民辦高校如何教育培養應用型人才初探

[摘 要] 圍繞民辦高校在辦學過程中，如何確定辦學定位與人才培養模式，怎樣實行特色辦學等相關課題，通過從理論和實踐、形式和內容、過程、原因和結果等方面進行探究，對民辦高校教育培養應用型人才從培養方向、培養模式和發展道路等方面進行了全方位的剖析。在怎樣辦好民辦高校，如何打造并提供適銷對路的應用型特色人才，以期為民辦高校做大做強和為興晉富民提供人才和智力支撐等起到引導和示范作用。

[關 鍵 詞] 民辦高校；辦學定位；應用型人才

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0136-02

隨著改革開放的不斷深化，我國民辦教育事業取得了長足的發展，民辦教育已成為我國社會經濟發展的重要組成部分和重要增長點。發展民辦教育是市場經濟在教育領域中的客觀反映和內在要求。民辦教育的興起，打破了政府長期包攬教育的格局，是新中國教育發展史上的偉大改革實踐。

欣喜之余，不可否認，民辦高校在如何培養應用型人才的教學實際中，受不同地區、不同辦學方式、不同辦學定位，還包括學校領導人自身綜合素質等因素的影響，使其在辦學定位、辦學宗旨、指導思想、目標設定和人才培養模式以及速度規模和利益分配等諸多方面表現不一，從形式、內容到辦學結果自然也都會有所不同。

因此，探討民辦高校如何培養應用型人才這一課題，不僅有其必要性，更有其客觀現實性。作為一名多年從事民辦高校教育的工作者、親歷者，撰寫本文，以期從理論和實踐、學校和學生、學校和市場、形式和內容等方面進行探究，為我國民辦高等教育人才培養起到拋磚引玉的作用。

一、分清兩個主體，明確各自職責

（一）學生是學校生存的主體

對于民辦學校來說，生源就是生命線，學生自然就是學校的生存主體。其一，民辦學校要贏得立足之地，在搞好內部建設的同時，最重要的是口碑，而學生的滿意度和畢業生的就業狀況就是贏得良好口碑的重要載體；其二，學生是學校各項活動的主角。學生的表現不僅直接影響和諧校園的構建，展現學校文化建設水平，更能真實反映教書育人的成果。

（二）教師是學校發展的主體

教師是學校發展的主體，更是推進校園文化建設的主導者，是踐行社會主義核心價值觀的示范者。堅持以人為本，以德樹人，民辦高校教師的職責就是要以學生為中心，以育人為己任，以全面培養合格人才為主線傳播知識、授予技能。引導、促進全體學生健康成長、全面發展，促進學生知識和技能應用能力的提升。

二、了解政策導向，明確發展道路

據悉，新修訂的《民辦教育促進法》出臺后，國家對民辦學校實行了分類管理，使得持續多年的民辦學校能否營利之爭有了答案，被稱為重大教育改革。將民辦學校分為營利性和非營利性兩類，順應了時代潮流和改革大勢。有資料顯示，全國共有各級各類民辦學校15.52萬所，在校生4301.91萬人，可見，民辦教育已發展到了相當的規模，也得到社會、家長更多的關注。

有了政策保障，又知曉了我國民辦教育特別是民辦高校的基本情況，如何辦好民辦高校面臨的就是如何明確學校發展方向的問題，也就是學校怎樣教育培養和學生怎樣學習實踐的問題。根據民辦高校辦學各方面條件的綜合考慮，結合自身因素等和多年的辦學實踐探索。教育培養應用型人才，就是找到和找準這幾個方面的結合點、平衡點。用一句話高度概括就是：培養應用型人才必須要有特色。

三、確定辦學定位，實行特色辦學

現在以近25年民辦教育實踐的山西應用科技學院為例來展開論述。

（一）為何把培養應用型人才當作自己的辦學定位

據2015年中國大學畢業生就業報告：2014屆大學畢業半年后就業率為92.1%。2014屆大學畢業生就業最多的用人單位類型：民營企業、個體（其中本科：50%；高職高專：65%）；2014屆大學生就業滿意度為61%；工作和職業吻合度為46%。

以上信息顯示，近年來，有一半或者超過一半的大學畢業生到了民營企業和成為個體從業者。國務院印發的《關于加快構建大眾創業萬眾創新支撐平臺的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），分析上述資料并結合《指導意見》），對于民辦高校確定辦學定位而言，不僅有相當的代表性和參考性，而且最關鍵的一點就是其有更好的借鑒性和指導性。

在確定民辦高校辦學定位時，一定要知道民辦高校的幾個主要特色：體制特色、培養模式、培養特色。實踐證明，選擇把培養應用型人才作為辦學定位，既符合教育教學的客觀規律要求，又是按照市場需求，合理配置人才資源，體現出教育人才化、人才市場化的有機統一。因此，應用型人才培養已經成為許多民辦高校首選的辦學定位。

