試論電子商務時代下的攝影教學改革

[摘 要] 隨著信息化時代的來臨，電子商務對于藝術類人才提出了更高的要求。將數碼攝影與后期處理相結合，要求教師進行實踐性教學，帶領學生對電子商務圖片的前期拍攝制作與后期編輯整理進行實例操作，讓學生在學習理論知識的同時，結合實際，更好地掌握攝影技術技能、提高圖片編輯能力，培養學生的商業觀察能力、創新能力和審美能力，為將來服務于社會打下堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 電子商務；攝影；美術編輯

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0084-02

近年來，電子商務產業飛速發展，中國最大的電子商務網站淘寶網在2012年“雙十一”銷售的數據表明，短短24個小時，其網站當日總銷售額突破191億。隨著電子商務的急速擴張，對于相關技術人才的需求也相應激增。

多年來，本校的攝影教學以藝術設計專業的基礎課形式出現，在之前的教學中多是攝影基礎知識普及，教學內容陳舊，教學形式較為單一。學生覺得學習內容與本專業關聯不大，缺乏學習的興趣。

電商時代給教育教學帶來新課題的同時，也帶來了新的挑戰。電子商務是一門新興的學科，對于電子商務美術編輯的人才培養，還沒有專門的學科方向，對于此類人才的培養方案也不常見。院校畢業的學生中，很少有攝影技術達標、設計能力較強的人才。為適應社會發展需要，我校對攝影課程進行了改革。此文旨在探討攝影技術課程的改革辦法，為攝影與設計相結合的教學摸索新的途徑，從而為社會培養有技術、有素質的創新型復合人才。

一、教學改革的意義與作用

（一）興趣是最好的老師

在高職院校中針對學生的素質水平，運用“工學結合”的教育方法，將教學與就業服務緊密聯系，讓學生直觀地認識到所學的知識很快能夠得以運用。例如，鼓勵學生利用課余時間勤工儉學，為商家拍攝或編輯攝影圖片等，他們看見自己的設計成果投入市場使用，可以激發他們的學習興趣。

（二）學而時習之，不亦說乎

孔子的名言在如今有了新的解析：學習并且能將所學的知識進行實踐，是一件非常快樂的事情。攝影課程教學改革的目的是培養適應時代發展的創新型復合人才，教師應結合學校的教學環境，合理利用資源，進行教學實踐活動，給學生實際操作的機會，讓學生在電子商務美術編輯的實訓中，熟悉圖片的拍攝和制作技巧，了解電子商務美編行業的綜合運作流程。這樣不但可以提升學生的專業技術水平，而且可以培養他們的綜合創造能力，讓學生能夠“在實踐中找到問題、在解決問題中成長”。

二、攝影教學改革的實現路徑

（一）教學內容

攝影課程的內容可以分為兩個部分。前半部分以理論教學為主，學習攝影器材的基本操作技能。其中，對某些教學內容進行取舍，將光學原理、暗房操作等過于老舊的理論簡化，重點講解數碼圖形技術。把內容分成四個單元，分別是攝影藝術概論、數碼相機的操作、自然光與攝影燈光的運用、攝影創作技巧。每個單元都有相應的隨堂練習，讓學生在學習理論知識后立刻進行練習，有助于教師發現學生理解不透的問題，對其進行再次講解，對重點難點在作業中進行案例分析，使學生對于課程內容進一步得到消化和吸收（如圖1所示）。

后半部分利用學校資源，與學院自主設計的品牌合作，讓學生根據自身興趣選擇產品，開展電子商務網站美術編輯的活動。為學生提供真實的實訓條件，分為九個步驟（如圖2所示），首先選定拍攝主體，對此類產品進行前期調研，了解市場概況，然后針對所需拍攝產品做好拍攝計劃書，根據計劃書內容準備相關材料，進行室內攝影棚燈光設置以及場景布置，拍攝完成后對電子商務網站上的同類產品進行細致的調研活動，指定產品的宣傳策略，合理利用網絡資源對所拍攝圖片進行后期調整、編輯，按照電子商務網站要求制作產品詳情圖，并上傳至學校自主設計的品牌網站上，等待消費者的檢驗。在所有過程中，老師要對學生加以指導，在鞏固之前所學理論知識的同時，培養學生的自主創新能力。

