試析高職高專院校思想道德修養與法律基礎課程的職業化

[摘 要] 高職高專思想道德修養與法律基礎課程職業化，將職業道德教育與職業法制教育融入思想道德修養與法律基礎課程中，這是職業教育特點的需要、思想政治教育課程要求的需要、高職院校思想道德修養與法律基礎課程現狀的需要、學生興趣的需要、課時緊張的需要。為實現課程職業化，建議高職院校及時關注、跟進職業法規建設，改革思想道德修養與法律基礎課程教育教學方法，加強高職院校法律與教師隊伍建設。

[關 鍵 詞] 思想道德修養與法律基礎；職業化；職業教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0174-02

高職高專院校思想道德修養與法律基礎課程職業化，是指將職業道德教育與職業法制教育融入思想道德修養與法律基礎的相關章節，使之成為具有高職院校特色和專業特色的思品與法律課程。

一、倡導“高職高專思想道德修養與法律基礎課程職業化”的原因

（一）職業教育自身特點的需要

高職高專院校是職業教育、專科技能性教育，相較于本科院校，高職院校要求學生實踐能力強，重動手能力，有的高職院校提出的“零距離培養模式”口號，凸顯了職業院校注重培養學生職業技能和實踐能力的特質。高職學生文化基礎較差，對文化課學習興趣不高。基于高職院校職業教育的特質和高職學生的特點，“兩課”等基礎理論課在教學上應打破傳統的基礎課與專業課之間的界限，在保證基本理論與基礎知識夠用的基礎上，不追求理論知識的系統性和完整性，教學內容要與高職院校的特質相適應，實現職業化。具體到思想道德修養與法律基礎課，就是將職業道德與職業法律教育融入教學內容中，培養學生的職業素質，塑造職業人。

（二）思想政治教育課程要求的需要

思想道德修養與法律基礎課程的根本任務是對當代大學生進行思想道德教育與“法制”教育，全面提高高職院校學生的思想道德素質和法律素質。但高職學生的“法制”教育在長期的高職院校的教育實踐中常被歸入德育之中，或偏向于“法治”教育，即或重德育教育，或強化法治內容強調法律意識的培養，有限的法律法規課程內容多，又多注重講解綜合法規，職業法律法規的教育幾近于無。筆者建議對高職院校的思品與法律課程教學內容進行調整，濃縮理論知識教學內容，適當增加職業道德與職業法律教學內容，同時因學生不可能在短時間學習和理解龐雜的法理和法律知識內容，法律課程應注重法制內容，進行針對性的職業法律法規教學，培養具有職業法律素質的高素質職業人。

（三）高職院校思品課現狀的需要

高職院校思品課普遍存在教學方法陳舊、教學模式單一等問題，在教學上以教師傳授知識為中心，用統一的教學計劃培養學生，無高職學生專業及職業針對性。思想道德修養與法律基礎內容仍偏重理論，法理內容太多，且知識點太多，學生理解困難，與學生的實際結合不大。筆者了解到的相關教學仍是就理論講理論，部分教師的優秀課程范例也只是做到了以案例教學結合法規，或者讓學生進行現場案例表演和法律分析，即教學方法的部分革新。但方法革新不能改變思品課現狀，與實際相脫節，填鴨式理論教學，學生素質和技能培養都受到限制，也降低了學生的學習興趣。

（四）學生興趣的需要

“兩課”教育理論知識和學生的思想、生活實際相脫節，課堂教學模式單一，降低了學生的學習興趣。高職高專院校學生偏重專業技能的學習，認為理論學習“沒用”。筆者曾做過問卷調查，80%的學生認為兩課只是單純傳授理論知識，應付考試得學分；60%以上的學生認為兩課無實踐體驗，課程沉悶。兩課需要在內容和形式上都進行變革，才能真正達到育人的教學目的。思想道德修養與法律基礎課程在教育內容上的變革應是教學與職業相結合，教學與就業相結合。