（二）怎樣實行特色辦學

受主客觀因素的影響，不同的民辦高校的特色辦學是不一樣的。山西應用科技學院的辦學方針是：“以質量求生存，以特色求發展”，方向是服務于區域經濟社會發展的應用型本科院校。該校在總結“1+1”實驗班“一專多能、活學活用”培養拔尖創新人才的思路和經驗的基礎上，探討落實“產教融合、校企合作”的應用型人才培養模式，學校所屬各學院都開辦了大學生創業實踐項目，持續擴大育人成果，在全校起到了引領示范作用。

1.領導要有擔當，以德為先育人

蘇霍姆林斯基說過：“學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。”作為民辦高校負責人，興辦教育事業，必須要有擔當，有超乎常人的責任心，孜孜不倦，堅持不懈。

學校領導要把對學校、對教師、對學生的愛，潤物細無聲地轉化為責任和良知，以此才能構建辦學之基。同理，修德是安身立命的根本。只有把這個“基和本”牢牢抓住，并以此作為工作、學習、生活的出發點和落腳點，才有可能由職業轉變為事業；學校也才能由小變大，由弱變強。正所謂“人生最大的成功，莫過于做人的成功”。這句話用于學校，特別是學校領導，恰如其分。

2.確立核心理念，明確發展目標

山西應用科技學院確立應用型人才培養的核心理念為：追求應用型與學術結合，致力于課程與市場接軌。教學實踐中，堅持能力本位，教、學、做合一，突出實驗、實訓和實習三個關鍵環節，強調與市場的對接和適應，做到招得進、送得出、能就業、就好業。

該校在教育培養應用型人才的實踐中，還應做到以下“十個”結合，以進一步保證教書育人工作到位，合格人才適銷對路，努力營造學校、學生、社會和市場基本滿意的良性健康發展氛圍。具體來講就是：一是要和先進文化的前進方向、前進道路結合起來；二是要和大眾創業萬眾創新這個經濟增長新引擎結合起來；三是要和加強文化建設和學校的辦學理念、思想、宗旨相結合；四是要和國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年），特別是《民辦教育發展規劃》結合起來；五是要和學校的辦學特色結合起來；六是要和建校25周年慶祝活動結合起來；七是要和提升學校核心競爭力結合起來；八是要和踐行社會主義核心價值觀教育實踐活動結合起來；九是要和黨的群眾路線教育實踐活動、“三言三實”活動結合起來；十是要和建百年民辦名校結合起來。

3.抓好隊伍建設，要以教師為重

民辦高校老師是民辦學校教育和科研的主體，是完成教學任務和提高教育質量的決定因素。教育質量的高低直接關系著民辦高校的生存和發展。一支高水平、優秀、穩定的教師、輔導員隊伍是保證民辦高等教育持續發展和提高教育質量的關鍵。哈佛大學前校長柯南特曾說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代一代教師的質量。一個學校要站得住，教師一定要出色。”

我們必須打破吃大鍋飯的思想，選人用人上不僅要看學歷，更要看能力、看水平、看表現、重實績，薪酬調整向對學校有突出貢獻的教職工傾斜。對那些留得住、用得上、干得好的教職工，我們在工資待遇上要有明顯的體現，在表彰獎勵上優先考慮，在提拔使用上重點培養，充分調動大家的工作積極性、主動性和創造性。

4.堅持文化育人，加強文化建設

辦學理念是學校文化的靈魂。經過25年的勵精圖治，創新發展，山西應用科技學院提煉和培育出為全校師生接受并認同的學校文化精神、愿景、校訓和目標等，形成了基本的文化建設體系。其中“求知、修德、強能、報國”的校訓；“自立自強、艱苦奮斗、從嚴治校”的辦學精神；“以質量求生存，以特色求發展”的辦學方針；開創“理論與實踐結合，課堂與市場接軌，國內與國際聯系”的立體交叉式辦學新格局等內容，構成了學校精神文化的核心、支柱和靈魂，是學校生命力、凝聚力和創造力的源泉。

本文謹以山西應用科技學院為例，就新形勢下民辦高校如何教育培養應用型人才進行了初步的探討。但要看到，改變一些人對民辦高校的偏見還需要時間。另外，除了公辦高校和民辦高校之間的競爭，民辦高校可能還面臨國外教育資源涌來之后的競爭。可以說，民辦高校在發展中要做到辦學有特色，學生有前途，學校有發展，就不能只顧眼前利益，而應該著眼長遠利益，追求品質、品牌，奔著“百年老校”發展。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，民辦教育是我國教育發展的重要增長點和教育改革的重要力量。可以說，民辦教育事業迎來了又一個發展的春天。既然認準了教育培養應用型人才這一辦學之路，就應該不畏艱險，攻堅克難，勇往直前。這樣，才可能經得起大浪淘沙般的競爭，才能為興晉富民培養輸送更多的適銷對路的應用型人才，才能由小到大，做大做強。機會總是留給有準備的人的，民辦高校科學發展，創新發展之路任重而道遠。

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