（二）學習方法

1.利用網絡資源自主學習

我們處在一個網絡服務日臻完善的時代，在這個教育高度信息化的時代中，要讓學生學會合理地利用網絡資源。

例如，在攝影棚燈光設置的教學環節中，老師在將每種燈具大致介紹清楚后，讓學生利用電腦，當堂在網絡上搜索每類燈光的屬性、品牌及特點，收集好材料制作成文本格式進行匯報。老師對其匯報內容進行點評。這樣就將枯燥的理論知識從“填鴨式”的教學變成了學生主動地尋求答案，不但按要求完成了教學任務，還鍛煉了學生的自主學習能力。

2.分組協作培養團隊精神

在攝影藝術創作中，從來都是團隊行為。在課程后期的實訓活動中，創造內容較為復雜，工作量較大，有許多工作學生不能單獨完成，對于較為復雜的項目實訓，老師可以引導學生以3～5人為單位分成小組，設立小組長，由組員間自主協調分工，并要求在最后提交的作業上附注小組成員每人的工作量比例。

小組成員中，每人都發揮自身特長，取長補短、通力協作，對于創意點子各抒己見，靈感通過交談得以迸發。這樣的課堂氣氛往往比較活躍，課后交上來的作業也比“單槍匹馬”完成的要精致、完善。學生在小組協作通力“闖關”中，也鍛煉了他們的團隊協作能力、領導能力等。

3.自由選題達到因材施教

在后期教學中，由于學生自身素養和興趣點不同，教師可以讓學生自主選擇電子商務網站的銷售主體，選擇不同的創作主題、設計風格，老師需要有針對性地進行個別輔導，對不一樣的學生給予不一樣的引導，制定不一樣的要求。這樣可以呈現豐富多彩的教學成果，也能提高全體學生的積極性。

對不同風格的容納，還有利于學生創新性思維的培養。這種多樣性風格的出現，會讓學生彼此間得到啟發，從而碰撞出更多新的靈感火花。

4.軟件學習藏于無形間

學生的基礎課程中已經包含了計算機圖形制作課程，所以在攝影課程中，教師不再單獨設學時學習制圖軟件。但是，在學生完成隨堂練習、電子商務網站圖片編輯中都會運用到作圖軟件。老師在攝影后期處理的課程教學中，要注重實用性教學，學生在設計圖片時遇到制作困難，或達不到制作效果時，老師要根據案例針對個人或者小組進行講解。這樣既達到了因材施教的教學目的，又加深了學生對制圖軟件的進一步了解。

5.實例分析傳授設計經驗

在課堂教學中，老師分析經典電子商務網站的產品案例，對于攝影的構圖、產品宣傳的亮點、圖片編輯的樣式風格做出詳細講解，并逐步傳授網絡電商圖片的制作手法及相關設計資料的獲取方式。將美術編輯的規律通過實例分析傳授給學生，可以使學生更快地尋找到設計門道，制作出符合市場要求的設計圖片。

三、攝影課程考核方式

課程的考核是教育教學改革的保障，考核更加重視學生對知識的理解以及應用。

占最大比分的是學生作品的完成情況，學生的創新性、自主學習性、對待課程的態度是提升成績的關鍵。

小組的團隊協作也是考核的重點，教師不僅要對小組制作完成的作品進行評分，小組中每個人所參與的工作量將決定個人的分值。

除了常規考核以外，學生還要接受社會檢驗。在最后的課程中，設計品牌的負責人將對學生的作業進行講評，并且在老師、學生、企業三方投票中選出優秀作品，給予獎勵。這樣不但能夠提高學生的學習積極性，也能夠讓學生更加全面地了解自身作品的優點和不足。獲獎學生得到了鼓勵，可以激發未獲獎的學生下次加倍努力，從而提高學習效率，形成良性循環。在與社會企業的交流碰撞中，可以獲取在課堂上所不能學到的知識經驗。

在信息發展的特定階段，隨著市場經濟轉型，藝術教育為了適應新的經濟模式，需要培養符合市場需求的復合型人才。此文試論攝影課程的教學改革只是跬步前行，為社會培養創新人才，我們還任重而道遠。

參考文獻：

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