關于組織高職院校園藝園林專業(yè)技能大賽的思考

[摘 要] 高等職業(yè)院校技能大賽作為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要成果之一，正以其全新的面貌推動著高等職業(yè)院校的教育改革進程。如何更好地組織與管理技能大賽的進行，并以此為動力和契機促進職業(yè)教育教學改革使其穩(wěn)步向前發(fā)展，已經(jīng)成為高職教師必須面對和思考的首要問題。

[關 鍵 詞] 高職；技能大賽；園林園藝

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0124-02

自教育部于2008年提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”以來，學生專業(yè)技能的培養(yǎng)已作為廣大職業(yè)院校教學質(zhì)量的一條評價準則，而各級各類的技能大賽作為一塊試金石，對于檢驗學生的技能水平以及學校的教育質(zhì)量，起到了越來越重要的作用。因此，各院校對于組織、開展、參與技能競賽的積極性逐年高漲，通過技能大賽，促進了賽教相長，對提高學生的實踐能力起到了積極的推動作用。

一、我院園藝園林專業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀

園藝園林專業(yè)技能大賽屬于農(nóng)業(yè)大賽，我院生物工程系于2012年開始參加陜西省職業(yè)技能大賽農(nóng)業(yè)類植物組織培養(yǎng)項目的比賽，直至2016年，我系園藝園林專業(yè)學生在幾年中先后參加了陜西省植物組織培養(yǎng)和園林景觀設計兩個項目的比賽。并于2014年6月參加江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院舉行的植物組織培養(yǎng)和園林景觀設計兩個賽項。通過多次省賽與國賽的參與，我系在技能訓練和專業(yè)教育改革方面積累了寶貴的經(jīng)驗，同時看到了不足，為今后的比賽進步奠定了一定的基礎。

二、目前技能大賽中存在的問題

從目前技能大賽的組織、管理與參與過程來看，大致存在以下幾方面的問題：

（一）競賽覆蓋面過小，學生參與率不高

我系自2012年開始參加省級技能大賽以來，每年進行校內(nèi)技能大賽選手選拔，參與人數(shù)均不到系內(nèi)學生總數(shù)的20%，而最終參加省賽的只有寥寥幾人。參加省賽資格的學生進行強化技能訓練，而其他學生均沒有同樣的訓練條件，如此一來，每年參加省賽甚至國賽的幾名學生得到了特殊的訓練，技能水平遠遠高于同專業(yè)其他學生，這就形成了對于少數(shù)學生的“精英教育”。同時，各校參與技能培訓的老師也是專門的、固定的，甚至有些是從企業(yè)聘請的行業(yè)精英，技能大賽的培訓完全不與日常教學結合。這種現(xiàn)狀背離了“職業(yè)教育是大眾化教育”的宗旨，也不能廣泛體現(xiàn)技能大賽提高學生技能的積極作用。

（二）競賽規(guī)則及成績評定標準存在不合理之處

職業(yè)院校的宗旨是培養(yǎng)高端技能型人才，而不僅僅是培訓學徒工，所以，需要學生不僅具備單一的專門技能，還需要掌握本專業(yè)系統(tǒng)的理論知識，并具有應有的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。而從目前的各級技能競賽來看，均是以比操作較多，比能力較少，比技術內(nèi)容較多，比思想文化較少。

“職業(yè)教育有技能大賽”，職業(yè)技能大賽已經(jīng)在某種意義上作為評判學校教學質(zhì)量的一個標尺。然而，傾向于單純技術化的技能大賽，并未對學生從理論與實踐相結合、技能操作與能力發(fā)展的宏觀層面上去考量，競賽內(nèi)容往往側重點較強，有時僅突出本專業(yè)某一主干課程中的一項或幾項操作任務。學生在做賽前準備時也只是有針對性的重點訓練，無需對某一技術領域做過多系統(tǒng)的把握。如此一來，往往針對比賽能使訓練次數(shù)多、手法熟練的學生更容易獲獎。

另外，競賽評判標準所參照的企業(yè)、行業(yè)標準，往往只是某個崗位的工作標準，這種單純的操作技能并不能體現(xiàn)學生對該行業(yè)綜合能力的把握，更不能充分表明該學生的潛在發(fā)展空間及對社會需求的適應能力。因此，這種競賽標準容易引導教學偏離應有的教學標準。

（三）競賽形式過于單調(diào)

為體現(xiàn)競賽的公平性，從校賽到省賽基本上都采用限時完成規(guī)定任務的比賽方式，并且接連幾屆形式和標準無大變化。即便有時增加理論測試，也是理論和實踐分開進行，分開評判。當然，每種競賽形式都不可能做到十分公平，但是目前常見的此種形式，選手往往通過臨陣磨槍，或請專人突擊指導，便可大幅提升競賽成績。尤其像園藝園林等涉農(nóng)專業(yè)，操作對象通常是活的生命體，存在個體差異及環(huán)境影響，同一工作任務，在不同地域本身也可能有相當大的差別，如果非要機械化地按照固定標準評判，往往顯得不切實際。同時，這種不開放式的比賽模式，并不能引發(fā)廣大師生的廣泛參與，無疑造成了“少數(shù)人的游戲”。

