水平高的教師盡量選擇直觀的示范法為時段教學的主要方法，而語言表達能力強的教師盡量發揮特長，以簡潔生動的語言法為時段教學方法。通過總結分析，發揮自我特長，經過一段時間的教學，逐漸形成自己的教學風格，提升教育教學水平。當然作為一名體育教師，必須要通過不斷的努力，在教學中克服自身的不足，提升自身的專業素養，增加教學方法的儲備，不斷提高選用各種體育教學方法的能力。

（五）體育教學方法自身的特點是教師選擇時必須考慮的重要因素

體育教學方法是多樣的，可以說它的廣度是一個無窮的概念，已成型的教學方法也在不斷改進和發展，新的教學方法還在繼續出現，但教學中沒有萬能的方法，各種教學方法都有各自的功能和特點，都有各自的適用條件和優缺點。在體育教學過程中，各種各樣的因素時時刻刻影響著體育教學方法的選擇，有的方法有時教學效果會非常好，但在大部分條件相同的情況下有時又沒有效果。例如，有的時候講解法非常有效，讓學生聽了既增長知識又對技術動作有新的體會，有的時候講解多了又顯得多余和無聊，學生根本不愿意聽。游戲在合適的時間能活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣，運用不恰當又顯得過于程序化，降低學生學習的積極性。在球類教學中，有時候學生只想著打比賽，但等老師真正組織比賽時他們的積極性又不高。所有這些變化其實取決于任課教師對這些教學方法本質的理解程度，取決于對其使用的時機是不是合適，取決于對教學對象把握是否準確，取決于運用這些方法的條件是否已經具備等等，如果時機不成熟，條件不具備，任何方法都不會取得理想的教學效果。因此，選擇體育教學方法時就要求體育教師對方法的內涵有深刻的理解，對方法的功能特點、適用范圍、優缺點以及適用的范圍都要盡可能做到心中有數，有的放矢。就是對同一種教學方法的運用也要做到收放自如，井井有條。如初步學習運動技術階段應選擇以直觀或直接感知為主的教學方法，如示范法、講解法、直觀法、多媒體法、輔助練習法等；在改進與提高運動技術階段則選用糾正錯誤動作方法和練習法等；在運動技能鞏固與提高階段則宜選用強化練習法、重復練習法、變換條件法等。

（六）體育教學設備條件也是選擇體育教學方法要考慮的重點內容

體育設備條件包括場地、器材、音響設備、網絡等，是保證體育教學過程得以順利實施的保障。隨著社會的進步，教學經費投入的增加，體育設備條件在逐漸改善，越來越好，但在很長一段時間內，由于高校招生人數的增加，場地器材由于受到經濟條件的制約，場地器材不足的現象比較嚴重，就是現在和將來，高校教師、教學場地、器材不足的現象還將長期存在。體育場地、器材等教學條件我們只能說逐漸改善，永遠也不會達到最好。我們知道，一些先進的教學方法對設備條件的要求會更高，就是沒有好的教學條件，我們的課還要盡可能上得最好，我們體育教學的最終目標不會改變。因此，我們要正視已經存在的問題，進一步研究體育教學方法，讓常規的教學方法發揮其最優的功能。在體育教學中，既要從實際出發選擇條件允許、切實可行的教學方法，又要做到所選擇的方法是現有條件上最好的方法，彌補由于條件不足而產生的影響。提高體育教學質量、培養符合時代發展要求的人才是我們教學的終極目標。

參考文獻：

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