高水平高職師資隊(duì)伍建設(shè)研究

[摘 要] 在“新常態(tài)”經(jīng)濟(jì)背景和高職院校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇的局勢(shì)下，高水平高職師資隊(duì)伍的建設(shè)在很大程度上關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，也關(guān)系到高職院校的生存興衰。目前，我國(guó)高職院校普遍存在著教師隊(duì)伍招聘困難、流動(dòng)率高、結(jié)構(gòu)不合理、任務(wù)繁重和培訓(xùn)力度不夠等問(wèn)題，為了順應(yīng)時(shí)代要求和自身發(fā)展需要，迫切需要從教師待遇、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方面做出相關(guān)應(yīng)對(duì)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；師資隊(duì)伍建設(shè)；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）10-0150-02

一、高水平師資隊(duì)伍對(duì)高職院校發(fā)展的重要性

（一）高水平師資隊(duì)伍是未來(lái)高職院校的主要競(jìng)爭(zhēng)力

2014年5月，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”的重大戰(zhàn)略判斷的出臺(tái)意味著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)即將徹底告別過(guò)去的高速度、低協(xié)調(diào)和不可持續(xù)的粗放增長(zhǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)、以第三產(chǎn)業(yè)消費(fèi)需求為主體、城鄉(xiāng)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距逐步縮小的中高速創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)式增長(zhǎng)模式。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的這種“新常態(tài)”必然會(huì)對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)提出新的要求。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)需要中高端的人才，所以，高職教育不能只停留在培養(yǎng)一線的純操作型人才的層面上，而應(yīng)該更加重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，切實(shí)提升人才素質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。

高職院校辦學(xué)始終是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，誰(shuí)能更好地迎合市場(chǎng)的人才需求，誰(shuí)就能提高其競(jìng)爭(zhēng)地位，而“新常態(tài)”經(jīng)濟(jì)背景所需要的中高端技術(shù)技能人才是由高職院校的師資隊(duì)伍來(lái)培養(yǎng)的，所以，師資隊(duì)伍是否具備中高端技術(shù)技能的培養(yǎng)能力是未來(lái)高職院校能否順應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵。因此，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍對(duì)高職院校的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)非常必要。

（二）高水平師資隊(duì)伍是招生、教學(xué)和就業(yè)良性循環(huán)的關(guān)鍵

高職院校能否順利高效地招生主要依賴于其就業(yè)率、就業(yè)水平和工作待遇。好的就業(yè)必然能增強(qiáng)學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，建立其廣泛的影響力，使招生工作水到渠成。然而好的就業(yè)在如今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中并不是那么容易實(shí)現(xiàn)，必然是以學(xué)生內(nèi)在的高素質(zhì)和掌握的高技能為前提條件，由此體現(xiàn)出了在招生、教學(xué)和就業(yè)這個(gè)循環(huán)中教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵地位。

如果高職院校師資隊(duì)伍本身的素質(zhì)和技能水平低下，那么這種低水平的教學(xué)絕對(duì)不會(huì)培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)和高技能的人才，最后必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后不具備競(jìng)爭(zhēng)能力，好的就業(yè)水平只能是空談，學(xué)校因此也會(huì)失去招生環(huán)節(jié)的吸引力，每況愈下。所以，能否避免招生、教學(xué)和就業(yè)的惡性循環(huán)，走上良性循環(huán)和螺旋發(fā)展壯大的道路，關(guān)鍵在于高水平高職師資隊(duì)伍的建設(shè)，其重要性不容忽視。

二、目前高職院校在高水平師資隊(duì)伍建設(shè)方面的困境

（一）招不到人，留不住人

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展高職教育的相關(guān)政策使得高職院校的發(fā)展速度空前。2013年，我國(guó)高職教育在校生973.64萬(wàn)人，高職院校專任教師總數(shù)43.66萬(wàn)人，生師比為17∶11。這種發(fā)展速度不僅體現(xiàn)在高職院校總體規(guī)模上，還體現(xiàn)在高職院校的數(shù)量上，2015年僅重慶就有23所單獨(dú)招生的高職院校。由此可見(jiàn)，高職院校師資人才的缺口甚大，及高職院校之間對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)之激烈。

