多媒體教學現狀與效果提升策略

[摘 要] 如今多媒體教學在各高校已非常普遍，成為教學最基本的方式。為進一步提高多媒體教學效果，通過調查問卷形式，對多媒體教學現狀進行調查，著重分析多媒體教學普遍存在的問題， 為高校教師進行多媒體教學的優化設計和教學方法提供依據， 并就提高其教學效果，提出幾點建議。

[關 鍵 詞] 多媒體教學；現狀；分析；建議

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）10-0024-02

一、概述

21世紀是信息資源共享的時代，多媒體技術的應用已遍及各行各業，并憑借其直觀、快捷的優勢，在教學中被廣泛使用，教師也越來越依賴它，把它作為教學的主要手段。然而，許多教育工作者在教學中發現，隨著使用多媒體教學課程的增多及教學實踐的深入，由于過分夸大多媒體教學的作用及其功能，忽視了其局限性，其負面影響漸漸顯露出來。2008年在首屆全國中學多媒體教學觀摩研討會上，南京電教館副館長劉衛平就多媒體技術如何有效地與課程整合這一課題，指出“在信息化基礎設施已經鋪就的今天，我們需要研究的是如何科學地應用多媒體，實現多媒體與課程教學的有機整合?！彼貏e提醒，使用多媒體的出發點和歸宿都是在提高教育教學質量和學生學習質量。

二、多媒體教學現狀問卷調查

（一）調查的基本情況

調查方法是隨機抽取本校學生發放問卷進行調查。調查共發放問卷150份，收回147份，調查總人數150人，其中男生占28.6%，女生占71.4%；理科學生占42.2%，文科學生占57.8%。

（二）多媒體教學的適應程度和利弊評價

在調查中有學生對多媒體教學方式的適應程度和多媒體的利弊調查。學生對多媒體教學方式的適應與較適應占68%，一般27.9%，不適應4.1%；對多媒體利弊評價：利大于弊40%，利弊平衡42%，弊大于利18%。

從以上比率中，可以看到目前高校學生對多媒體教學方式的適應度比較高，占調查總人數的68%；從其利弊對比弊大于利18%中，反映出目前的多媒體教學還存在著一定的問題。因此了解學生對多媒體教學方式的適應與其使用的利弊顯得尤其必要，只有在調查研究的基礎上，才能對多媒體教學中存在的問題提出改進措施，以提高多媒體教學的效果。

（三）多媒體教學硬件設備的調查

硬件設備是多媒體教學能否順利進行的主要因素。調查顯示，多媒體硬件影響教學的原因中，計算機性能和投影儀效果分別占到41.0%和43.8%。設備出現故障時，維修人員一定能及時趕到并能解決問題的約30%。

由此可見，影響我校多媒體教學的主要硬件方面：計算機太過于陳舊且攜帶很多病毒，投影儀效果呈現模糊不清。此外多媒體出現故障時，維修人員是否能夠及時到達并解決問題的情況不容樂觀，由此顯現出我校多媒體設備管理和維修方面有待進一步的改善。

調查顯示96.3%的教師授課的部分或全部課程采用多媒體教學，這反映出多媒體教學在我校已十分普遍，因而其教學效果如何就極其重要。圍繞多媒體教學效果的調查，教師方面，主要從教師對黑板的使用、課件的來源及表現形式等方面進行了調查；學生方面，主要從學生對多媒體課堂的現狀、學生的聽課感受以及學生對教師的課件、教學方法等方面進行調查。

（四）多媒體教學現狀問卷調查結果與統計

1.多媒體教學中老師授課時重點突出、條理清晰：完全不符與不符合占29.3%；符合與一般占70.7%。

2.老師呈現的課件能很好地將文本、畫面、動畫、言語解說、音像等多種媒體技術結合有效傳輸知識不符占22.4%，一般 53.4%，符合24.2%。

3.運用多媒體方式的課程，往往教室大，學生多，屏幕看不清楚，老師講課聲音聽不清楚：不符19%，一般51%，符合29.9%。

4.多媒體課件教學與傳統課堂比，對知識的理解：比傳統容易17%；兩者一樣57.1%；不如傳統，知識多而雜，25.9%。

5.只采用多媒體課件教學師生交流的程度：好6.8%，一般23.1%，較差56.5%，差15%。

6.多媒體課堂教學中，學生獨立思考和合作學習的時間有很多占11.6%，很少占76.9%，沒有占11.5%。

7.你覺得多媒體課件教學與傳統教學相比效果：好占28.8%，一般58.5%，較差與差13%。

8.教師是否重視運用多媒體進行教學：非常重視與重視65.3%，一般34%，不重視0.7%。

9.多媒體英語教學的實施，你認為能提高學生在英語方面的自學能力嗎？有較大提高10.9%，不能提高23.1%，有一定程度提高55.8%，不如傳統教學10.2%。

10.多媒體課件教學中，同學的筆記：很多筆記要記，但跟不上53.1%；不是很多，老師提醒就記34.7%，沒有筆記，老師講得太快12.2%。

11.你喜歡親自做物理實驗還是多媒體教學輔助實驗？親自做實驗61.2%，多媒體教學輔助實驗30.6%，無所謂6.8%。

12.在傳統英語教學模式向多媒體教學模式過渡的今天，教師應該怎么做更適合學生？以傳統教學方法為主多媒體教學為輔27.9%，以傳統教學方法為輔多媒體教學為主19.1%，兩種教學方法相互滲透結合運用53%。

