大學生思想政治教育中心理疏導元素的攝入研究

[摘 要] 在大學生思想政治教育工作中攝入心理疏導元素，是推進大學生自由全面發(fā)展，解決大學生健康成長過程中存在的心理問題、思想問題的必要舉措。由此，就需要在堅持因人而異、以人為本以及情感交流等原則的基礎(chǔ)上，有針對性地采取措施加以應(yīng)對，從而切實提高思想政治教育工作的實效性。

[關(guān) 鍵 詞] 大學生；思想政治教育；心理疏導元素

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0082-02

大學生思想政治教育工作與心理健康教育工作，是高校教育工作的重要組成部分，都是旨在促進學生健康成長，引導學生自由全面發(fā)展。二者相互吸納、相互統(tǒng)一，對于提高教育工作實效性，促進大學生健康成長具有重要價值。在此，筆者立足于大學生思想政治教育工作審視如何攝入心理疏導元素，以提高思想政治教育工作的實效性，促進大學生健康成長。

一、大學生思想政治教育工作攝入心理輔導元素的意義

當前大學生在性格塑造方面存在被動塑造較為明顯的傾向，這集中表現(xiàn)為他們性格的形成往往會受到父母性格、家庭環(huán)境、朋輩群體以及學校教育環(huán)境等因素的影響，這既是當代大學生產(chǎn)生各類心理問題的重要因素，又是開展心理疏導的思想政治教育工作具有可行性的重要依據(jù)。在大學生思想政治教育工作中攝入心理輔導元素，旨在推動大學生自由全面發(fā)展，解決大學生健康成長進程中存在的心理問題、思想問題。

（一）有助于解決大學生存在的心理問題

1.在大學生思想政治教育工作中攝入心理輔導元素，有助于大學生對心理疏導工作的認同度。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代大學生對于心理疏導往往是觀念上認同，但是在行為上仍是我行我素。這具體表現(xiàn)為：對他人嚴格要求，對自我缺少約束；刻意回避心理問題以及對于學校開展的心理疏導工作消極對待。因此，在大學生思想政治教育工作中攝入心理疏導元素，有助于引導大學生正確認識心理疏導工作，積極正視可能存在的各種心理問題，從而提高對心理疏導工作的認同度。

2.在大學生思想政治教育工作中攝入心理輔導元素，有助于解決部分大學生存在的各種心理障礙。受多重因素影響，部分大學生在身心發(fā)展過程中存在各種心理障礙，嚴重阻礙了自身的自由全面發(fā)展。這些心理障礙集中表現(xiàn)為兩個方面：從小生長于獨生子女家庭，導致自我中心主義色彩較為嚴重；進入大學之后，他們具有強烈的上進心，但因社會經(jīng)驗不足，導致心理發(fā)展尚未走向成熟，學校難以有效疏導，最終出現(xiàn)心理問題。

（二）有助于提高大學生思想政治教育工作的實效性

1.大學生思想政治教育工作攝入心理疏導元素，有助于革新思想政治教育主題觀念。當前，部分高校在開展大學生思想政治教育工作過程中，沒有正視我國社會經(jīng)濟發(fā)展的新變化，沒有針對性變革教育觀念，仍然固守傳統(tǒng)說教的教育方式，導致學生難以接受。因此，為提高大學生思想政治教育的實效性，就需要吸收心理疏導等其他教育元素，根據(jù)當代新媒體快速發(fā)展的新狀況，革新教育觀念。

2.大學生思想政治教育工作攝入心理疏導元素，有助于實現(xiàn)教育方法的時代性。思想政治教育的方法需要契合現(xiàn)實的實際需要，才能達到良好效果。因此，大學生思想政治教育就需要立足于這一現(xiàn)實，以吸納心理疏導等元素來創(chuàng)新教育方法，提高理論對現(xiàn)實的說服性，促進大學生的健康成長。

3.大學生思想政治教育工作攝入心理疏導元素，有助于及時回應(yīng)大學生成長過程中出現(xiàn)的各種問題。大學生思想政治教育工作攝入心理疏導元素可以保障思想政治教育與大學生健康全面發(fā)展之間的聯(lián)系，使他們能夠在接受思想政治教育的過程中，根據(jù)社會實際發(fā)展需要確定自我發(fā)展目標，從而讓大學生健康成才。

二、大學生思想政治教育攝入心理疏導元素的措施

（一）根據(jù)大學生的自身特點和專業(yè)特點，堅持因人而異原則

因人而異是大學生思想政治教育攝入心理疏導元素所必須遵守的重要原則之一，這是推進受教育者身心健康發(fā)展的客觀需要。由于不同的學生在家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷以及心理認知存在多方面的差異，由此，在思想政治教育工作中開展心理疏導工作就需要對這一現(xiàn)象多加考量，而非采取“一刀切”的方式開展工作。

堅持因人而異的原則，需要對受教育者的各種狀況予以全面的認知與了解，并在教育過程中營造出良好的教育氛圍。在此過程中，教育者需要轉(zhuǎn)變原先較為注重形式主義的教育理念，針對大學生個人的實際需求狀況開展引導工作；對受教育者的心理感受進行真實理解，從而實現(xiàn)對受教育者心理狀態(tài)的全方位把握。

堅持因人而異的原則，要求教育者根據(jù)受教育者的個體情況，設(shè)計出不同的教育方案，采取靈活有效的教育措施，來滿足受教育者在心理發(fā)展方面的不同需求。教育者對受教育者的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷以及人際交往進行全方位的把握，是十分必要的。同時，教育者需要對這些差異性進行深度挖掘，從而在大學生思想政治教育工作過程中全方位地進行心理疏導，促進其健康成長。