這固然是高職院校招不到人的一大原因，而另一個(gè)主要原因則是薪酬水平不高。高職教育行業(yè)由于其工作的特殊性，薪酬主要由基本工資和課時(shí)費(fèi)組成，由于課時(shí)費(fèi)按月統(tǒng)計(jì)會(huì)嚴(yán)重增加人力資源部的工作負(fù)擔(dān)，因此大部分高職院校均是按學(xué)期結(jié)算課時(shí)費(fèi)，這就導(dǎo)致教師每月只能領(lǐng)取基本工資。高職院校課時(shí)任務(wù)繁重，考慮到總?cè)肆Τ杀荆竟べY都不會(huì)太高，而招聘對(duì)象一般為碩士研究生，該薪酬水平完全不具有競(jìng)爭(zhēng)力，再加上該職業(yè)退出風(fēng)險(xiǎn)較大，大部分沒(méi)有編制，所以基于上述考量，愿意進(jìn)入高職院校的師資人才很少，導(dǎo)致了招不到人的局面。一些高職院校教師的工作條件、生活待遇與他們的辛勤付出和貢獻(xiàn)還是存在一些差距的，這將導(dǎo)致成功招進(jìn)的人才不堪低下的付出報(bào)酬進(jìn)而選擇離職。

（二）規(guī)模擴(kuò)張，被動(dòng)建設(shè)

目前，我國(guó)的高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃趪?guó)家政策的支持以及當(dāng)下大眾的教育觀的更迭下，高職教育迎來(lái)了其蓬勃發(fā)展期，招生境況良好。面對(duì)學(xué)生人數(shù)的成倍增長(zhǎng)，對(duì)高職教師的缺口越來(lái)越大，而市場(chǎng)上人才的引進(jìn)并不容易，于是許多高職院校“饑不擇食”，在招聘的過(guò)程中，只看中高學(xué)位、高職稱以及是否有企業(yè)工作背景，甚至傾向于以最低要求開(kāi)放引進(jìn)，只注重?cái)?shù)量上的規(guī)模擴(kuò)大，缺乏對(duì)學(xué)校的辦學(xué)特色、定位的考慮和規(guī)劃，學(xué)校最初的師資建設(shè)目標(biāo)日漸淡薄，甚至有的學(xué)校并沒(méi)有師資建設(shè)的目標(biāo)體系，被動(dòng)形成學(xué)校的師資隊(duì)伍。這種只注重短期利益的引進(jìn)行為會(huì)為日后師資隊(duì)伍的建設(shè)、管理、發(fā)展都埋下巨大的隱患。

（三）任務(wù)繁重，自我消耗

大部分高職院校課程任務(wù)繁重，一位老師任教多個(gè)班級(jí)，甚至多門(mén)學(xué)科，這使得高職院校教師疲于應(yīng)付備課與授課，處于一個(gè)對(duì)已有知識(shí)容量的自我消耗狀態(tài)或者淺層次的課本知識(shí)的片面?zhèn)鬟f狀態(tài)，這將會(huì)給教師帶來(lái)較沉重的負(fù)面體驗(yàn)和精神壓力，表現(xiàn)出對(duì)這份工作的否定，甚至對(duì)自身能力的否定情緒。由于教師沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備和結(jié)合時(shí)下新觀念和新技術(shù)，加上高職院校在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度不完善，培訓(xùn)教育的力度也不夠，或者培訓(xùn)形式簡(jiǎn)單，流于形式等弊端，教師本身素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到提高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，這違背了高職教育注重實(shí)踐能力的教學(xué)目的，不符合“新常態(tài)”背景下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需求。

（四）穩(wěn)中有余，競(jìng)中不足

由于高職院校本身存在招聘困難的情況，于是對(duì)已經(jīng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師極力維持，哪怕有不合乎教學(xué)要求的情況也是以督促改進(jìn)為主。因此，高職院校的師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)校和自己持有過(guò)高的安全感，滿足現(xiàn)狀，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣的氛圍不利于高職院校師資水平的不斷提高。

三、高水平高職師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)對(duì)策

（一）人才優(yōu)先，優(yōu)化教師收入分配，增強(qiáng)薪酬競(jìng)爭(zhēng)力

人才優(yōu)先是高職院校發(fā)展所應(yīng)秉承的基本理念和戰(zhàn)略布局，即要緊緊抓住人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、保留等環(huán)節(jié)，堅(jiān)持人才工作優(yōu)先謀劃、人才資源投入優(yōu)先保證、人才資源優(yōu)先開(kāi)發(fā)和人才制度優(yōu)先創(chuàng)新。基于此，高職院校應(yīng)該優(yōu)化教師收入分配，增加基本工資比例，保障教師生活，提供基本的生活配套設(shè)施，這樣不僅有利于在招聘環(huán)節(jié)增強(qiáng)薪酬競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于保留已有師資力量。