（四）專項經(jīng)費投入力度不夠，資源不足

目前參加技能競賽需要學校承擔很多經(jīng)費，包括各種設施的建立、設備的更新以及人員培訓等。如果沒有固定的專項資金支持，那么對于學校勢必是一個難以言表的沉重負擔。從近幾年參與競賽的狀況來看，不論省賽還是國賽，凡是學校級別較高，專業(yè)發(fā)展好，資金投入力度大的，競賽成績普遍好于經(jīng)濟條件相對較差的學校。有些經(jīng)費充足的學校不但設施條件先進、完備，平時對于技能教師的培養(yǎng)也相對重視，同時，與企業(yè)合作的力度也更大。這樣一來，學生平時就得到了良好的技能訓練。在比賽前，這些學校又注入大量資金組織大量的賽前準備，因此，最終技能大賽便成了“富校俱樂部”。

三、對于技能大賽組織與管理的幾點建議

（一）加強廣大師生參與技能競賽的力度

技能大賽應改變目前由少數(shù)師生參與的局面，從校級比賽抓起，覆蓋全體學生、教師，力爭做到“校校競賽，人人參與”。如果校級競賽是全方位的、經(jīng)常性的競賽，那么其結果無疑對廣大師生實踐技能的提高，對教育教學質(zhì)量的提升都會有明顯的促進作用。校內(nèi)競賽搞得好，也為上級競賽打好了基礎。反之，如果每次參加上級比賽只是應付，抽選小部分學生和指導老師做突擊訓練，是不容易取得好成績的。因此，學校應對校內(nèi)技能競賽重視并認真組織，逐步把校賽作為學校教學工作的重點之一，使之常態(tài)化，并爭取讓每一位學生在校期間能夠有參與競賽的機會，讓技能競賽能夠起到廣泛促進全體學生技能水平提升的作用。

（二）改進評判標準，賽出綜合實力

僅僅通過一次短時間的競賽，要全面系統(tǒng)地展示選手的專業(yè)技術水平，并達到完全的客觀公正顯然不現(xiàn)實。然而，技能大賽作為一個指揮棒，已引入職業(yè)院校的教學評價當中，對日常教學起著相當重要的指導作用。因此，制訂合理的競賽規(guī)則和評價標準尤為重要。

現(xiàn)實中校賽跟著市賽走，市賽跟著省賽走，省賽跟著國賽走。在高級別的競賽規(guī)程的設計和組織上，應當做更多、更全面的實際調(diào)查，集思廣益，盡可能多地聘請各方面專家、技師參與設計，力爭使賽項設計及標準設定體現(xiàn)理實結合、理論知識與人文素養(yǎng)相結合的評判標準，使技能競賽能考出學生的綜合能力。對于校內(nèi)比賽，在設計競賽項目和內(nèi)容時，不但要以上級競賽的標準為前提，更要結合學校的實際情況，因地制宜，按照專業(yè)的教學計劃和大綱要求，選擇較為合適的時間，設定合理的比賽規(guī)程，科學地落實好競賽的各個環(huán)節(jié)。

（三）改進競賽形式，設置更為開放、靈活、應用性強的技能競賽

競賽的目的是為了更好地提高學生的綜合素質(zhì)和技能水平。既然如此，參與的學生人數(shù)越多，參與面越大，越能起到服務教學的積極作用。那么，如果我們將為應付上級賽事而舉辦的枯燥乏味的競賽形式轉變?yōu)榕c學生社團活動相結合，使其具有挑戰(zhàn)性、趣味性和觀賞性，無疑容易吸引學生參與，如此一來，不僅能夠為學校營造獨特的競賽氛圍，也能使競賽成為推進校園文化建設的良好載體。我院已對此形式進行了初步嘗試，效果確實不錯，不僅使本專業(yè)的學生得到廣泛參與，也受到其他專業(yè)學生的關注。選手在準備中也大大提高了興趣和主動性。

另外，我們常提到“教改”，技能競賽也屬于教學的一部分，它也應該融合在專業(yè)建設和教學改革中。技能競賽內(nèi)容屬于實踐教學內(nèi)容，教師應該將技能競賽融入課堂教學中，并且在“教中賽、賽中教、以賽促教”，使教改和競賽之間良性互動，達到教學質(zhì)量和競賽成績的雙豐收。

（四）完善學校技能競賽各項制度，加大專項資金投入力度

學校技能競賽是能夠真正實現(xiàn)技能大賽常態(tài)化和全面化的重要環(huán)節(jié)，建立和完善學校技能競賽的各項制度，不僅要最大限度地體現(xiàn)公平性和公正性，還要以制度為向?qū)В瑢⒓寄艽筚悆?nèi)化到人才培養(yǎng)目標和日常教學環(huán)節(jié)之中，以大賽促進職業(yè)教育的社會服務功能。

總之，技能大賽在引領職業(yè)教育的專業(yè)教學改革、提高教學質(zhì)量、加強教師隊伍建設、提高學生實踐技能和專業(yè)興趣、營造校園文化氛圍等方面都有促進作用。學校和專業(yè)教師在組織和管理技能大賽的時候，應給予更多的思考，盡量克服目前存在的各種問題，充分探索更合理、更有效的方式方法，并時刻將高職教學改革的新觀念貫徹到競賽管理當中，使技能競賽更好地發(fā)揮其導向作用，對推動高職教育健康發(fā)展起到積極作用。

參考文獻：

[1]張東.關于高職職業(yè)技能大賽組織管理策略的思考[J].成人教育，2013（6）：41-43.

[2]劉廣武.高職院校職業(yè)技能競賽模式研究[J].科技創(chuàng)新導報，2012（2）：252.

[3]萬玉文.對高職院校學生技能競賽的思考[J].廣西輕工業(yè)，2011（7）：228-229.

[4]趙云.職業(yè)學校技能競賽的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[D].蘇州大學，2011.