芻議獨立學院法學教育的實踐教學改革

[摘 要] 培養實踐型、應用型人才是各獨立學院法學教育的重要目標，但由于其院校對實踐教學的長期忽視，使得其畢業生在真正走入社會后遇到重重阻礙。因此，為不斷增強法學專業畢業生的實踐能力，提高其就業率，應針對人才培養目標，對實踐教學體系進行不斷優化，將實踐教學理念融入各個教學環節，進而從整體上提高法學專業學生的綜合素養。

[關 鍵 詞] 獨立學院；法學教育；實踐教學改革

[中圖分類號] G652 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0188-02

一、前言

隨著社會的不斷發展，我國的教育事業發生了很大的變革，人們越加重視素質教育，并且在教學中也越加重視實踐教學，對于法學專業也是一樣。作為高等教育辦學機制與模式的一項重要探索與創新，獨立學院是由普通本科高校，結合全新教學機制與模式構建的，以培養應用型人才為主要目標的教育模式。而法學專業的應用型人才主要是指，面對法律實務問題，能夠科學、靈活地利用法律知識與技能來解決的人才。這就要求其學生不僅要具備豐富的法律知識，還要具備活躍的法律思維和實踐能力。因此，各獨立學院法學教育應充分重視起實踐教學改革。

二、建立個性完善的法學實踐教學模式

（一）配備高效利用的模擬法庭

現今素質教育是學校教育的主要目標，實踐教學是素質教育下的重要教學方式，對學生的發展有很大的促進作用。并且對于獨立學院法學實踐教學來講，其培養目標不能一味照搬本部，而是要結合自身辦學特點，為社會培養出更多高素質的法律實務方面的人才。而作為進一步培養和鍛煉學生綜合素質的關鍵場所，很多學院都配備了模擬法庭，但卻未對其進行有效利用，不僅在一定程度上浪費了實踐教學資源，也不利于學生實踐能力的提升。對此，在配備利用模擬法庭時應注重以下幾點：

一是學校嚴禁模擬法庭訓練流于形式上的表演秀。在日常教學中，若只是讓學生大致的體會一下法庭的氛圍，教師可以阻止學生針對一些典型案件進行適當的表演。但在開展正式的模擬法庭訓練時，為了防止訓練中摻雜學生過多的表演成分，應制定嚴格、詳細的開庭細則。首先，應對案件進行合理選擇。盡量選擇一些貼近學生、貼近生活的真實、典型案件；其次，應為學生提供適當的案件信息，但僅限于案件的基本事實，若為其提供已經結案及定論的案件，會使學生獲得大量的表演信息，盡可能少采用；再者，模擬法庭不能始終都由學生組成，應適當地邀請教師、律師和法官，以及普通公民參加，以此來不斷增強真實性。另外，還應該設計一些非正常開庭與變異因素，以此來培養和鍛煉學生的應變能力。

二是定期、高效地開展模擬法庭訓練。若專業中涉及模擬審判課程，應設定出嚴格、固定的開庭次數與要求，并制訂出完善的評分體系。同時，對于課程開設的模擬法庭訓練來講，應做好與普通課程及課程外模擬法庭的銜接與編排，并積極地引導低年級學生參與其中。另外，院校還可以邀請法院在本校的模擬法庭開展庭審，并逐漸形成固定機制，這樣不僅可以讓模擬變成真實，也能夠為學生的觀摩學習真實的庭審提供更多機會。

三是積極開展校內模擬法庭競賽，并注重考核細則的制定。不僅要鼓勵學生積極參與校際間的模擬法庭競賽，還應在校內組織學生開展相應比賽。另外，作為法學專業課程的模擬審判，對其具體考量標準應給予充分考慮，如，參與角色、開庭表現等多個方面。尤其是學生分組考量細節，若未給予科學設計，避免出現在組內只有個別人參與，而大多數人只充當陪讀的角色。針對不同審判環節，也要設計出與之相適應的考核細則。

（二）引導學生到法院立案庭上崗學習

對于實踐學習鍛煉來講，學生只有真正到一線單位進行實習訓練，才能真正做到學以致用。而引導學生到立案庭進行實訓學習，不僅可以實際接觸當事人，也可以為其提供相應的法律咨詢，以及代寫法律文書等服務。對此，在選派實訓學習人員對應注意：首先，其院校應建立相應的選拔機制，并盡可能地安排高年級學生進行上崗學習；其次，學校應與法院簽訂相關協議，選派的學生在上崗前，必須要接受系統、專業的訓練。另外，針對選派學生的上崗學習，應建立實踐學習機制。

（三）組織學生到相關單位值班或調研

對于獨立學院的法學專業學生來講，要想真正提升自身的實踐能力，就必須走入社會、走入群眾，而且一定要具有多樣化的形式。學院可以結合實際情況，與政府信訪部門、各職能部門以及企業等單位進行合作，選派學生去值班或者參與相關調研工作。同時，對于合作單位來講，不能一味地追求數量，還要充分考慮到對學生鍛煉的價值，并且還要針對如何選擇合作單位，怎樣指導學生進行高效訓練，制訂出詳細的方案與實施細則。在具體實施后，還應結合合作單位與學生的反饋，做出適當的調整。另外，各院校也要結合本校實際情況，積極創建合理規模的案例分析、法律診所與援助等實踐學習平臺。

