高職醫學院校EGP+ESP英語課程初探

[摘 要] 高職醫學院校英語教學為符合高等職業教育的崗位需求以及以技能培養為主的辦學理念，結合高等職業院校應用型專科人才培養目標和英語課程教學目標的定位，英語課程從傳統、單一的基礎類課程向立體化課程體系過渡，形成了具有高職高專院校特色的“EGP+ESP”職業通用能力為培養目標的英語課程體系。

[關 鍵 詞] 高職；醫學； EGP；ESP；英語

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0172-02

“EGP+ESP”（English for General Purposes通用英語+English for Special Purposes專門用途英語）英語課程體系以服務為宗旨，以就業為導向，以職業能力培養為主線，以提高素質為基礎，構建“理論教學+實踐教學+綜合素質養成”三維滲透式高職人才培養模式，實現培養與實際工作零距離對接的、社會需求的高技能適用型人才的目標。

高職院校“EGP+ESP”英語課程建設緊密結合醫學專業的崗位需求，基于通用英語和專門用途英語課程平臺構建課程體系內容，整合各種課程資源，實行校院企合作共建模式；對人才培養模式、課程體系、教學模式、課程內容、教學方法和手段進行改革和創新，通過堅持“教、學、做”一體化教學理念，“頂崗實習”教學模式，“理實一體化”課程體系構建高職醫學院校“EGP+ESP”英語課程體系。

一、高職醫學院校“EGP+ESP”英語課程體系建設情況

（一）建設一支高效教學團隊，夯實“EGP+ESP”課程體系建設基礎

“EGP+ESP”英語課程教學團隊應該是一支學歷高，素質優，業務強，專兼結合的“雙師”結構的教師隊伍，形成了一支專兼職教師比例合理的高效復合型教學團隊，為EGP+ESP課程體系建設打下堅實的基礎。

（二）優化“EGP+ESP”課程體系建設框架

“EGP+ESP”英語課程體系框架可以由兩大部分組成：①通用英語課程（通用英語讀寫課程、通用英語視聽說課程）；②醫學專業英語課程（護理英語、口腔英語、藥學英語），實現了通用英語到醫學專業英語的平穩過渡和有效銜接。

（三）建立統一的網上教學平臺，豐富“EGP+ESP”課程體系平臺網絡資源

EGP+ESP課程體系以校園網絡平臺為載體，建設“EGP+ESP”英語聯合課程網上教學平臺。教師可以通過網絡進行教學指導活動， 網上教學資源豐富，除了包含電子教案、電子課件、微課視頻、習題庫、試題庫等課程教學資源外，還提供豐富的課外學習資源，建立英語學習資源庫，如：英語影視資料、英美風俗文化常識以及相關醫學和英語等資源的網絡鏈接。設置英語學習模塊，通過教師指導和任務預設，使學生在課下利用豐富的網絡課程資源實現自主學習。利用網絡的互動功能建立QQ群、微信群，實現師生互動、生生互動。“EGP+ESP”英語聯合課程網上教學平臺的建立，實現了教學資源和學習資源的共享。

（四）實現校院企聯合開發“EGP+ESP”課程體系

EGP+ESP課程體系中各門課程之間要發揮現有課程群資源優勢，實現不同資源之間的整合，實現校院間、校企間、校校間、教師間優勢互補，資源共享，合作共建，構建聯合“EGP+ESP”課程體系開發平臺。

聯合開發“EGP+ESP”課程體系教學資源，聯合開發整合各種優質資源，從課程建設、課程內容、實訓體系等方面構建“EGP+ESP”課程體系資源平臺。共同建設各種教學資源、實訓基地，進行教學方法和手段的改革，滿足學生的學習發展需求。校院企之間聯合共建能夠更好地培養雙師型教學隊伍，提高教師素質；提供更多的校外實訓基地，為學生頂崗實習提供基地，培訓學生的職業技能，提高學生的職業素養；通過校院企共建能更深入地了解醫藥行業崗位能力需求，能更有針對性地制訂通用英語和專業英語的培養目標。校校聯合共建，能共享學校間的優質教育資源、教師資源和圖書資源等。專兼職教師共建能更好地取舍教學內容，教學內容更符合崗位職業需求，更有針對性地制訂實訓指導內容，從事專業崗位經歷的兼職教師能更好地傳授崗位需要、職業能力和素養，專兼職教師聯合能更好地確定教學材料、教學內容、教學目標、人才培養方案，更好地搭建校內外實訓基地和網絡課程平臺，為聯合課程群建設搭建基架。