（五）課時緊張的需要

由于高職高專院校的職業性特點，學生學制三年，實踐課程、技能培訓、頂崗實習等又占據了約三分之一學時。職校理論課課時設置時間極為緊張，不僅兩課課時緊縮，專業課也在不斷精簡。思想道德修養與法律基礎等兩課課程作為思想教育必修理論課，在課時緊張的情況下，更需要與時、與勢俱進，任課教師要將有限的課時充分利用，對所教專業的人才培養目標與高職教育人才素質加以充分了解，分析學生的專業及職業崗位的職業技能要求，使課程具有職業性。

二、筆者對“高職高專思想道德修養與法律基礎課程職業化”有以下建議

（一）及時關注、跟進職業法規建設

高職高專院校教育職業法規課程開設不多還存在一個現實問題：職業法律法規不完善，高職院校職業法規教材缺乏。以筆者曾任過的旅游政策與法規課程為例，在2013年10月1日開始實施《旅游法》，之前的課程教材都是旅游的各項政策與行政法規及相關的民商法內容。在新的《旅游法》出臺以后，自然就應該及時更新授課內容，但新教材一般需要2年或至少1年的時間才能更新。我國的職業法由于專業性太強、制定難度大、時效性短等問題，很多職業法規不完善、不健全，在某些領域還有空白。在沒有完善法規和教材的情況下，如何選擇適用教材，甚至在無教材的情況下，如何收集整理制訂教學內容，這給教師授課帶來了很大考驗。

從國家立法層面看，筆者倡導我國應該不斷地完善職業法律法規，扶持職業法律法規的研究，發行正規嚴謹的職業法律課教材。從任課教師層面，筆者希望教師能夠以學生為中心，關注行業法規立法進程，功夫下在平時，隨時注意收集相關案例，結合學生生活、工作實際，克服職業法律法規教學中遇到的各種難題。

（二）改革高職院校教育教學方法

教師在課堂上應尊重學生的主體地位，改革教學模式，充分調動學生的學習積極性；普及案例教學、互動式教學，舉行辯論會、模擬審判等活動。教學模式的變革則是以案例教學為主，增加實踐環節，將課程融入工作實際。案例教學中盡量全部使用真實的工作案例，實踐課堂盡量與實習實訓基地合作，深入一線，了解就業、安全及職業法規。課堂變得生動、活潑，學習與工作、職業緊密結合，變得“有用”，學生自然會感興趣。法制教育不能局限于課堂，可定期邀請警察、法官、律師等作報告或講座；設立法制教育實踐基地，與地方少管所、監獄等單位合作，帶領學生參觀學習；聘請職業專家為職業導師，學生隨時可以咨詢職業發展現狀，了解職業政策與法規在工作中的實際執行情況。相信多層次、多方位的教學模式，不僅能調動學生的學習興趣，更能提高學習效果，提升職業素質。

（三）加強高職院校法律與教師隊伍建設

在師資方面，高職院校講授思想道德修養與法律基礎的教師大部分是非法學教師，院系書記、輔導員占據相當大的比例，非法學專業教師講授法律課程，容易將思想道德修養與法律基礎變成道德修養課，在很大程度上影響了法制教育效果。在教師隊伍建設方面，高職院校應當打造一支受過正規法學教育、具有一定專業水平和實踐經驗的專業教師隊伍。筆者建議可以嘗試分段授課，課程前段內容由思想政治教師任課，后段內容由專業課教師任課，或者由法學專業背景的教師專門針對各個專業學生的專業背景，進行后半段分專業內容的職業法規授課。高職院校也應多給教師培訓機會，增大培訓力度，使教師第一時間了解職業法律法規建設情況，把握職業發展動態，提高高職院校教師自身的法律意識和法律素養，給學生以更新的知識，更實用的技能。

高職院校培養的是職業人，職業人的職業化標志之一就是公民職業法制意識的確立。高職院校的法制教育結合學生所學專業是必然選擇，思想道德修養與法律基礎課程走向職業化是職校兩課課程改革的必然要求。通過整合思想道德修養與法律基礎教學，高職院校的法制教育必將得以強化，職業法律法規教育必將得以強化，高職學生的職業法制意識和職業法律素養也必將得以強化。思想道德修養與法律基礎課程的職業化將直接推動職校實現“職業人職業化”的育人目標。

參考文獻：

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