三、提升法學師資隊伍的實踐教學水平

（一）鼓勵教師擔任法院的人民陪審員

為了能夠給參與實踐學習的學生提供更豐富的經驗，進一步拓展教師的教育事業，獨立學院的法學教師應積極擔任法院的人民陪審員。

首先，現階段的獨立學院法學師資隊伍通常都是以中青年教師為主，缺乏一定的實踐經驗，而到法院擔任陪審員，能夠讓其在觀摩學習中不斷積累實踐經驗，也不斷增強教師理論與實踐科學整合的能力。同時，教師也只有經過真實體驗，才能夠指導學生將所學知識更準確、靈活地應用到處理實際問題中。

其次，法律具有一定的應然性和實然性，對于法學教師來講，其只有身處司法最前線，才能夠對法律的具體運作和實際應用效果有更深入、全面的理解與掌握。教師若始終與司法實踐教學相脫節，則很難成為一名優秀的法學教師。

再者，應做好理論與實踐的科學整合。法學教師大部分都經過求學和深造，具有豐富的理論知識。但社會是在不斷創新發展的，我國的法制社會在建設過程中，也會遇到各種新穎、多樣化的問題。而對于法學教師來講，只有處于司法前線，才能夠準確地把握住法制建設的脈搏，自身相關的理論研究才能夠充分符合實際，并具有生命力。另外，法官在審案過程中，怎樣使用法律，裁判都需要對哪些因素進行綜合考慮等，這些方面都屬于專業技能，而教師只有始終處于司法前線，才能夠真正從法官角度得到一定鍛煉與提升。

（二）定期到學生實習單位值班

當前法學畢業生通常都會采用分散與集中實習兩種形式。分散實習又稱為自主實習，也就是讓學生自己去尋找實習單位開展實踐學習，學校與教師通常僅掌握和跟蹤最基本的實習信息與具體情況。這種實習在管理方面具有一定難度，極易流于形式，學生也很難真正得到鍛煉與提升。而集中學習，是教師結合學生報名情況以及實習單位的具體需求和接受實習生的數量，對其實習活動進行統一安排。集中實習通常都在學校所處城市開展，便于學校跟蹤管理，但在具體實習中，學校教師與實習單位的溝通也存在一定局限，通常情況下，學生的整個實習過程都是由單位指導教師來全權安排的。

對此，學校就可以組織教師定期到學生實習單位值班。主要是由于實習生不是單位的正式員工，對其出勤管理通常比較寬松，而教師的定期值班，可以更直接有效地管理學生。同時，在具體實習中學生往往都會遇到很多困惑，或是理論與實際相脫節的問題，而教師的定期值班，不僅可以解決學生的疑惑，也可以引導學生更好地參與到實習中。另外，教師在值班過程中，既可以加強與學生的指導與管理，也有助于加強與實習單位的交流，使自身也得到一定的鍛煉與提升。

四、不斷優化實踐教學環節的實施細則

首先，模擬審判的具體實施。在正式開始前，對其審判進行合理分類，做好統籌安排，比如，可將其審判劃分為訴訟法課程內的模擬審判，模擬審判課程的模擬審判及法庭比賽以及學生自主組織的模擬審判活動等。

其次，對于模擬審判類別存在的差異，也要制訂出不同的考評機制。比如，訴訟法課程開展的相關審判，可以作為學生的日?？荚u成績；模擬審判課程開設的相關訓練則要建立獨立的評分機制；法庭比賽的模擬審判訓練，可以設置相應的實踐學分等。

再者，對于模擬審判訓練的開展，應針對案件、案情的選擇與提供，參與人員的安排等各個方面制訂出嚴格、詳細的實施細則。而且只有形成固定的，具有較強可操作性的模式，才能夠高效地指導學生開展相關訓練活動，也有效避免由于規則、流程的不規范而使得整個模擬審判過程中陷入混亂的局面。

最后，要制訂出科學合理的獎懲機制。在實際模擬審判活動中，對于表現優異的學生，教師應針對其提升設計程度不同的獎項，例如優秀審判長、公訴人、代理人，等等。同時，對于審判中不積極參與以及表現不佳的學生，其教師也要結合實際情況給予不同程度的懲戒，例如通報批評、警告等。

五、結語

若將教育視為一種產業，學生就是其教育產品。而學生在走入社會后，能夠在工作崗位上充分發揮自身價值與能力，得到社會的接受與認可，就證明其教育是成功的。而獨立學院作為一種新型教育模式，由于起步較晚，很多方面還處于探索和完善階段，作為一種新興產業，其是否能夠在日益激烈的市場競爭中獲得一席之地，關鍵還是在于其畢業生能夠在競爭中得到良好的生存與發展。因此，對于獨立學院法學教育來講，應充分重視起實踐教學部分的改革創新。

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