學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的完備而做出就讀選擇，但又絕不僅僅是因?yàn)閷W(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的完備。高職院校在資源的分配上，應(yīng)該把握人力資源投入優(yōu)先的原則，做出正確合理的規(guī)劃。

（二）用高水平高職師資隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)指導(dǎo)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)

高職院校應(yīng)該根據(jù)自身辦學(xué)理念、學(xué)校定位、專業(yè)建設(shè)需要和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃制訂出高職師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，并以此指導(dǎo)高職師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、兼專結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)，不應(yīng)局限于眼前的迫切需求和利益，而無(wú)規(guī)劃、盲目地引進(jìn)人才。

在德國(guó)，職業(yè)學(xué)員中兼職教師承擔(dān)的課時(shí)量約占總課時(shí)量的80%。我國(guó)可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)提高兼職教師的比例以及其課時(shí)比例，如此一來(lái)，專職教師就有充足的時(shí)間更新知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是目前大多數(shù)高職院校兼職老師有相當(dāng)比例來(lái)源于在校研究生、博士生，這與高職院校的教學(xué)目的不相符。高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變方向，從企業(yè)中尋找優(yōu)秀技能骨干來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，深化校企合作。對(duì)于企業(yè)中的技術(shù)骨干來(lái)說(shuō)，不僅是一種精神上的肯定，也能為他們?cè)黾邮杖耄梢詭椭髽I(yè)激勵(lì)和穩(wěn)定員工。

在人才引進(jìn)的過(guò)程中，校方不能一味只看重學(xué)歷和科研水平，也不能一味地看重企業(yè)工作經(jīng)歷，或者既要求高學(xué)歷、高科研水平，同時(shí)又要求豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，組建科學(xué)合理的“雙師型”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓理論型和實(shí)踐型教師深度合作，各揚(yáng)己長(zhǎng)，互補(bǔ)互進(jìn)。

（三）落實(shí)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和再教育

高職院校應(yīng)該完善教師培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度，合理安排教師工作任務(wù)，為教師的教育培訓(xùn)提供相應(yīng)的資金支持和時(shí)間保證，建立職前培訓(xùn)、常規(guī)教學(xué)培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外短期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等靈活且開(kāi)放的師資培訓(xùn)體系，建立良性的培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。完善高職院校教師繼續(xù)教育模式，鼓勵(lì)教師提升自身素質(zhì)，更新學(xué)歷，并給予政策和經(jīng)濟(jì)上的支持。

高職教育不比普通的高等教育，它傾向于實(shí)際的技術(shù)技能的培養(yǎng)，因此，即便是主攻理論層面教育的專職教師也需要結(jié)合企業(yè)實(shí)踐來(lái)加以傳授，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。這就需要專職老師對(duì)企業(yè)具體運(yùn)行和操作實(shí)際有一定程度的了解。高職院校可以通過(guò)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，讓教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)與實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度，外力驅(qū)動(dòng)師資隊(duì)伍水平提高

建立科學(xué)合理的績(jī)效考核體系，提高對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)效果和能力考核的比重，并輔以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、晉升機(jī)制和淘汰機(jī)制，讓趨利者在物質(zhì)或榮譽(yù)的追逐中不斷進(jìn)步，讓避害者在淘汰機(jī)制的約束下端正態(tài)度，居安思危，使整個(gè)學(xué)校的師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化。

實(shí)行分類設(shè)崗、分類考核，以激發(fā)各類各級(jí)人才的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。完善適應(yīng)校企合作的分配制度，鼓勵(lì)教師參與校企合作項(xiàng)目，并對(duì)工作卓有成效的教師給予物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，為了滿足“新常態(tài)”經(jīng)濟(jì)背景下市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，并在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持其競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校應(yīng)該盡力克服短視現(xiàn)象，不要為短期的迫切需要和利益要求，不顧整體規(guī)劃盲目引進(jìn)教師，并縮減教師的工資待遇，使教學(xué)工作得不到改進(jìn)；盡力避免陷入招生、教學(xué)和就業(yè)的惡性循環(huán)中。高水平高職師資隊(duì)伍建設(shè)需要從提高教師待遇、用高水平高職師資隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)指導(dǎo)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)、繼續(xù)教育投資和校企合作規(guī)劃，并引入競(jìng)爭(zhēng)性的激勵(lì)制度，外力驅(qū)動(dòng)師資隊(duì)伍水平的提高。

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