（五）以培養應用能力為目標，實行頂崗實習教學模式，形成理實一體化階梯式課程體系建設

“EGP+ESP”英語課程建設依據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，以崗位需求為主線構建教學體系，以培養學生職場環境下的語言交際能力為目標設置英語課程。開發滿足醫學行業、崗位（群）需求的教學內容與資源，借助虛擬現實技術構建仿真的職業工作場景，以學生為中心，融“教、學、做”于一體，體現工學結合的原則，培養學生就業所需的符合崗位需求的職業英語能力。在實踐教學建設中，緊密圍繞實用型人才培養模式，以培養學生的職業核心能力為主體，以個性化實踐和崗位實訓為主的實踐教學平臺，結合語言實驗室、語言培訓中心、職業體驗館培養學生的通用英語能力和職業英語能力。

二、高職醫學院校“EGP+ESP”英語課程體系重組情況

高職醫學院校“EGP+ESP”英語課程體系重組建立是在對崗位人才需求分析的基礎以及“以服務為宗旨，以就業為導向，以職業能力培養為主線，以素質提高為基礎”上構建的。從培養合格的醫學人才角度出發，以“實用為主、夠用為度”為原則對課程結構、教學資源等進行優化重組，形成了以培養學生通用英語運用能力和專業英語運用能力為核心的“EGP+ESP”英語聯合課程。課程體系的重組既保證了各門課程的相對獨立性，又使各門課程具有橫向和縱向的聯系，形成了既相互獨立又和諧統一的課程體系。在課程體系重建過程中，要充分考慮醫學專業相對應的職業崗位人才需求情況、能力和素質要求，確定人才培養目標。聯合課程按照“院企調研—工作任務分析—職業能力分析—職業素養分析—‘EGP+ESP’能力分析—制定課程標準—學習領域設計—教學情境設計”的步驟重構課程體系，形成EGP+ESP英語核心課程群。

（一）院企調研、崗位需求分析

高職醫學院校“EGP+ESP”英語課程體系重組首先要了解醫藥行業的崗位需求、分析醫藥行業工作任務、職業能力、專業素養，并以此為基礎確定學生所需的“EGP+ESP”英語核心能力。因此，“EGP+ESP”教學團隊走訪相關院企，開展廣泛的調研活動并與院企進行深度合作。

（二）明確“EGP+ESP”課程體系培養定位

通過對院企進行調研，分析工作崗位任務，工作的職業能力和職業素養，明確了“EGP+ESP”聯合課程群的課程目標：堅持“以應用為目的，實用為主”的大方向，培養實用性人才。在基于培養通用（EGP）英語聽、說、讀、寫、譯基本英語能力基礎上培養學生的專業英語（ESP）能力。高職醫學學生通過對ESP英語的學習，掌握一定的醫學專業詞匯和醫用對話，能閱讀英文醫學期刊、病歷、藥品說明書等醫院日常業務所涉及的英文書籍，了解國外醫療及護理背景，熟悉醫學寫作等內容。通過培養學生運用專業英語的能力，達到培養應用型人才的教學目的。ESP英語能力培養可以有效地保證學生完成從學習階段到應用階段的過渡。通過語音實驗室、職業體驗館和校外實訓基地將EGP英語與ESP英語相結合，設計了以職業能力為特色的課程體系定位，充分利用課堂教學、課程綜合職業實踐、校外實訓等平臺培養學生的職業能力。這樣的課程體系設置充分體現了“以就業為導向，以職業能力為核心”的辦學理念，體現了職業教育緊密結合實際，以培養社會需要的實用型人才為目標的特點。

（三）課程間教學內容的優化整合

“EGP+ESP”聯合課程按照崗位需求的原則，主要目的是使高職醫學學生獲得相應的通用英語能力和專業英語能力。對“EGP+ESP”聯合課程的內容進行整合。課程內容整合是一個系統工程，整合幾門課程內容時，我們本著緊密圍繞醫學行業對英語能力的要求，以“學生”為中心，以“實踐應用”為導向，以“能力”為目標，用“模塊”來設計，用“任務”來驅動，用“文化”提興趣，學習內容重視激發學生的英語學習動機，提高師生合作及交流效率，在給學生打好語言基礎的同時，培養學生實際使用語言的技能。按照“項目整合，內容優化”的整合原則將幾門課作為一個整體進行內容整合設計。按照“以職業能力為中心”的人才培養模式，在教學內容上EGP英語《通用英語》《通用英語視聽說》按照語言知識模塊、語言技能模塊、交際技能模塊、學習策略模塊和醫學英語模塊進行系統化、科學化、多元化的重組與整合。ESP英語《醫護英語》《口腔英語》《藥學英語》作為培養學生職業能力的課程，以模塊任務、知識任務、技能任務、素質任務四大任務模塊進行內容優化組合。

“EGP+ESP”聯合課程群本著“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路”的高職教育辦學方針和“應用為主，夠用為度”的原則，進行課程結構的重組，旨在培養高職學生在醫學背景下的英語交際能力和業務技能。整合后的課程體系按照學生的認知發展規律和能力遞進的原則，打破了以往課程間相對獨立的課程設計模式和教學內容安排上的獨立性。統籌兼顧課程間的銜接，系統培養學生的主要職業技能。

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