（二）根據(jù)大學生的自身特點和專業(yè)特點，堅持以人為本原則

堅持以人為本的原則，要求教育工作者引導大學生堅定自信心，從而推進師生共構(gòu)教育機制的形成。在大學生思想政治教育工作中，充分發(fā)揮大學生的主體性作用，包括對其主動性、創(chuàng)造性與自主性作用的發(fā)揮，這就要求在日常的思想政治教育工作中要注重對大學生主觀能動性的引導與培育，引導他們充分發(fā)揮自我潛力，進而在認識自我、完善自我的過程中，建立對他人與社會的使命感與責任感，從而達到思想政治教育與心理疏導的目的。

堅持以人為本的原則，要求教育者豐富教育形式，提高教育工作的針對性。堅持以人為本就需要堅持理論、管理與服務(wù)教育工作的有機統(tǒng)一，強化對大學生的人文關(guān)懷，這就要求對人生命的關(guān)注與尊重，對人不同層次需要的滿足。

（三）根據(jù)大學生的自身特點和年齡特點，堅持情感交流原則

在思想政治教育工作中攝入心理疏導元素，就是要求教育者與被教育者在共構(gòu)的教育機制中加強溝通交流，進行互動。教育者與被教育者需要加強情感溝通，這既包括教育者對教育工作的情感性投入，也包括被教育者對教育工作的情感性支持，二者對思想政治教育實效性的提高均具有重要影響，因此，作為處于思想政治教育工作主導性地位的教育者，就需要積極主動地推進二者之間的情感互動。

隨著社會的快速發(fā)展，尤其是新媒體的快速發(fā)展，當代大學生獲取信息的來源更為多樣化，導致傳統(tǒng)的灌輸式教育方法已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的思想政治教育工作，因此，教育工作也就需要與時俱進，這既包括采取新媒體技術(shù)開展思想政治教育與心理疏導工作，又包括對學生主體性地位的尊重。從而實現(xiàn)傳統(tǒng)灌輸式教育方式向新型互動式教育的轉(zhuǎn)變，這對于大學生思想政治教育工作以及心理疏導工作實效性的提高，均具有重要價值。

三、大學生思想政治教育攝入心理疏導元素的要求

（一）加強師資隊伍建設(shè)

攝入心理疏導元素開展大學生思想政治教育，對教育者在思想政治教育以及心理健康教育等方面均提出了較高要求，由此，加強師資隊伍建設(shè)，提高教育者綜合素養(yǎng)具有重要價值。

加強師資隊伍建設(shè)需要積極推進師資隊伍的專業(yè)化，由此，通過聘任政治素養(yǎng)合格、專業(yè)知識過硬、了解當代大學生心理狀況的教師組成交叉學科性的師資隊伍，對于攝入心理疏導元素開展大學生思想政治教育工作十分必要；將心理咨詢師證納入思想政治教育工作者考核體系之中，提高思想政治教育工作者開展心理疏導工作的能力，是提高思想政治教育工作實效性的重要手段；健全教師學習培訓體制，注重對教育者的人文關(guān)懷，營造良好的工作環(huán)境，采取多種方式激勵其積極開展教育工作是主要途徑。

（二）革新心理疏導工作

革新心理疏導工作需要豐富心理疏導工作內(nèi)容，這就需要提高心理疏導工作的針對性，即通過對學生可能存在的心理問題進行分類，繼而制定不同的應(yīng)對方案，為積極有效開展心理疏導工作奠定基礎(chǔ)；提高心理疏導工作內(nèi)容與現(xiàn)實的銜接性，需要充分吸收國內(nèi)外最新理論成果，在實踐教學中積極推進教學模式的變革，探尋攝入心理疏導元素推進思想政治教育工作的新思路與新方法，從而提高學生對該工作的認同度。

革新心理疏導工作需要改進心理疏導工作方法。引入何種心理疏導方法，需要結(jié)合學生的實際狀況，在實踐中不斷探索而確立。當前，在大學生思想政治教育工作普遍運用的心理疏導方法包括：角色體驗、心理宣泄、心理咨詢以及互動交流等。

（三）創(chuàng)新二者相契合的工作模式

健全工作體制機制，需要積極完善攝入心理疏導元素推進思想政治教育工作的信息機制。利用新媒體技術(shù)加強師生之間的互動交流，比如微信、微博等，提高教育者對學生實際情況的把握程度；利用新媒體與學生進行網(wǎng)上輔導，使得受教育者更為自然地進行情感交流，從而提高心理輔導乃至于大學生思想政治教育工作的實效性。健全工作體制機制，還需要從完善心理疏導的咨詢服務(wù)體系以及加強心理危機干預(yù)等方面著手，來提高心理疏導以及思想政治教育工作的實效性。

健全攝入心理疏導元素推進大學生思想政治教育工作體制機制，需要努力構(gòu)建適合學生實際、促進大學生健康成長的工作模式。因此，積極探索學校、家庭、社會三位一體的教育模式，具有一定的可行性，這就要求三者之間加強交流、共同努力，為促進大學生健康成長提供全方位的支持。

參考文獻：

[1]孟慶新.大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與心理健康教育方法探究[J].佳木斯大學社會科學學報，2015（2）.

[2]王榮，滕飛.融合心理健康教育的思想政治教育路徑探究[J].思想理論教育，2015（3）.

[3]黃家玲.以心理健康教育促進思想政治教育[J].高教學刊，2015（4）.

[4]馬玲玲.心理健康教育與大學生思想政治教育關(guān)系探究[J].教育現(xiàn)代化，2015（9）.

[5]韓雪.高校思想政治教育中的心理疏導問題研究[D].河北師范大學，2015.