三、結果分析

調查結果表明，80%的學生比較喜歡多媒體教學和傳統教學相結合的教學模式，且能很快適應，但仍有少數學生很難適應這種方式。68%的學生在高中就接觸到多媒體教學，在初中、大學接觸多媒體教學的學生分別占17%和6.8%，我們認為目前多媒體教學存在的主要問題有：

（一）課件單一，互動性差

在調查中學生反映課上內容過于死板，全是Word文檔或幻燈片，形式比較單一，只有視覺印象；有的課件僅僅是教材的翻版。這說明許多課件沒能很好地對教學知識體系和教學內容進行重構及重組，教師在授課過程中大多時間都在講臺上操作電腦，只是單純把授課內容做成課件，將屏幕看成黑板，將鍵盤當成粉筆，缺乏和學生的交流，沒有發揮教師的主導作用。

（二）教學過程中放映，課堂氣氛雖熱鬧，但效果不佳

教學過程中有時場面雖熱鬧，貌似教學效果很好，但在課后作業中，發現學生解題速度慢，動手能力差，對課堂知識的掌握并非很好，對重、難點理解不夠，知識要點掌握不好。

（三）教學節奏把握不當

多媒體課件教學中，信息量太大、速度過快、筆記多，學生不能完全接受，思維也跟不上等。

（四）硬件設施及環境

多媒體教室的設備、光線、音響效果、屏幕位置、控制臺布置等都會影響教學效果。我校大多數媒體教學設施建成后，因維護成本高，缺乏后期經費投入，不能正常更新硬件設施，教師在上課過程中經常會碰到投影不清楚、音響效果差、窗簾遮光效果不好、網絡連接不上等問題，這些都影響了多媒體的教學效果。

四、總結與建議

從調查中我們清楚地認識到：要提高多媒體教學效率，對多媒體教學的正確認識是前提，優秀的課件是核心，良好的設備和環境是基礎，高素質的教師是關鍵。同時要把培養學生運用知識、促進能力發展作為運用多媒體教學手段的最終目的，并避免和消除其負面影響和消極作用，充分發揮多媒體輔助教學的作用。因此，運用多媒體進行教學應注意以下問題：

（一）多媒體的輔助地位

要明確教師的主導作用和學生的主體作用，努力建立“以學生為中心”的教學模式，注重引導學生進行自主、合作和探索性學習。充分認識多媒體教學不能成為課堂教學的主宰，只能是教學的一個方面和必要的補充。

（二）多媒體運用的進度要適當，注意把握“火候”

多媒體課件容量大、速度快、易操作，授課時要把握好課件展示時的速度，切忌讓大量信息一閃而過，要“有的放矢”，確保學生理解和掌握相關的知識內容，提高學習效率，進一步明確不能用多媒體虛擬技術替代學生動手實驗，注重對學生科學性的

培養。

（三）加強教學設計，突出重點、難點

無論采用何種教學手段，都要遵循每門學科自身內部的邏輯規定性和科學的嚴密性。課件僅僅是一種輔助手段和方法，不是教師追求的終極教學效果。教師不僅要把教學課件做好，還要在教學上狠下工夫，突出教學的重、難點。

（四）加強對教學教法的鉆研創新

針對多媒體課件單一，教學內容表現手段上多樣性差的問題，要根據多媒體教學知識體系重構的策略與方法，需要對知識內容和體系進行重構。所謂教學內容的重構，即擺脫教科書的局限，將教學內容進行重組、加工和改寫，使之形成更適于多媒體課堂教學的知識結構體系。同時根據實際，對教學內容進行取舍，精講啟發，加強師生的雙向交流。其次，根據各學科的特點開發具有專題性、動態性的教學媒體，充分利用數字化學習資源及網絡教學平臺，引入網絡豐富的學科知識，實現多種媒體合理應用，使課堂教學形式靈活多樣、豐富多彩。

（五）傳統的板書不可丟棄

多媒體教學中，有的教師完全丟棄傳統教學中的板書，而實際教學中，傳統的板書，恰恰能彌補多媒體教學中的短處。朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯想；形式多樣，給人以豐富感；結構新穎，給人以美的享受”。

（六）改善硬件設備

有關部門的管理者要努力改善多媒體教室的教學環境，優化各種設備的布置和安裝，簡化操作程序，提高設備的人性化、智能化水平。

總之，無論怎樣運用多媒體，學科本身的特征不能變。萬事萬物都有優缺點，我們不能因其優點而對它趨之若鶩，也不能因其缺點而敬而遠之。我們應取其精華，去其糟粕，充分發揮多媒體教學的優勢，符合學生的個性需求和發展，只有這樣才能達到提升多媒體教學效果的目的。

參考文獻：

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